义务教育阶段学生数学课堂参与影响因素研究.doc

登记号教育科学规划课题申请•评审书填表说明：本表供匿名评审使用填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、 单位名称等信息，统一用XXX、XXXXXX代表否则，一律不得进入评审程序活页可加页，单 独装订Q课题名称：义务教育阶段学生数学课堂参与影响因素研究 课题设计论证~•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值;•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤邙艮4000字内）一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值（一） 核心概念界定1. 参与参与揭示的是个体卷入群体活动中的状态，不仅指个体在群体活动时是否“在场"等外显的行为层 而，也指个体对于群体活动在认知、情感等方而的投入，即“心理在场"等2. 学生数学课堂参与在教师指导下，学生能自主与自觉地投入到数学课堂教学活动中，能在民主的课堂环境中进行 合作、交流、对话与权责分享，最终构建自我知识、形成良好的情感态度与价值观，掌握学习方法 并实现自我发展的过程二） 国内外研究现状述评20世纪70到80年代，学生参与作为一种学术概念而获得发展，但早期的学生参与主要强调完 成任务的时间和行为参与。

随着硏究的深入，学生参与的内涵越来越丰富，学者从不同视角对学生 参与进行界定例如，Newmann认为学生参与是指向学习、理解、掌握知识和技能或有效完成学习 任务的心理投入和努力Nystrand和Gamoran将学生参与分为两类，即程序性参与和实质性参与， 前者与遵守课堂纪律、规则的行为有关；后者则涉及到心理和认知的参与，指学生长时间投入到与 学习内容、学术问题有关的任务中Fredricks将学生参与分为行为参与、情感参与和认知参与行 为参与指在学习、课外活动及社会活动中的行为表现是否积极，它是取得好成绩和防止辍学的关键; 情感参与指对教师、班级、学习和学校的反应，体现完成任务的意愿；认知参与包括深度思维、努 力探究的意愿以及认知策略影响学生参与的因索硏究是国外研究者关注的焦点2—，因为只有把 握了学生参与的影响因素，才能进行有效地干预，最终实现提高教育质量的目的Finn等通过自编“学 生参与问卷对美国小学生的课堂教学参与情况进行调查，指出学生的背景因素和年级是影响学生参 与的因索Helen M. Marks从24个小学、初中和高学中抽取的样本，调查了 143个社会和数学课堂 教学中的学生参与，指出个人背景、学生对学校的定位、真实的学习任务、学习的社会支持以及学 科类型都是影响学生课堂教学参与的影响因素。

Fredricks从学校层面、课堂环境和个人需求三个方 而对影响学生参与的因素进行了系统的研究后期影响学生课堂教学参与因素的研究大多都是对 Fredrics提到的各种因索的具体阐述国内关于学生参与的研究相对较晚王升从哲学的角度研究了学生参与的作用、特点、结构和 机制曾琦则从心理学的角度研究了小学生课堂参与的现状、结构类型、发展特点和相关因素等， 并指出学生的课堂参与受性别、干群、母亲受教育水平等因索的影响，而且参与水平对学生的学习 成绩、自我概念、归因以及对课堂心理气氛的知觉都会造成一定的影响孔企平则从数学教育的角 度研究了小学数学教学过程中的学生参与对学习结果的影响，建立了数学教学过程中学生参与的三 维模型并开发了相应的学生参与问卷此外还有关于学生参与课程改革的硏究例如卢乃桂、张佳 伟注意到，学校改进与学生生活密切相关，但学校改进的过程中却很少“关注学生感受，听収学生意 见"，学生依然是学校改进的被动接受者国内的研究者也很关注学生课堂教学参与的情况王富平 指出课堂教学中学生参与低效，认为要增强学生课堂教学参与，必须树立新的课堂教学观、优化课 堂环境要索以及创新班级授课形式刘冰提出要提高高校学生课堂教学参与度，必须树立新型的教 学理念、采用合作分享式教学模式。

曾慧芳分析了影响学生参与课堂教学的主要因素，包括社会文 化、课堂环境、教师及学生从以上的分析可以看出，国外趋向经验硏究，重点探讨影响学生参与的因索以及学生参与对学 习结果的影响，但关于学生数学课堂参与研究较少，而且学生参与的影响因素研究大多将学生参与 作为结果变量，而没有将其作为中间变量，考察学生参与对其他变量的影响国内关于学生参与因 索的硏究以理论硏究为主，缺乏经验硏究孔企平在经验硏究基础上构建了比较系统的小学数学课 堂参与体系，但其研究重点在于说明学生参与对数学学习结果的彫响，而对彫响学生数学课堂参与 的影响因素没有进行研究三）选题意义及研究价值1・选题的意义长期以来，义务教育阶段数学教学效能低下，学生学习缺乏主动性《国家中长期教育改革和发 展规划纲要》指出“促进公平，提高质量”是义务教育阶段重要的战略目标因此，提高质量成为新时 期数学教育面临的首要任务，而促进学生主动参与是提高数学课堂教学质量的关键那么，怎样才 能促进学生积极主动地参与数学课堂教学活动？究竟是哪些主耍因素影响学生的数学课堂参与？这 些问题的解决对于提高义务教育阶段数学课堂教学质量有着重要的意义2.研究价值学生参与是近年来国内外教育研究的一个热点，但是关于学生参与的内涵和分类仍然没有形成 比较统一的认识，尤其是各个学科领域内学生课堂参与的研究比较缺乏。

数学是义务教育阶段学生 学习的重要科目，学生数学课堂参与水平直接影响其学业成就因此，本课题的研究不仅能丰富学 生参与的理论，更重要的是能够有效地促进学生数学课堂参与，提高数学课堂教学质量二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一） 研究目标数学课堂教学是影响数学教育质量的关键，而数学课堂教学的质量则取决于学生数学课堂的参 与程度国内外关于学生数学课堂参与的研究比较缺乏，尤其是经验研究不足本课题通过构建学 生数学课堂参与的理论体系，开发学生数学课堂参与的测量工具，找出影响学生数学课堂参与的相 关因索，构建学生数学课堂参与结构方程模型（SEM）,探究各因索对数学学业成就的影响因此，本课题的最终目标是促进学生积极主动地参与数学课堂教学，转变教师数学教育教学理 念，改进教学方法，构建和谐民主的师生关系，创设生动活泼的、互动对话的、口主探究的数学课 堂氛围，最终提髙义务教育阶段数学课堂教学质量二） 研究内容本课题通过学生数学课堂参与的理论研究、量表开发以及课堂参与影响因素的分析，构建结构 方程模型（SEM）,探讨义务教育阶段学生数学课堂参与影响因素之间的内部结构，分析各因素对数学 学业成就的影响。

1. 学生数学课堂参与理论研究何谓学生数学课堂教学参与？为什么需要学生进行数学课堂教学参与？学生数学课堂教学参与 的本质是什么？数学课堂教学中学生参与什么？有哪些参与类型？如何参与？这些问题都是本课题 的基础和前提本课题将从哲学、社会学角度对这些问题进行研究2. 学生数学课堂参与测量工具开发如何测量不同类型的数学课堂参与？参与程度究竟如何？这些都需要科学合理的测量工具本 课题将以现代测量理论为基础，借鉴国内外己有的学生参与量表，开发数学课堂参与测量工具目 前，比较成熟的学生参与测量量表有澳大利亚的CEQ、美国学生参与研究中心的SEQ、Marks的学 生参与问卷，Miserandino的学生情绪参与问卷，Newmann的学生参与调查问卷等国内孔企平建立 了小学生数学课堂参与问卷曾琦编制了“小学生课堂参与调查问卷这些问卷无论从内容还是技术 上都难以适应目前我国义务教育阶段学生数学课堂参与的情况因此，非常有必要开发义务教育阶 段学生数学课堂参与的测量工具3・学生数学课堂参与结构方程模型构建哪些是影响学生数学课堂参与的主要因素？这些因素是如何彫响的？他们的内部结构是怎样 的？这些因素又是如何影响学生数学学业成就的？本课题通过文献分析、问卷调查、专家访谈等方 式寻找影响学生数学课堂参与的影响因素，通过探索性因素分析提取重要因子，进一步运用验证性 分析，采用结构方程模型（SEM）分析这些影响因素的内部结构，并研究影响因素对数学学业成就的彩 响。

三） 研究假设1. 影响学生数学课堂参与的因素有很多，根据己有的研究，我们将学生数学课堂参与的影响因 素划分为学生层而因素、教学层而因素和学校层而因素2. 学生数学课堂参与的影响因索影响数学课堂参与，数学课堂参与乂影响学生数学学业成就四）拟创新点1 •完善学生数学课堂参与的理论基础学生参与是数学教育领域的一个新课题，冃前国内关于 数学课堂参与的硏究较少，尤其是关于数学课堂参与的本质和测量方法硏究不足本课题将从哲学 和社会学的角度对数学课堂参与的本质、内涵和分类进行研究，并开发合适的数学课堂参与测量工 具，完善数学课堂参与的理论基础2•研究方法的创新目前国内关于学生参与的研究大多数仍然停留在理论思辨层而，或描述性 刻画阶段，缺乏深入的经验研究本课题在调查研究的基础上，运用SEM作为工具，对学生数学课 堂参与进行实证研究，弥补了国内学生参与研究方法上的不足三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路首先，课题在文献研究的基础上，对学生数学课堂参与的本质进行研究；其次，开发合适的数 学课堂参与测量工具；再次，寻找影响学生数学课堂参与的影响因素；最后，构建学生数学课堂参 与影响因索模型，并研究其内部结构，分析数学课堂参与影响因索与数学学业成就的关系。

研究思 路如图一所示：图一“义务教肓阶段学生数学课堂参与栄响因素研究”逻辑图“1. 文本分析法：搜集与学生课堂教学参与有关的文献资料，取得全面而完整的信息并进行分析 和研究，为学生课堂教学参与的理论研究提供坚实的基础2. 访谈法：采用结构访谈与非结构访谈对教师、学生、家长、校长以及教育专家等进行访谈， 初步探寻影响学生数学课堂参与的因索3•问卷调查法：采用问卷调查法分别对学生和教师进行调查，收集数据以便进行探索性因素分 析，从而提取学生数学课堂参与的主要影响因素，为建构学生数学课堂参与的结构方程模型（SEM） 奠定基础4.比较研究：在对比分析国内外学生参与量表的基础上，借鉴国外学生参与量表，开发义务教 育阶段学生数学课堂参与量表三） 技术路线本课题的技术路线图： 文献研究_＞访谈（四） 实施步骤问卷调查暈表开发学生数学课堂参与的结构方程构建2013.9— 2013.12：进行学生数学课堂教学参与的基本理论研究;2014.1-2014.9：进行学生数学课堂教学参的工具开发，试测，并分析测量工具的信度和效度;2014.10— 2015.9：进行学生数学课堂教学参与的影响因素研究，提取主要影响因素，构建结构方 程模型，分析影响因素内部结构；2015.10- 2016.9：进行义务教育阶段学生数学课堂教学参与影响因素与数学学业成就的关系研 究，结题。

完成课题的可行性分析•已取得的相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况)，主要参考文献(限填10项 以内);•课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄等)； •完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)邙艮1500字内)• 已取得相关研究成果的社会评价及主要参考文献本课题组成员前期相关研究成果较为丰富，影响而广课题负责人xxx撰写的《县域教育质量监 测体系》研究报告己经被xxxxxx教育质量监测中心采用，实际指导区教育质量监测的具体工作，受 到了业界专家的肯定主要参考文献有：| l]James,J.APPleton,SandraL.Christenson,Miehael,J.Furlong.St。