幼儿园活动区玩具配备实用手册.doc

第一部分第一部分 综述综述玩具的配备原则一、一、 安全卫生原则安全卫生原则玩具个体的大小可以造成安全问题2～4 岁幼儿的玩具应该保证不能吞咽下去当然，玩具也不是越大越好，太大的玩具幼儿抱起来会遮挡视线或造成行动不便玩具本身和玩具的内心与表层涂料质地不良是造成安全问题的另一个因素目前市场上销售的塑料玩具、水彩笔、彩泥等有的存在铅、苯等有害毒素超标问题，一些幼儿园的自制玩具也有类似现象如果幼儿多次甚至长期使用这样的劣质玩具，对身体健康会造成不良影响布艺软体玩具的表层和填充物也有可能存在卫生和安全的隐患，例如有的幼儿就因为把玩具的“眼睛”抠下来放入口中造成卡住咽喉而死亡的有些非食品包装的废旧物品（例如家用电器的泡沫隔层物、塑料绳等）因材质的化学成分，也不是以孩子操作玩耍防止购进和制作有害玩具的做法是检查玩具或涂料的检测合格证，不合格的产品坚决不买，不卫生的废旧物品坚决不用此外，还要经常对所使用的玩具做检查，保证无事故隐患国家玩具安全鉴定法规定：① 钢木玩具：表面是否粗糙，边缘是否锐利，孔缝会否夹手指② 电动玩具：严格检查开关系统是否绝缘安全③ 戏水玩具：严格检查接缝是否紧密，采用的塑胶原料厚度是否合适。

一般吹气的塑胶玩具不能用作救生④ 弹射玩具：着重检查弓箭或枪等抛射性物体是否附有保护性销子⑤ 音乐玩具：检查其音箱是否音阶准缺、悦耳动听，尖锐刺耳的声音会损害儿童的听觉二、二、 坚固耐用的原则坚固耐用的原则不坚固的玩具使用寿命很短，投放不久就会出现局部破损或变形，致使整套玩具失去了使用玩具玩具的耐用性还体现在质量的好坏；有的玩具容易退色、生锈、松扣，有的玩具接口太紧或太松，这些问题都会影响幼儿对玩具的兴趣，同时也制约了幼儿在操作玩具的过程中获得应有的发展幼儿园在选择玩具时除了要挑选正规厂家生产的产品，还应该先试一下样品，确定没有质量问题了再做出购买决定有些玩具在购买的同时，就配有辅助材料，例如起示范作用的操作参考图例对这些辅助材料应采取一些必要的处理措施以延长其使用寿命，例如把它们压膜或复印装订成册，把盒子进行加固等三、三、 标准化原则标准化原则幼儿在操作玩具的过程中会获得许多关于物体的概念玩具的标准化程度会直接影响这些概念的科学性例如：积木的形状和尺寸关系到幼儿正确建立几何形体的概念，认识整体与部分之间的关系，体验对称、平衡、比例等数学要素；纯正的颜料色彩能够帮助幼儿正确建立颜色的概念，领悟配色的原则，掌握运用方法；科学类玩具更要精确，幼儿才会发现科学原理，学会比较和推理…….玩具的使用搭配也存在合理性问题，如把大小不同的玩具投放到动物园，有的牛马比大象还大，老虎比山羊还小，就不能帮助幼儿建立起科学的概念。

很多自制的辅助玩具也存在这样的问题例如：用于布置公园和道路的鲜花很高而树木很矮，或者路灯很高很大而房子很小这些看起来似乎是细节小事，也不影响幼儿的游戏兴趣因为孩子知道是假的，是象征性的，可以不必追求完美但长期积累下来，可以影响幼儿对生活的态度；如养成做事凑合的习惯，不追求科学性、合理性、严谨性因此，这种做法不利于幼儿的成长四、四、 一致性原则一致性原则商店出售的玩具多数不是专为幼儿园设计的，一套玩具数量有限，不能满足班级中幼儿同时游戏的需要，也就需要多配几套幼儿园有时为了追求玩具的丰富性，将每种玩具都买一部分，分到各个班结果这些玩具不是一个厂家生产的，游戏时互相不能通用例如接口不一致，比例不一致，颜色不一致，对幼儿的游戏造成了人为的局限性而且收放起来也较复杂，既容易混淆，又浪费时间建议幼儿园在选择玩具时考虑玩具的通用性，并对玩具的发放办法适当调整，例如在平行班中轮流使用玩具，开始时各班的玩具不一样，待全部轮流完时，幼儿也对各种玩具分别熟悉了解了，在适当的把玩具平均分配到各个班五、五、 突出年龄特点原则突出年龄特点原则玩具不同于教科书，它在使用功能上可以有很大的难易跨度，特别是低结构的玩具，说明书上标注的经常是一个年龄范围。

作为家长，只要孩子喜欢就可以购买并引导孩子由易到难的去掌握玩法，甚至中途可以放一放，待孩子能力有了提升，经验有了扩展后，再拿出来给孩子玩，玩具又能发挥新的作用但是幼儿园的教育环境与家庭不同幼儿园同时又要面对的是2～6 岁不同年龄班的幼儿，面向他们的发展目标和教育目标是截然不同的作为促进幼儿发展的玩具和游戏材料，就需要进行科学合理的划分，在玩具的外形结构的使用方式和设计功能等方面形成各年龄班的配备特点，做到特定的玩具投放到特定的年龄班是最适宜的也就是说，本班幼儿对某件玩具掌握到何种程度就是达到应有的发展水平了，我们的课程要有规划，教师也要了解的清清楚楚，然后做到有效指导幼儿在这样一个基础上与玩具互动，既获得了基本发展，又适应了个体差异，也同时拥有了个性化发展的空间，体现了游戏的自由本《手册》对玩具的分类与各年龄班规划，就是根据教育目标选择确定的例如，托班重点考虑到满足幼儿的情感需要，玩具多以柔软的材料和卡通形象为主；小班重点考虑到发展幼儿感官，玩具突出其色彩、外形、质地等特征；中班重点考虑训练幼儿的动作技能，玩具突出其可操作性；大班以培养幼儿交往能力和合作精神为重点，玩具强调这些方面的使用功能。

除此之外，幼儿的兴趣、智力、能力、主题等其他方面的年龄差异也是划分各年龄班玩具的重要因素六、六、 尊重幼儿个体差异原则尊重幼儿个体差异原则2～6 岁幼儿的游戏兴趣，呈现出个人爱好等方面的各种区别并且年龄越大，这些区别也就越显著例如 2～3 岁的幼儿，他们对宠物玩具的爱好几乎是一致的，每个孩子都抱着一种玩具，用同样的方法来玩因此，无论是建筑区还是操作区，幼小的儿童都会参与其中，并且愿意玩同样的玩具但是三岁以后，随着幼儿性别意识的增强和独立性的增强，特别是大脑皮层的发育显示出性别上的不同，幼儿之间在选择玩具上就开始出现男女孩子的差异一般来说，男孩子在操作活动中喜欢选择抽象性的材料，进行象征性的表达，对结果的追求更侧重趣味性，感觉好玩；女孩子则喜欢选择有指向性的材料，进行具体性的表达，对结果的追求更侧重观赏性，感觉好看例如在建构游戏中，对班级中投放的标准性普通积木和低结构的插塑，男孩子就喜欢用来造型，搭建各种各样的高楼和桥梁，插接成枪炮追跑着玩而女孩子则对带有童话色彩搭建材料情有独钟如喜欢选择小型彩色积木在桌面上搭建，搭建过程中更关注造型上的对称和色彩的搭配她们也喜欢选择“农庄” 、 “城堡”等主题性插塑进行抒情性的搭建。

再有，男孩子喜欢纯粹的动作，不太在乎结果比如玩工具性的玩具，就是纯粹地拧螺丝，使用扳子，来来回回地拆线；而女孩子就希望能制作成可供欣赏的成品经常依赖于范例、作品展示，或教师提供的辅助材料引导游戏的方向男女孩子在性别上的差异还有很多，如果教师能够留心观察他们对玩具的不同反应就会发现，这其中的差别，归纳出相应的规律在幼儿园为孩子们购买和提供玩具之时，我们提倡要兼顾到幼儿的性别差异并且我们也认为，只有投放了适合男女幼儿各自特点的玩具，调动了他们双方的积极性，才有可能使区域游戏的目标真正落实到每一位幼儿至于幼儿之间的个体差异，几乎每一个班级中都会有几名行为表现或兴趣爱好特殊的儿童在区域游戏中，尽可能满足他们的特殊需求，也是尊重幼儿发展需要的体现玩具在教育实践中的分类玩具在教育实践中的分类玩具的分类首先是在六大类游戏划分基础上进行的，但在更进一步划分的层次上，玩具与游戏存在着一定的区别因为在幼儿园教育实践中，创设游戏环境，提供玩具与游戏材料是一回事，开展各种类型的游戏则又是另一回事，二者是既有联系又有区别的两个概念前者是游戏的物质形式，它需要明确场地、设备、玩具和游戏材料这些有形的物质基础，是“活动区目标化”的实现过程。

即“死”的环境、玩具和材料，需要在游戏过程中“活”起来或者说，同样的玩具材料会在不同的活动区，不同的游戏活动中得到使用，发挥不同的作用尽管本《手册》不是讲述游戏的，但为了说明玩具、材料的划分不等同于游戏的划分，游戏的开展需要根据教育实际从整合的角度发挥各类玩具的使用功能，而不是把玩具等同于固定的学具，只局限于特定的玩法，或者把幼儿的玩具当成各种训练，忽略了游戏在满足幼儿智能长项上带动全面发展的作用，课题组在根据六大类游戏对玩具和材料做出划分之前，也特别对游戏的具体划分给予了简要的说明一、运动类游戏与玩具的划分运动类游戏与玩具的划分1、运动类游戏的划分、运动类游戏的划分在幼儿园中，幼儿在室内外运动场所进行的，自定运动项目、自选运动器械或手持玩具，以身体运动为主要形式的游戏或活动，我们称之为运动类游戏由于此类游戏存在着活动性质、玩法和规则等方面的不同，我们又把它进一步划分为娱乐、规则和创新三个类型娱乐类娱乐类：在室内外运动场地，以放松幼儿心情，满足幼儿轻松、随意、好奇等心理需要为主要特征的游戏被称之为娱乐类运动游戏玩娱乐类运动游戏可以陶冶幼儿的性情，释放压力，是身体彻底放松，有利于身心健康。

规则类规则类：在室内外运动场地，以一定的行为准则和规定性动作为运动方式，围绕一定内容、情节而展开的游戏或活动被称之为规则类运动游戏玩规则类运动游戏可以发展幼儿身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性，并有利于脑功能的充分发育创新类创新类：在室内外运动场地，以玩玩具为主要特征，体现一种玩具多种玩法或一组玩具玩出不同组合的游戏与活动被称之为创新类运动游戏玩创新类运动游戏有利于调动幼儿参加体育活动的兴趣，增强单位时间内锻炼的密度，扩大基本动作练习的范围，并有利于思维的灵敏性和想象力、创造力的发展以上三种运动类游戏的开展，共同促进了幼儿体质的增强和体能的协调发展，也满足了他们在活动兴趣和发展需要上的多元性而游戏所凭借的物质载体，是运动玩具2、运动类玩具的划分、运动类玩具的划分在幼儿园中，以促进幼儿身体活动为主要特征的玩具材料，我们称之为运动类玩具材料由于运动类玩具材料在使用场地、使用功能和物品形态等方面存在着明显差别，我们又把它们进一步划分为大型体育设施、中小型体育器械、手持轻器械和自然物四个类别大型体育设施类大型体育设施类：幼儿园运动场地中布置的、个体比较大、不易挪动的运动设施我们称之为大型体育设施。

大型体育设施主要用来训练幼儿的大肌肉动作，如攀登、滑行、摇荡、旋转等幼儿大肌肉动作协调能力的发展是幼儿神经系统健康发育的基础，它影响到幼儿对身体重力、平衡、位置、重心等本体感觉的发展，本体感觉与视觉、动作相互协调能力的发展和大脑指挥中枢控制能力的发展等中小型体育器械类中小型体育器械类：幼儿园运动场地中布置、投放的可以移动的运动器械被称之为中小型体育设施中小型体育设施主要可以锻炼幼儿肢体的多方面协调性，如爬行、投掷、弹跳、走平衡等动作中多种因素的相互协调幼儿肢体协调性的发展可以促进幼儿感觉系统的成熟，例如触觉敏感度、距离感、方向感等；对于正处于感觉—运动发展阶段的幼儿，也有利于他们思维能力和学习能力的成熟手持轻器械类手持轻器械类：为了让幼儿开展运动游戏而提供的可以搬动的易于取放的玩具和游戏材料，我们称之为手持轻器械手持轻器械可以增进幼儿对运动游戏的兴趣，促进小肌肉灵活性、协调性的发展如玩球、玩包、玩捉尾巴游戏等幼儿小肌肉灵活性协调性的发展有利于他们掌握其他的生活技能和学习技能自然物类自然物类：为幼儿玩沙、玩水、和玩其他自然物而提供的设备、工具、玩具和游戏材料，我们称之为自然物类玩具，如沙池、水箱和配套的玩具。

玩自然物类玩具可以发展幼儿的皮肤感觉和触摸觉，让幼儿更好的感知物体的自然形态，观察他们的变化，促进思维能力的发展二、角色类游戏与玩具的划分二、角色类游戏与玩具的划分1、角色类游戏的划分、角色类游戏的划分在幼儿园中，幼儿按照自己的意愿、兴趣、经验、能力扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活及对成人社会的幻想的游戏被称之为角色类游戏由于此类游戏存在着扮演内容由自身生活逐渐向外部世界扩展的特点，我们把它们划分为自我体验、。