党外人士调研报告.doc

开县竹溪初级中学党外代表人士对学校工作调研的报告为了促进学校各项工作的深入开展，充分发挥党外代表人士的 积极作用，更好地推动学校统战工作，根据临江片区教育均衡发展 指导中心的统一部署，我校于2014年12月30日组织无党派中级职 称以上和行政领导对学校教育教学工作深入教师、深入班级、深入 学生，进行了认真细致的调研活动现将调研情况简单报告如下：一、上级管理方面（一） 教委的办教育理念十分正确在新形势下，要注重学生全面发展，注重对教师工作的综合考 评，提出的管理策略、管理理念都十分深入人心二） 提出的建议1、上级科室过多，活动过滥，严重影响到正常的教学秩序以 培训为例，学校总共65名教职工，人手紧，安排培训的时候没注意 到是工作日，学校某一学科老师参加培训或活动后，要组织大规模 教师代课，而学校总的人手不够，不得不导致班级学生一连几天上 自习的情况2对教师的人文关怀不够对教师严格要求是正确的，可也要 把教师放在社会大背景下进行管理，充分了解教师中存在的一些怨 气，多了解老师心声，关心老师疾苦，化解老师心中的郁闷，充分 发挥每位老师的积极性以两个年青夫妇教师为例，每月收入总共 不到4000元，房贷、车贷、父母孝敬费、子女抚养费压得老师喘不 过气来，整天心力憔悴。

艮多用奖励的办法鼓励老师积极投身教育事业中不要动不动 就逆向调动、开除公职等处理，对违纪教师要多给予帮助，帮助无 效的要严肃处理，从而提高教师队伍素质二、学校课改通过近三年来的课程改革，我们竹溪初中全体教师在县教委、 临江片区教育均衡发展指导中心的正确领导下，积极投身课改工作, 取得了一点成效：我们的教师变了；课堂变了；学生变了1、教师变了(1) 教师的理念得到了更新理念是行动的指南，为了促进教师理念的更新，在教师培训方 面加大了力度在学校组织的多次外出观摩学习中，聆听专家讲座, 制定了教师业务学习制度，人人细读新课程标准等一系列活动，转 变了教师的观念，为课堂教学改革提供了坚实的理论基础2) 教师角色的转变通过三年的课改，教师角色由传授者转化为促进者；由管理者 转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”教师在课堂上所 扮演的角色直接影响着教学效果3) 师生关系的转变了教师与学生成了朋友，课堂上共同学习，课下一期活动做游戏 教师对学生的微笑多了，关心多了，关注多了，师生关系更加和谐To2课堂变了大多数老师的课堂由“传统的填鸭式教学”变为“自主合作、 交流探究、检测提升”的高效课堂模式。

1) 学生的座位变了，学生的交流合作更方便了教师走下高 高的讲台来到学生中间，方便了教师关注学情、把握学情2) 参与展示的学生多，机会多，能让更多的孩子得到锻炼 同时也便于老师更好的了解学生的掌握情况(3) 按导学案来分组进行学习，学生的学习目的明确分组展 示，体现了展示内容和展示形式的多样性4学生经常黑板展示，学生的书写水平得到了一定的锻炼和 提咼5)评价方式的转变，由个体评价转向小组捆绑式评价这样的课堂真正锻炼和提升了学生的能力体现了学生为主体, 学生是学习的主人的理念，课堂真正成为了学生的课堂，老师退出 了展示的舞台把舞台真正让给了学生充分体现了教师的“导演 作用”'学生变了(1) 学生成了课堂的主人，课堂上学生活动时间所占比重大大 增加，学生自主学习，交流合作、展示汇报等整个过程都是学生自 主决断的过程，学生的主体性得到了极大的发挥2) 学生的行为习惯初步形成，学习能力有所提高3) 每个学生都能积极参与到学习当中，学生依据“学案”课前独立预习，课堂上积极发言、交流、展示，大部分学生由“看客” 变为“参与者”，把课堂当场了快乐学习的舞台4学生的个性得到了张扬，小组长成了教师的小助手，成了 组员的小老师。

小组内每个成员都有自己的职责，他们在各自的舞 台上施展着自己的才华4存在问题我校在课改方面下了不少功夫，付出了很多心血，也取得了初 步的成效但由于受各种因素的制约，课改工作遇到了种种困难， 出现了不少问题，距离真正的高效课堂还有很大的差距下面就存 在的问题及其原因做简单的分析：(1) 导学案编写质量不高集体备课形虚设，导学案编写质量 参差不齐有些教师认为有了网上的电子教案、教师用书上的导学 案，就可以高枕无忧了，拿来就用，而没有深入钻研，进行二次备 课，走进教室照本宣科，结果是导学案难易程度不符合学生实际， 和教学实情也不吻合，用起来很生硬、很别扭2) 课堂教学重形式，轻实效教师在课堂教学中更多的注重 了模式的形式，而忽视了课改的内涵，穿新鞋，走老路，没有关注 学生学习的过程，没有真正发挥学生的主观能动性，致使教学效果 不明显3) 小组合作学习成效不明显有两个突出问题:①只求表面 合作，不求实际效果有的教师不是让学生在该合作时合作，而是 为了合作而合作本来很简单的问题，学生通过自主学习完全可以 解决，教师却让学生几人围在一起进行小组讨论，既浪费时间，又 没有收获还有的是不给学生留思考的时间，一提出问题，就马上 组织学生坐在一起，讨论还不到两分钟，又匆匆让学生归位。

讨论 成了走过场、做花样，流于形式，缺少实效性②对小组培训不够, 合作不能有序开展小组学习缺少组织，分工不明确，组员不能各 司其职，小组长也不能发挥应有的作用，导致合作效果不好4学生学习方式未得到真正改变调研发现，仍有部分教师 不舍得从“主角”的位置上退下来，课堂还是教师问，学生答学 生的思维没有真正活起来，主体地位没有得到真正体现，学习方式 未得到真正改变5)小组捆绑式评价未落到实处，有些教师仍以个人评价为主 “捆绑式”评价是小组合作学习的重要组成部分，能最大程度地让 学生体会到合作的快乐，增强学生的集体荣誉感，调动其合作学习 的积极性但在实际操作过程中，多数教师怕麻烦、不得要领，“捆 绑式”评价的作用基本没有体现＞改进建议(1) 理念先行，强化教师课改意识课改意识强不强，课改决心大不大，直接影响着课改的效果， 这是毋庸置疑的事实因此，我校必须从思想深处认识到课改的重 要性，真正把课改当成重要的工作来抓，加大力度，狠抓落实，在 学校内部掀起课改热潮，让每一位教师都能积极投身到课改的洪流 中2) 加强有效培训，提升教师课改能力调研发现，多数教师有了课改的热情，但课改的能力还需要提 升因此我们应继续加大培训学习的力度，采用“走出去，请进来” 的方式，为教师提供更多的学习机会，使教师得到更具体、更专业 的指导，提升教师的课改能力。

通过各种手段从强迫教师学习养成 教师自觉参加学习，提高自身素质3) 机制保障，长效推进课改进程为加大教师课改积极性，学校在制度上向课改教师倾斜，把课 改和教师的评模、评优、年终绩效等利益挂钩，对能在教学中落实 课改精神、完成学校课改任务的的教师优先推荐，激励广大教师积 极投身到课改中，形成课堂教学改革工作的长效推进机制4落实评价，形成科学评价体系重新修订和制定小组评价实施方案，使方案易操作、易实施 使小组捆绑式评价成为学校的常态化评价，让学生在评价中成长5)强化管理，确保课改落到实处为确保课改工作落到实处，学校应加强过程的监督和管理，加 大常规检查力度，采取不定期、不打招呼的检查方式，如推门听课, 教案抽查等，督促教师课改日常化，杜绝“上面检查我课改，上面 不查我照旧”现象的出现三、民生问题要充分发挥教职工工作积极主动性，从心里让教职工认真工作、 倾情教育，上级主管部门和学校要从关心老师民生工程作起，真正 站在老师的角度为老师解决困难和需求一） 养猪场问题学校附近的养猪场一直不定时向学校排放气体，严重影响到师 生的生活质量和健康，经过几年多次反映至今未果，希望政府和相 关部门把此事能拿上议事日程，真正给师生一个答复。

二） 师生后勤保障问题兵马未动，粮草先行学校后勤保障工作要靠前得体，有些工 作不需要老师提出来就主动解决，靠前思维比如教师的教学器材、 办公用品，不要等到老师向学校要的时候才提供，不要就不主动提 供，这样很打击教师工作积极性总之，一所学校要办好，就必须要敢于正视问题，善于暴露问 题，才能有效地解决问题，才能为学校教育的明天创造辉煌我相 信，在上级的正确领导下，在全体教师的共同努力下，竹溪初中的 明天一定会更加美好2014年12月31日。