我要的是葫芦（第一课课时）教学设计（教案）模板.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式阅读教 师巫静云单 位荔湾区鹤洞小学课题名称我要的是葫芦（第一课时）学情分析《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了课文通俗易懂，但意义深刻        葫芦是一种非常可爱的植物我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观学情分析：低年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文教学目标知识与技能：1、 会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字，重点认识“葫、芦、藤”学写“慢”2、 正确、流利朗读课文理解课文一、四自然段，有感情读课文一、四自然段。

过程与方法：1、 以学生为主体，采用多种方式认识生字，认真书写生字2、 利用课文插图，引导学生自主、合作、探究，理解课文一、四自然段情感、态度与价值观：通过学习，让学生利用插图理解课文内容重点：学习并掌握本课生字、新词，正确、流利，有感情朗读课文难点：结合插图，认识“葫、芦、藤”“哇”“盯”；用自己喜欢的方式学习生字理解课文一、四自然段的内容教学过程一、 谈话导入新课：1、 出示葫芦图，问：大家看到是什么？（葫芦）2、 出示生字，正音；问：你发现什么？（都有草字头）（对啊，胡和户加上草字头，就变成了——，读的时候要注意？）3、 你知道葫芦长在什么地方吗？（出示插图）4、 出示“藤”，你们还认识了哪些草字头的字？5、 你知道葫芦有什么作用吗？出示课件6、 葫芦有这么多的用处，你想要吗？谁能读读？你是带着什么语气读？（我一定要、我想要）7、 难怪从前也有个人对邻居说“我要的是葫芦”（出示课题）8、 在你读课题时，你心中产生了什么疑问？二、 初读课文，学习生字1、 现在自由再把课文读读注意读准字音，试着把句子读通顺2、 同学们都读得很认真，我来考考你们好吗？（自由读）3、 这些生字你想提醒大家需要注意哪些音呢？（前鼻音、后鼻音、三拼音、轻声）（边提醒，边让学生读）。

4、 当说到“哇”就与“挂”区别，还有哪些字与它们很相似的？（娃、蛙、洼）5、 全班再读生字6、 我们把拼音摘掉，你还会读吗？（开火车读）7、 生字词都学会，我们把这些生字宝宝落到了课文里，你会读吗？（选四个学生读）我们认真听听他们有没有读错三、 学习课文：（一） 刚才听了同学的朗读，故事讲了一件什么事？（出示填空）同桌读读）二） 学习第一自然段1、 出示插图：1） 从前有个人他种了一棵葫芦大家来看看，这棵葫芦长得怎样？（生看图说说）2） 课文怎么描写这颗葫芦的？用直线划出分角色读，个别读）3） 这棵葫芦长得这好看，过了几天，花谢还长出了几个小葫芦呢！4） 我们来看看葫芦的生长过程出示生长过程）5） 再读句子2、 出示句子（多么可爱的小葫芦啊！）（指导读句子）3、 这么可爱的葫芦，那个人怎样做了？（出示句子）1） 学生读2） 哪个词看得出他很喜欢这些小葫芦？（说句子：每天）4、 再读课文5、 这个人看着这些可爱的小葫芦，他会想什么呢？（三）学习第四自然段1、这些葫芦太可爱了，最后会怎么样呢？2、出示课文插图，你看到什么？3、为什么会这样？（生了蚜虫）4、蚜虫会对葫芦有什么危害？我们来读读大书。

5、读了大书，你知道了什么？6、 由于蚜虫越来越多，葫芦就“慢慢”地变黄，就一个一个都落了7、 学写“慢”1） 出示“慢”字，学生观察，（要把这个字写好，我们慢慢地观察，看看需要提醒大家什么？）2） 老师范写要把“慢”字写好，我们可要慢慢地一笔一笔地写好3） 学生书写4） 评议学生的书写四）这个人为什么没有得到这么可爱葫芦呢？葫芦又是怎样变黄的呢？我们下节继续学习板书设计14、我要的是葫芦可爱的葫芦——全都落了作业或预习填上合适的词语雪白的（       ）          （        ）地变黄了细长的（       ）          （        ）地说可爱的（       ）          （        ）都落三、写出带有下列偏旁的字艹（    ）（    ）（    ）            心（    ）（    ）（    ）忄（    ）（    ）（    ）            扌（    ）（    ）（    ）四、填空1.（      ）的葫芦藤上长满了（     ），开出了几朵（      ）的小花     ）谢以后，藤上挂了几个（     ）。

那个人（     ）都要去看（      ）2. 没过几天，叶子上的蚜虫更多了小葫芦（         ）地（        ）了，一个一个都（        ）了五、造句1. 每天—— 2. 可爱——           自我评价本堂课学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情以前我认为只有让学生自己感悟，教师不讲授，才是发挥学生的学习自主性，弄得自己在课堂上不敢多说一句话，不敢多讲，有时该讲的地方也不讲，学生感悟不到的地方得不到教师的点拨，学习效果很差一节课下来，学生疲乏，教师劳累在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主现在我才明白，教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。

在课改的今天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习 但在教学过程中，总是老师牵着学生走，学生的自主学习没有达到好的发挥组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：。