部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教 部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及 教案 【导语】《在牛肚子里旅行》描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，结果幸运逃脱的危害体验无忧考网打定了以下内容，梦想对你有扶助!【篇一】部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头它们是一对分外要好的挚友有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！” “那我先藏，你来找 “好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼 红头周围看了看，静静地躲在一个草堆里不做声了 “红头，藏好了吗？”青头大声问 红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看它心想，我要是一允许；就会被青头察觉 正在这时，一只大黄牛从红头后面逐渐走过来红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了 “救命啊！救命啊！”红头冒死地叫起来 “你在哪儿？”青头急切问 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？” 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。

可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会留心嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” “那我连忙就会死掉！”红头哭起来它和草已经一起进了牛的肚子 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说 “当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把方才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是大胆的蟋蟀，你确定能出来的”“感谢你！”红头的声音小的几乎听不见了 它咬着牙不让自己失去知觉 红头在牛肚子里随着草一起运动着从第一个胃到了其次个胃，又从其次个胃回到了牛嘴里终究，红头又望见了光亮可是它已经一动也不能动了 这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去 “阿嚏！”牛打了一个喷嚏红头随着一团草一下子给喷了出来…… 红头望见自己的挚友，欣喜地流下了眼泪：“感谢你……” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！” ____________________ 本文张之路，选作课文时有改动。

篇二】部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》教案 教学要求： 1．学会本课生字，理解相关词语重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字 2．能正确、流利地朗读课文能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音 3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的理由和过程的同时，获得语言概括才能的训练 4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能 5．培养学生遇事冷静，相互扶助的处事哲理 教学重点： 结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程 教学难点： 通过口语练习，磨练学生的口语概括才能 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们热爱外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说） 师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广今天吴老师也带着同学们去一个神 秘的地方旅行，请同学们开启课文第10课 二、揭题 1．齐读课题 2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”旅行重在“行”，主要指四处行走旅游重在“游”，主要指观光、游玩 3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。

预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？） 4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法 过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题 三、学习课文 （一）整体感知，快速把握 1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题 2．指名说说自己找到的信息1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的理由，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程 过渡语：同学们读书很专心，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的理由 （二）创设情境，探究理由 1．请三名学生表演读，其他同学留神倾听，察觉问题指名说说自己察觉的问题）2．学习多音字“答” 课件出示多音字“答”，指导学生朗读 3．探究理由 同桌举行口语练习（用课件出示“由于，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的理由 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外红头是怎样举行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节 （三）再读课文，了解旅行过程 1．提出合作读书的要求： （1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

（2）边读边斟酌：青头是怎样扶助红头的？ 2．全班交流学习收获 （1）课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语 （2）指名说说青头是怎样扶助红头的？ A．指名说 B．结合学生回复，课件出示相关内容，引导学生品读感悟 （3）口语练习：由于得到青头的扶助，红头顺遂地完成了在牛肚子里的旅行红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成以下练习 红头从________走到________，又从________来到了________结果，在牛________的时候，随着________ （过渡语：牛毕竟有几个胃？我们一起来看看画面 （4）指名结合画面内容完成以下口语练习 牛共有________胃，前________，只有________ 四、归纳小结 1．初步了解科普童话小品的文学体裁 师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的体验，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品 2．概括分析，明晓事理 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，假设没有得到青头的扶助，它也不成能顺遂地从牛肚子里出来从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回复：相互扶助，团结友爱，遇事冷静不恐慌） 是啊。

不管我们遇到什么样的事，都不能慌张，确定要发挥聪明才智，冷静处理好事情更重要的是学会彼此协助，共同解决困难请记住：团结就是气力 板书设计： 在牛肚子里旅行 旅游线路：第一个胃——其次个胃——牛嘴里——出来【篇三】部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》教案 教学目标 1.熟悉“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气 3.默读课文，能找出证明青头和红头是“分外要好的挚友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情 4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事 教学重点 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事 教学打定 课件 课时安置 2课时 教学设计一 教学思路说明：教学设计一的思路是“集中识字——厘清脉络——聚焦对话——改写对话本设计引导学生抓关键词厘清文脉络，扶助学生形象直观地了解课文的主要内容,引导学生练说故事；关注文本中的人物对话和动作描写，引导学生体会红头和青头的心情变化。

供给学习单作为支架，扶助学生转换角度想象人物对话 第1课时 课时目标 1.熟悉“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语 2.能正确、流利、有感情地朗读课文 3.厘清文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线 教学过程 一、交流旅行体验，导入新课 1.谈话导入：你们热爱旅行吗？为什么？你们去过哪些地方旅行？ 2.透露课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》 板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽右下片面先写撇，再写竖提、撇，结果写捺 3.提问：读了课文，你有什么疑问？ 预设：怎么会到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样？ 设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生共享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究可稳定的兴趣 二、初读课文，自主识字，了解课文内容 1.出示自读要求： （1）带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确 （2）在轻易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好手段解决。

2.学生自读后交流反应，教师指导认字词 （1）交流多音字：“允许”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声2）交流易错音：“咱们”的“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声引导学生做动作体会“嚼”和“咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽” （3）交流难懂的词语：“作声”是什么意思？“蹭来蹭去”是怎么样的？ ①指名学生读一读“作声”所在的句子 ②引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的意思 ③指名学生做一做“蹭”的动作，让学生查看怎样的动作才是“蹭”— 10 —。