教案《幼儿园的一天》.docx

喜欢上幼儿园，因为有爱的老师文：小海老师 幼儿园的一天可能会发生哪些事？还没上幼儿园的宝宝一定很好奇怎样帮助宝宝尽快地适 应幼儿园生活，对集体产生平安感，进而喜欢上幼儿园，这也是老师和家长们共同关心的话 题这一次，我们熟悉的可爱的小熊宝宝又出现了！来看看它在幼儿园的一天是怎么度过的 吧〜开学啦！小熊宝宝背着小书包，欢快地向老师问好：“猩猩老师，早上好！”猩猩老师也张开 双臂，说：“早上好，小熊旁白写着：小熊很喜欢上幼儿园，因为幼儿园有猩猩老师户外活动中，小熊跑去玩滑梯，结果隔壁班的小狐狸阻挡道：“这是我们的滑梯！不许你们 玩！”自由活动时间，小猫画画不小心把颜料画到桌子上的，怎么办呀？在教室里，小兔想要借一块积木：“我就用一小会儿，借我一下吧"小松鼠不愿意：”不行, 一小会儿都不行！”它还生气了怎么办呀？小朋友都向猩猩老师告状看到这里，家长朋友一定祈祷：宝宝在幼儿园不要遇 到这样的“熊孩子”就好了不过现实中应该总会遇到小班的宝宝大多还比拟自我，还不 会和同伴提供呢猩猩老师怎么做的呢？ “没关系，没关系，”它带着小熊玩了更好玩的旋 转小飞机；“没关系，没关系，”它用抹布擦掉了桌子上的蜡笔印；“没关系，没关系，”它带 着小兔去和小松鼠和好。

下午茶时间到了，小朋友们提出想吃饼干，猩猩老师就带着大家一起做饼干哎呀！ ”小朋 友不小心把面粉洒了出来没关系，没关系，”猩猩老师还是这么说，拿来扫帚和簸箕，喇 刷几下就把面粉扫干净了谁能想到饼干从烤箱取出来，饼干变得又蓬又大，还粘在了一起原来是猩猩老师把酵母粉 放多了这可怎么办呢？ “没关系，没关系，”这次是小朋友们说的哦大家说饼干松松软 软的，像蛋糕一样，真好吃这张跨页中小朋友们个个在开心地吃着蛋糕一样的饼干，高大 的猩猩老师表情沮丧，盯着盘子里松软的饼干好温暖哟，所有小朋友同时抚慰着沮丧的猩 猩老师，这页充满爱的场景，打动着我，也希望在这一页多停留一会儿，让孩子也感受这种 流淌着的情感因为有猩猩老师这样充满耐心和爱的老师，小朋友们才会喜欢上幼儿园也因为孩子们被老 师耐心对待，所以也会给予老师一样充满接纳的爱没关系，没关系，”请对刚刚入园的孩子多说几次没关系，没关系，"慢慢地孩子们也学会了宽以待人幼儿园是一个什么样的地方？书里没有告诉孩子不要害怕小熊喜欢幼儿园的样子，猩猩老 师说“没关系”的样子，小朋友之间起冲突了怎么办，都让还没上幼儿园的宝宝对幼儿园的 一天有了大概的了解幼儿园里可能会有“霸道”的小朋友，也可能自己不小心没有做好事 情，这些都没有关系。

希望所有的孩子都会遇到猩猩老师一样的老师，在被关爱的同时，也 学会关爱他人，慢慢学会独立面对一个与家不一样的更广阔更多样的世界活动1:幼儿园的一天活动• 阅读画面内容，推测并理解情节的推进• 乐意参与讨论，尝试用自己的语言表达对故事内容的理解活动准备：老师拿着绘本，孩子围着老师坐；如果孩子数量多，那么将绘本做成PPT在一体机上播放活动过程：一、阅读封面和书名页，认识主要角色，并根据画面动作和表情猜想角色——今天老师我们来看一本书：《幼儿园的一天》可以念出图文作者然后说）看一看，封 面上有哪些动物？猩猩是小动物的什么人？（就算孩子们没说出老师和小朋友也没关系） 我们来看看是不是翻到下一页）—（书名页）小熊和小老鼠背着书包要去幼儿园啦〜（电子版没有页码，我就把妈妈牵着小熊和猩猩老师互相问好那一页当作第一页了哦！）二、教师讲述绘本第广30页，了解小动物们在幼儿园一天发生了哪些事— —读完Pl、P2文字后可以适当说：幼儿园里有猩猩老师，还会有什么呢？我们来看看— —读完P3和P4文字后提问：小狐狸在哪儿？（孩子指认）小狐狸这样做，小熊会怎么做 呢？（孩子可能有各种回答，在这里不展开讨论，仅倾听）我们来看看是不是这样？— —读完P5和P6文字后说：原来猩猩老师听了小熊的告状后，带着小熊和别的小朋友一起 玩起了更好玩的旋转小飞机。

还会有什么事呢？我们再往后看翻下一页）—读完P7和P8的第一句“大家回到教室开始自由活动”后，提问：什么叫自由活动呢？ （想干什么就干什么）（接着念完后面文字）：小猫的表情什么什么样子？小熊呢？（等孩子回答描述完表情后问）不小心把蜡笔印画到了桌子上，猩猩老师会怎样呢？（翻到下一页）读完P9和P10后，长呼一口气，代表小猫的心理活动然后翻到下一页——读完P11和P12后，讨论：小松鼠正在玩积木，它不愿意借给小兔自己积木，一小会儿 也不行，小兔子心情怎么样？你从哪里看出来的？（张着嘴挑着眉叉着腰，连毛都炸了起来） 这么生气该怎么办？（翻到下一页）——读完P13和P14后，说：猩猩老师还是说没关系，要小兔子去和小松鼠和好——读完P15和P16后，说你们自己做过饼干吗？（孩子回答）我们看看他们是怎么做饼干 的？——读完P17,问道：“怎么办呢？ ”继续读完P18——读完P19和P20,翻到下一页——读完P21和P22,可适当补充说明：“烤箱一般预热过，里面很烫，所以很小的宝宝最 好不要放烤盘喔〜看，猩猩老师也戴着隔热手套，防止自己烫伤J翻到下一页——读完P23和P24后，提问：刚才是谁放的酵母呀？（问的同时翻到P19）, “原来是猩猩 老师不小心放多了，那怎么办呢？ "（可以请孩子适当说一说）那我们看看他们是不是这样 做的。

翻到下一页）——读完P23和P24后，停留在画面数秒（具体几秒要看孩子是不是看完画面了），问：每 个人面前都有一块饼干，小动物脸上是什么表情呢？（开心，满足）猩猩老师呢？（沮丧、 懊恼都可以）为什么？（对这个问题的回答很重要，意味着孩子对本书主题的理解） 三、自主阅读P25~封底，讨论相关画面细节和生活经验——读完P25和P26后，说：“小熊怎么和猩猩老师再见的？ ”（明天见）——翻开P27和P28,停留几秒后问：“这块粉色的布可能是谁的？ ”“你为什么说可能是猩 猩老师？ ”（因为猩猩老师的围裙也是粉色的）——看完封底，老师总结：明天小熊还会像今天一样，开开心心地上幼儿园因为幼儿园里有一一（猩猩老师）你喜欢你猩猩老师吗？为什么？（如果孩子已经上了幼儿园，还可以 问）“你们幼儿园的老师有谁像猩猩老师？为什么？ ”和孩子交流幼儿园相关生活经验活动2:我该怎么办活动目标：•结合生活经验讨论如果和同伴有冲突该怎么办•尝试在模拟情境中运用学到的解决问题的方法活动准备：小动物胸卡：小熊、小狐狸、小松鼠、小兔子各一个活动过程：一、讨论书中小动物们在幼儿园中遇到的冲突——这本书我们看过了，还记得里面小熊和小狐狸之间发生了什么事吗？（孩子用表达性语 言描述冲突场景）——小狐狸这么做对不对？为什么？（可能说不对的孩子会说：这是公共场所，东西是大家 的，小狐狸不让别人玩是不对的）——小熊是怎么做的呢？（去找猩猩老师告状）——为什么猩猩老师没有批评小狐狸呢？（原因可能是多样的，只要孩子回答有道理都可以。

比方有的孩子会说因为小狐狸是隔壁班的，不是猩猩老师这个班的，所以猩猩老师就没有批 评——小松鼠不借给小兔子积木，对不对呢？（说不对的孩子可能会说积木是幼儿园的，不是小松鼠的；说对的孩子可能会说，因为小松鼠先拿到的，还没有玩好）——是的，有的玩具如果别的小朋友先拿到了，ta还在玩的时候，不愿意借给别人如果 我们遇到这样的小朋友，心里确实会不舒服和孩子进行情感共鸣） ——小熊和小兔子遇到了问题是告诉猩猩老师这是一个方法那除了跟老师说，你还有其 他方法吗？（这个问题很重要，因为孩子以后要面对冲突，要学会多种解决问题的方法只 要方法是合理的，老师都给予鼓励比方有的孩子说那就不玩滑梯了，去找别的东西玩） 二、创设冲突情景，尝试进行运用和迁移讨论出的解决方法——你们真厉害，想到了这么多好方法来解决问题那我们分别试试，看看这样的方法好不 好用哪位小朋友愿意扮演小狐狸？哪位愿意扮演小熊？——给两位孩子挂上对应胸卡老师可以先旁白场景孩子不会说的台词老师轻声给予局部 提示，尝试刚才孩子说过的两三种主要方法——表演时可以先请外向一些的孩子，再请内向的孩子尽量让更多的孩子体验这样的问题 情境，学会解决问题的方法。

——哇，看来小朋友们都知道遇到小狐狸这样的小朋友该怎么做以后和这样很像的问题, 可以像小熊一样告诉老师，请老师帮助；也可以试试用刚才我们大家一起讨论出来的方法 以后如果试过了，可以告诉爸爸妈妈或者老师，这个方法有没有用。