浅谈农村初中语文课外阅读教学的困惑与对策.doc

浅议农村初中语文课外阅读教学的困惑与对策麻池河镇初级中学 鱼书锋阅读教学的新理念是：“让学生有选择，有自由度，不断拓展阅读空间阅读量的大小在相当程度上决定着语文素养的高低，要把阅读作为一种基本的生活方式来培育身处农村教学一线，对目前农村初中学生课外阅读现状堪忧，经过分析，我觉得造成初中生课外阅读困顿状况的原因主要有以下几方面：1、缺失阅读氛围我们常说近朱者赤，近墨者黑，课外阅读其实也是一个潜移默化的过程，而我们学生无论在家里还是在学校里都缺少良好阅读氛围的熏陶农村的家长普遍文化水平不高，农村家长基本上没有阅读的习惯，仅有几个也以看广告宣传类为主家庭阅读氛围的严重缺失导致学生从小没有养成手捧书本闻墨香的习惯更有甚者，有些农村家长认为学生课外阅读是浪费时间，还不如多做几道理科题，或者读一些《优秀作文》、《满分作文》之类的作文指导书效果明显学生正当的课外阅读有时在家“见不得天日”有些理科教师干脆一张接一张的试卷发下来，直接挤走了学生课外阅读时间此外网络给我们学习、生活带来便捷的同时其弊端也显而易见通过调查 92%的学生拥有 利用这现代手段或聊天或玩游戏85%的学生玩过网络游戏，10%的学生沉迷网络，大量的时间花费在虚拟的世界里。

此外还有丰富多彩的电视节目，吸引着我们的学生，花在课外阅读上的时间更是少之又少学生严重缺乏这种书香氛围的熏陶，就像没有阳光普照的小树，怎能长成参天大树呢？所以当我们家长、老师在责怪学生人文精神的缺失，情感体验的麻木时，不防扪心自问：“这其间我有责任吗？”2、读本选择“冰火两重天”根据调查，众多初中学生对课外读本的选择上带有明显的时代偏差学生对古代史、现代史、缺少厚重的体验，普遍不感兴趣现在的初中生普遍课业负担重，考试压力大，学生没有心力、没有时间顾及经典、名著的课外阅读众多初中学生最喜欢的题材有科幻、漫画、爱情、幽默等读物相对于名著而言，这种读物贴近初中生生活，能满足他们追求时尚的心理需求同时为课业繁重的初中生提供了追求个性、释放自我的空间他们从中可获得精神慰籍这样一来，学生在课外读物选择上明显表现出不同的态度，对经典、名著特别是一些严肃、科学、深刻的作品很少问津，而对流行、前卫的读本较感兴趣很多学生可怜巴巴的一点课外阅读时间被这种读本占据这种读本虽然一定程度上让学生品尝到“博”的滋味和心理愉悦，但在文化素质的养成，心灵人格的健全，道德精神的培养，人生价值的取向等方面远远不及那些经典、名著、美文。

学生偏执于某一类体验的课外阅读会导致阅读体验的严重偏差，不利于学生课外阅读视野的逐步开阔3、升学压力与新课标要求的矛盾新课标要求：“九年课外阅读总量应在 400 万字以上”在学校，升学率又是评价学校和教师的唯一依据每年中、高考过后，村前村后，群众谈论的话题大都是学校的升学率，至于自己的孩子读了多少课外读物则很少谈及再加上有些教学体系不够完善，导致我们语文教师不得不只注重课堂教学，轻视学生的课外阅读，只教教读课文，轻视自读文；学校只购买语文教材，与教材配套的“自读课本”或“语文读本”则不闻不问由于升学的压力，学生也不得不整日忙于应付作业和大大小小的考试，学生没时间、没精力顾及课外阅读基于这些，农村的许多学生三年下来，所读的语文方面的书籍就只有六册课本这使得新课标对课外阅读的要求成为一纸空文4、学生想读课外书与不知如何读的矛盾有的学生能读点课外读物，但也是忙里偷闲，主要是为了放松消遣，对言情小说、武侠小说、漫画等娱乐快餐式读物较感兴趣，看书前没有计划，没有选择，没有目的性，随意性很强，看书时浮光掠影，走马观花，囫囵吞枣，只追求刺激性很强的情节，却无视书中的精华，对书中的优美词句看后如过眼云烟。

再者有的学生没有把握好读书时间，为追求情节，课堂上也偷偷地看，致使功课一落千丈，有时课外书还会被教师没收如此种种，课外阅读教学大都成了一片空白任何事物的存在必定有其存在的理由，初中生课外阅读困顿的种种现象需要我们探源求本，力求找到最好的“疗救”对策：1、营造阅读大氛围为了营造一个浓郁的课外阅读氛围，语文老师先从自己做起，平时不间断的读书，不但能使自身综合素质不断提高，而且学生看在眼里，记在心里教师做好榜样，贵在潜移默化此外还可开展“师生共阅同一本书”的活动，彼此交流心得苏霍姆林斯基说：一定要在每个班级里单独建立一个“书籍之角”，在这里陈列一些内容较好的并且使学生感兴趣的书籍每个班语文老师应与学生一起建立班级“书香一角”，以此营造教室阅读氛围，引导学生走向自主阅读、走近图书室２、制订课外阅读计划，克服课外阅读的盲目性和随意性首先要让学生明确新课标对课外阅读的要求及向学生建议的课外读物，让学生做到心中有数其次引导学生做好课外阅读的内容和时间安排，哪些读物在寒暑假阅读，哪些读物在双休日阅读等等课外阅读最高的境界是能真正爱上经典、名著，汲取书中博大精深的文化内涵名著阅读是学生语文学习最重要的智力背景，但初中学生普遍缺少阅读名著的兴趣，名著阅读量少而且阅读面窄。

针对实际情况，语文教师在激发学生自主阅读经典、名著方面要想一些办法，通过形式多样的阅读途径和方式引导学生走近经典、名著让经典来温暖他们的心灵，激发他们心中温柔的微妙的感觉和阅读的兴趣现在的学生普遍喜欢一些娱乐性的节目，语文老师可以“投其所好”，模仿中央电视台过去李咏的“非常 6+1”节目，以必答和抢答的形式让学生来交流经典阅读的感受，并评出每期的“擂主”设计有关名著阅读的问题藏在“金蛋“中，让学生来“砸蛋”为了能“砸中”（答对）“金蛋”，学生课外就积极主动地去准备，无形中学生主动地在读名著了语文老师还可以模仿百家讲坛的形式，在课堂上开设经典欣赏交流课，每学期安排一定的课时让学生上台来交流阅读感受此外，语文教师还可以利用多媒体教学、欣赏电影片段等手段，慢慢引导学生阅读经典、名著3、指导阅读方法，提高学生的阅读质量和阅读效益首先要鼓励学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“鼓励学生自主选择阅读材料”其次要培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，如写读书笔记、阅读索引、做摘录、记读书卡片、写随笔等，努力将学生对文化经典及文学名著的阅读由随意性、消遣性提高到有计划的研讨积累性阅读和品味赏析性阅读的层面上来。

再就是告诉学生一些读书的方法，如浏览、速读、研读、诵读、默读等为了激励和督促学生的课外阅读，可以有计划的开展“读书心得、读书方法交流”、“佳作推荐”、“美文诵读”、“读书笔记展览”等活动，举办黑板报、墙报、手写报等竞赛，在语文作业或考试的阅读题中涉及学生课外阅读的内容总之，农村初中课外阅读教学的现状令人担忧，令人困惑，但也不能失去希望，只要我们不断更新教学观念，不断优化教学结构，不断改善教学条件，给学生一片广阔的蓝天，还学生一双健全的翅膀，相信学生一定会展翅遨翔参考文献 :《义务教育语文课程标准》 北京师范大学出版社，2011 年版。