浅谈中学化学“比喻”教学.doc

浅谈中学化学“比喻”教学心理学家认为：在提高学生学习效能方面，“情商（EQ）” 比“智商（IQ）"更为重要因此好的学习情绪、愉快的心理 产生的根源是学习兴趣，这是学生认识世界、获得知识和探 求真理而带有情绪色彩的意向活动课堂教学是教学的主阵地，其关键作用在于激发学生的 学习兴趣和求知的欲望创设良好的学习情境，“寓教于 趣，使学生在轻松愉快的气氛中主动学习，获取知识，发展 智力，提高能力生动的比喻教学也是实现此目的的一条良 好的途径，我结合一些尝试，分析如何运用比喻教学，强化教 学效果一、“比喻”教学的原则1. 比喻的目标性所谓目标性是指要针对教学目的、教学意向，也就是说 所使用的比喻要和教学中的知识点具有相似性、可比拟性, 能正确反映某个重点，突破某个难点，提示某种规律，不能只 图生动形象，而不顾比喻是否恰当2. 比喻的科学性所谓科学性是指比喻内容的本身是正确的其次，运用 比喻培养学生科学的学习方法和态度，良好的情感态度和价 值观3. 比喻的灵活性通过比喻激发学生的学习动机，引发学生学习化学的兴 趣,使抽象的知识变得简单易懂，达到触类旁通、举一反三的 目的教师的教学语言应巧妙地变换各种比喻手法，如明喻、 暗喻、隐喻等，使课堂内容变得生动、有趣，培养学生的创新 能力。

4. 比喻的幽默性所谓幽默性就是要生动形象，有趣味，富于启发性一个 运用恰当、生动形象的比喻，能使课堂气氛变得轻松，幽默而 富于风趣，消除学生的学习疲劳感，引发探讨问题的强烈欲 望，并且可以使学生陶冶情操，启迪智慧5. 比喻的生活性生活性是指取材于生活实际，比喻的最终目的是为了帮 助学生掌握较难理解的知识因此，教师运用比喻应来自于 学生熟悉的，已有的生活经验和生活常识，让学生“如临其 境，如见其人，如闻其声”二、“比喻”教学的优点1. 激发学生的学习兴趣美国著名心理学家、新教学论思想家布鲁纳认为：“学 习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣在课堂教学中，教 师的语言对发展学生思维能力方面具有很重要的作用因此, 形象生动、幽默风趣的比喻出现在教学语言中，使化学知识 与比喻结合起来，能创设一种愉悦、轻松的学习氛围，帮助学 生更好地理解知识，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴 趣例如:讲授硝酸的氧化性时，为帮助学生理解浓、稀硝酸 均具有强氧化性，我采用比喻教学，上课时首先提问学生：你 知道“双剑合壁”吗？金庸笔下的杨过与小龙女的双剑合璧 威力无比，想知道化学中的“双剑合壁”吗？顿时，学生的学 习兴趣被激发起来，展开想象的翅膀。

然后师生一起实验、 探究：在硫酸中加入铜片有何现象？在硝酸钠溶液加入铜片 又有什么现象？将硫酸和硝酸钠溶液混和后再加入铜片后有 什么现象？学生在一片惊呼声中，理解了溶液中H+和NO的 “双剑合壁”效果我再逐步引导学生分析H和NO各起什 么作用，这样收到了很好的教学效果2. 有利于对知识的理解和记忆在教学时，教师运用适当的比喻，可以在抽象的知识与 学生容易理解的、感性化的知识之间架起一座桥梁，便于学 生理解和掌握抽象知识，起到事半功倍的效果例如:讲解石 墨和金刚石都是碳元素组成的单质，但为什么它们的物理性 质有很大差异时,教材上说是因为物质中碳原子的排列方式 不同，怎么理解呢？这时，教师可以采用比喻的方法，把碳原 子比喻成为建筑用的砖，把石墨和金刚石比喻成用砖盖成的 建筑物，用相同的砖，但用不同的方式盖成的建筑物，其外观 形状排列方式不同，牢固程度就可能存在很大的差异，用类 似的比喻，可以帮助学生直观地认识、理解、掌握抽象的知 识，加深记忆教师运用比喻，引导学生总结规律，便于学生记忆在教 学中，我引导学生揭示化学知识间的内在联系，探索其中的 规律，并帮助学生去发现规律我通过“氧化还原反应”的 教学，引导学生分析，得失电子与化合价升降及氧化、还原反 应的关系，总结出“失、高、氧，得、低、还”后，并帮助其 采用“失羔（高）羊（氧），弟（得）弟（低）还”的记忆。

这样的 比喻记忆，既活跃了课堂气氛，又加深了学生的记忆3. 有助于培养学生的抽象思维，发展创新能力中学生的思维存在着一个具体思维向抽象思维的转变 过程，在这个转变过程中，比喻可以作为一个很好的桥梁它 将具体和抽象联系起来，有利于发展其创新能力氧化还原性强弱比较，是一个抽象难懂的知识，在教学 时，我们不妨将氧化性强弱比作两个人在同一起跑线上去挣 夺远处的一堆球，哪一个先拿到球，我们就说其夺取电子能 力强、氧化性强，而与两个人谁夺取多少无关运用这种学 生熟悉的生活比喻，可以激活学生学习的内驱力，最大限度 地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力 实现开放性状态，唤起学生的创新意识三、“比喻”教学的要求运用“比喻”教学，教师首先应从教学的实际出发，不 能脱离教学内容,不要为了比喻而比喻，不要牵强附会、生搬 硬套,并注意“度”的限制，要适可而止其次，取材要来源于生活但高于生活，要适合课堂教学 需要，不能随便把只适合于生活中非正式场合的比喻运用于 课堂教学，同时要自己善于研发新的比喻素材最后，比喻要掌握好时机，即我们所说的火候在学生似 懂非懂想表达而又难以表达的时候引出比喻，可以达到教学 效果的最优化。

综上所述，比喻在化学教学中的应用对化学知识的呈现 方式起到直观性和形象性的作用，可以有效地提高教学效 率在化学教学中，教师恰当应用比喻这种“言教”艺术，可 优化教学效果，提高课堂效率本文为全文原貌未安装PDF浏览器用户请先下载安装原版全文。