人教版五年级上册语文第一单元教学设计.doc

第一单元教材分析：　　本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，《口语交际·习作一》及《回顾·拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法1、窃读记教学目标：1．认识7个生字，会写14个生字正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语2．有感情地朗读课文3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中教学准备：⒈教师准备：窃读记（节选）印发给学生⒉学生准备：搜集读书故事 教学时间： 2课时教学过程： 第一课时一、从“窃”中明了文意师：记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀同学们，你们喜欢读书吗？师：同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己你认为应该选择第几种解释？（第二种）师：通过预习，我们知道这篇课文写的是——（生说说课文的内容）师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）二、从初读中体会好读之心1、师：我是怎样“窃读”的？请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。

2、师：有什么地方需要帮忙吗？三、从“窃”中品味爱书之情师：同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”窃读”伴随着一种复杂的感受你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流生自由读，划第二课时一、交流：（一）苦：1、“我跨进店门，暗喜没人注意我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了a．默读边读圈出表示动作的词b．并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c、师：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？2、有时，一本书要到几家书店才能读完师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？引读：师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

可这时候，我该回家了师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着师：这就是“窃读”的滋味二）酸：句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息师：这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读《走进书里去》的第2篇《背书》，并想一想是作者是怎样背书的师：谁来说说自己的体会？师：这篇文章的作者李晴是怎样背书的？师：同学们，这种的酸只是身体上酸比这种酸还要酸还要辣的在哪里？（三）甜：1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着1)师：同学们，这是一个比喻句，把什么比作什么?(2)师：“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着3) 这样的读书，就是如饥似渴地读书你在生活中有这样的体验吗?2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

1）闭眼想像作者的滋味四）甜中有苦，苦中有辣句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”师：“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？每人一句，读读这一段师：哦，作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是──师：哦，这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？师：作者做一套想一套只是为了什么？师：为了多读书，作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊？（五）总结滋味师：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”你从中体会到什么？（对书的挚爱）诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的你有过类似的体验吗？说一说生交流）师：（出示句子）“你是吃饭长大的，是读书长大的谈谈自己对这句话的理解。

生感情朗读）（预设：“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人二、从“窃”中感悟人之尊严师：学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了酸甜苦辣我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？师：贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解预设问题：“我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来，再找一遍为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去翻找？） “下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了为什么小女孩要装着皱起眉？她装给谁看？） “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿为什么“贴”在大人身边？“站”不行吗？）师：文中写到了书店老板，你赞成老板的做法吗？假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空： 1．一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。

店员在心中默默对小女孩说：“ ”2．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了我想对他说：“ ”出示句子，“记住，你是吃饭长大的，是读书长大的，更是在爱里长大的结合自己的人生体悟，谈谈见解总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”齐读莎士比亚的名言三、作业1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板2、制定 “我和好书交朋友”的阅读打算方案板书设计：1、窃读记复 杂快乐 惧怕 （心理描写 独特感受 ）急 切 (动作描写 跨、踮、钻、挤、找)教学反思： 2* 小苗与大树的对话教学目标：1、认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活的实际读懂词句的意思2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容3、能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习教学重难点：利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣，分析利弊引导学生阅读健康的书籍教学时间：一课时教学过程：一、导语同学们根据以往的学习经验，你说我们应该怎样来学习这篇课文二、总结学法1、识生字，读懂词、句意思。

2、分角色读课文，知内容3、总结学习收获三、反馈交流1、识生字，读懂词、句意思2、文中的小苗和大树指的是谁？3、这篇课文有一个很大的特点，你发现了吗访谈录：时间、地点、访谈内容4、他们的谈了哪几个方面的内容，分别是：•各自交流了自己爱看闲书的一次经历•文章要想写好，就要多看课外书•21世纪的青年，要树立三贯通的人才观念给你印象深刻的是？5、从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者，课题怎么说是大树呢6、总结学习收获四、拓展1、根据自己的作文现状，看课外书情况，谈谈自己以后该朝哪方面努力2、怎样对自己的学科进行调整，才能适应21世纪的三贯通的人才要求五、板书设计：访谈录：时间 地点 访谈内容板书设计：教学反思：3、走遍天下书为侣教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。

今天，我们学习第3课《走遍天下书为侣》2.齐读课题侣：伴侣)3.用自己的话说说课题的意思二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号2.指名分自然段读课文，正音3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注三、再读课文，理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一。