PEP小学英语六年级上册教学案例（精编版）.pdf

PEP 小学英语六年级上册Unit 2 Part B Let learn 优秀教学案例一、案例背景:1学生情况分析六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱而本课时的教学既有turn left , turn right 等表示左右的词汇，又有east, south, west, north等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力因此，在设计本堂课的时候，本人把 east, south, west, north 四个词移到下一课Let s talk 中去教学，要求学生基本学会用“ Go straight , then turn left/ at the. It s on your left/right. ”等语言来指路2教学内容词汇： turn left ， turn right ， go straight ，句型： Go straight ， then turn left/ at the. It s on your left/right. 3教学目标（1）知识目标： 能够听、说、认读词汇： turn left ，turn right ，go straight ， 能够听、说、认读句型：Go straight, then turn left/ at the. It s on your left/right. （2） 能力目标： 能够基本学会帮人指路。

培养学生的方向感和空间思维能力3） 情感目标：培养学生乐于助人的好品质4教学重点、难点（1） 教学重点： 能够听、说、认读词汇： turn left ，turn right ，go straight ， 能够听、说、认读句型：Go straight, then turn left/ at the. It s on your left/right. （2） 教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路5教学准备（1） 制作多媒体课件2） 每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张小镇平面图3） 教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所二、教学过程：Step 1: Warm-up 介绍教室场景：T: Today, our classroom is a small town. This is a post office. Here is a bank. Are you clear? Ss: Yes. 设计意图 通过对教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了模拟小镇的布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备同时，也使学生仿佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境 ,并对这堂课充满了期待。

Listen and do. T: Now, please liste n and do. Touch your no se. Touch your ey（.发令速度渐快） Touch your right ear. Touch your left ear. Touch your right eye. 设计意图 通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，特别是随着老师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入Step 2: Presentation 教学新词汇：turn left, turn right, go straight （1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：T: Stand up, please. Show me your right hand. Turn right. Show me your left hand. Turn left. Go straight. （2） 当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着发令， 教师跟其他学生一起做动作3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：“What does it mean? , 学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式认读新词汇。

设计意图 通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，最后呈现新词汇并学习新词汇，从听做、听说到读，使得一切都水到渠成 1）游戏：Find the treasure box （2）T:（教师拿出一个宝盒）Now, let s play a game: Find the treasure box. OK? Ss: OK. T: Who wants to find the treasure box ? （教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一个地方T: Now, please liste n. Turn left, go straight, tur n left, go straight, tur n right?（直至 U 找至 U宝盒）当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有什么宝贝T: What s in the treasure box? Open it and see. S1: It s a paper. T: What does it say? S1: It says: Find the near the bank. Find the treasure. T: How can I get to the crossing （十字路口）？Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight. T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教师请一名学生根据指令找宝藏。

T: （当那名学生找至了银行旁边的十字路口 Can you find the treasure? S3: Yes. T: Open it and see. S3: It s a paper, too. It says: Find the.near the bookstore. It s under the. T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two. T: Where is the bookstore? S4: It s here. T: How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight. T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教师再请一名学生根据指令找宝藏设计意图 通过 Find the treasure box这个游戏，学生复习了turn left, turn right, go straight 三 个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢学会正确指方向。

这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生参与热情高涨学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念Step 3: Consolidation 1. 阅读活动T:（学生在交通灯下面找出宝藏）What is the treasure? （教师接过宝藏，在投影中展示）It isfrom Air China, free tickets to the USA. Ss: Wow! T: What a surprise! Do you want to go to the USA? Ss: Yes. （多媒体出示三个阅读任务， 学生以小组为单位， 边读边在地图上找相应的场所，地图为教 室里模拟小镇的平面图Task example: Now, you are at the hotel. You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the. 2. 实践检验学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇中实践检验阅读成果设计意图 这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的语言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。

同时从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平面图上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展Step 4: Extension 1. Find the way T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park. Let the way first, OK? Ss: OK. T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo. 教师分配任务，让学生在地图上找到去参观的路线，并在小组间谈论各自的路线设计意图 通过找路可以熟悉路线，小组间的谈论给学生最后的语言输出提供了必要的练习时间和机会，同时也是对空间思维能力的又一次训练2. 帮人指路T: Have you found the way? Ss: Yes. T: （多媒体出示几个学生熟悉的人物 Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy. T: Mike is going to the zoo. Sarah is going to the natural park. Amy is going to the farm. But they can t find the way. （教师戴上Mike 的头饰 ）T: Excuse me, how can I get to the zoo（? 请一个学生帮助指路）T: （教师拿出Sarah 和 Amy 的头饰）Who can act as Amy / Sarah?（请两组学生分别问路、指路） 设计意图 通过角色扮演，培养学生乐于助人的好品质。

在帮人指路的过程中，实现了语言的输出3. Sing and do T: Can you find the way now? Let s go and visit these places. （ 放兔子舞音乐，教师和学生边唱边跳，本课结束 设计意图 在 left, left, right, right 的音乐声中，使学生进一步巩固了左与右的方向感在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，并对下一堂英语课充满了期待Step 5: Homework 1.把本节课学习的词汇和句型写会和背会，并学会在具体的情境中运用2.画出你家到学校的路线，并把它讲给你的好朋友听三、板书设计-Excuse me, how can I get to the .? -You can go straight ，then turn left/ at the. It s on your left/right. 本节课我个人认为还是比较成功的，教学目标的要求基本上完成较好，学生也基本上掌握了新学的词汇和问路的一般回答方法，并且能够在具体的语言环境中运用所学的新知识来更好 完成教学所需这也是本节课较为成功的一方面通过Find the treasure box 这个游戏使得学生参与热情高涨。

学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念兴趣识最好的老师，学生上课有了兴趣一切就会很好的解决的歌谣教学法一是为了活跃气氛，二是为了使学生能在愉快的情境中体验新知，学习和掌握新知，本节课的歌谣教学识学生进一步巩固了左与右的方向感在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，这个环节收到了很好的课堂效果，但是本节课也有些不当之处，环节虽然紧凑，但是环节之间的衔接不是那么的行云流水，有些地方衔接的不够自然，还有部分环节设计的不很科学，需要进一步的改进，在今后的工作中一定想有经验的老师学习，一定要多多聆听。