浅谈农村初中语文综合性实践活动课的现状及其应对措施.doc

浅谈农村初中语文综合性实践活动课的现状及其应对措施《新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践 ”语文综合性实践活动课的开展，无疑是贯彻上述指导思想的得力举措，是传统的语文教学由封闭走向开放，是提高学生的语文能力与素养的有效途径然而，在长期的农村语文教学中，由于诸多因素的制约，综合性活动课的开展并没有走上良性发展的轨道笔者以为，原因如下：一、 由于应试教育的极端急功近利思想的影响，农村初中语文综合性实践活动课形同虚设《新课改纲要》指出：“ 综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新能力 ”由此可见，综合性学习对培养学生的实践能力创新能力的重要性，它能把语文知识和生活应用有机结合，真正体现语文运用于生活服务于生活的目的所以，开设语文综合性学习课程是重要而必要的然而，由于受传统的教学思想的影响，尤其是应试教育的极端急功近利思想的驱使，很多农村语文教师在面对综合性实践活动课时，干脆跳过不上一方面是不知在教学中如何具体操作，另一方面固执地认为只要学生会答题能得分即行因而在考试的时候，学生要么凭运气答题得分，要么有老师处心积虑地钻研出一整套答题方法，让学生机械盲目地记忆。

例如：由老师列举一个活动主题，告知学生如何策划活动方案和步骤，如何得出结论在考试的时候遇到类似的问题就“依葫芦画瓢”就算大功告成在农村教学中，这样做的语文老师不在少数归结为一点，只要学生会答题得分不管你怎么做但是这种现状如果得不到有效的改变，就会大大阻碍新课改的顺利推进，影响学生的成长和发展二、 由于受硬件设施不完备等诸多因素的制约，农村初中语文综合性实践活动课更多地由老师包办代替《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ”上述思想要求学生在语文综合性实践活动课中自己动手，获取新知当然，随着国家对教育经费的不断投入，硬件设施不完备的现状正在逐步得到改善只有在极度偏远的农村，有的初中还没有完全装备标准的微机房、多功能教室和图书馆在这样的学校，语文老师只能自己搜集资料，将知识灌输给学生例如：在教学《说不尽的桥》这一内容时，有的老师在课前通过自己查阅相关资料，将关于写桥的词语、俗语、谚语等直接灌输给学生，这种做法不仅违背了新课改中自主学习、合作学习、探究学习的教学理念，更剥夺了学生在学习和探究过程中进行个性化体验的权利。

三、 由于学生安全等因素的限制，农村初中语文综合性实践活动课缺乏一整套完整的体系语文综合性实践活动课要求我们的语文教学由课堂向课外延伸，向社会延伸比如，教学《世界何时铸剑为犁》这一内容，要求我们寻访历史遗迹，访问老红军、老八路教学《寻觅春天的踪迹》这一内容，要求我们有组织有计划地带学生深入到大自然中观察，感悟，采访这都要求我们带领学生走出课堂，走出学校切身地体会社会和自然然而，自从 2010 年“3.23”福建南平惨案发生以来，全国各大学校都将学生安全提到重要的议事日程学生安全成了教育的高压线即使是“清明节”扫墓，缅怀革命先烈，很多学校也只能组织一部分学生参与，并在事前出台极其严密的安全措施因而，面对这样的教育大坏境，很多语文老师也是有心无力，望洋兴叹综合性实践活动课由课堂向课外延伸也就成了一句空话学生的体验也就只能停留在教室、学校这样一个狭小的范围更可况，在学生在校有限的学习时间内，学生还有其他功课的学习，语文老师又怎能将学生的其他课程的学习时间让位于语文？四、由于思想观念守旧落后，语文综合性实践活动课没有得到更多老师足够的重视《新课标》告诉我们：“语文是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。

”的确，无论是在繁华的都市还是闭塞的乡村，我们的周边都有无穷无尽的能为语文所用的资源受传统的语文教学观念的影响，很多在农村教学的老教师，固执地认为语文教学就是完成我们的教材上的课文的学习，而忽视了其他的丰富的语文教学资源殊不知，语文的外延和生活的外延等同生活的舞台有多宽广，语文学习的范围就有多宽广提高学生的语文能力和语文素养绝非一学期几十篇、一个初中学段不到 200 篇的课文的学习就能完成的它需要大量的成天文数字的语言文字的积累但是，很多农村语文老师认识不到这一点，在语文教学时，重视了课文的阅读教学而忽视了语文综合性实践活动课的开展尽管我们每年的中考都加大了综合性学习的考察，一般都在 10 分左右，学校也组织了语文老师外出学习观摩，然而窥一斑难见全豹在自己面对综合性实践活动课时，老师们也是“看花容易绣花难” ，难以做到有计划有步骤地开展综上所述，在农村语文综合性实践活动课的开展困难重重，不尽人意尽管如此，只要我们语文教师认真钻研，反复探索，充分利用现有资源，还是可以让语文综合性学习活动有效地开展起来在摸索的过程中，我积累了一些个人的看法，特在此和大家商榷一、明确目标，转变观念，坚决做到把书本学习和实践活动结合起来。

我们每一位农村中学的语文教师，首先应该仔细解读新课程标准的精髓，明确目标，转变观念目标的明确既要做到提高学生的考试成绩这样一个短期目标，更要以学生的终身发展，提高学生的语文能力和语文素养为长期目标不可否认，在应试教育的大坏境下，我们不可能完全排斥急功近利的指导思想，但是也决不能为了考试而以牺牲学生的终身发展为代价观念的转变则包括我们语文老师的教学思想的转变，由传统的语文教学思想、方式方法向全新的教学理念的转念在正确的目标和思想的指导下，将我们的书本学习和社会实践结合起来比如，我们在教学《莲文化的魅力》这一内容时，可以在充分确保学生安全的情况下，组织学生参观考察，还可以让学生通过网络、图书馆等渠道查找相关资料，还可以请教专业人士讲解相关知识，让学生在实践中体会学校的乐趣二、充分利用本土优势，开发课程资源在我们身边，不是没有学习的“生活语文” ，而是我们缺乏发现他们的慧眼忽略了身边的宝贵资源或没能根据教学的需要有效地利用这些资源比如：开展“说不尽的桥”这一学习活动时，一些农村的教师就感叹“我们既没有大都市雄伟的立交桥又没有苏杭随处可见的古典小石桥，到哪儿让学生参观实践去？殊不知，在我们安陆就有新建的府河大桥，还有农村那些名不见经传的石桥、木桥，无不凝聚着劳动人民的勤劳和智慧。

再比如，我们可以自己设置一个专题《家乡特产大家谈》 ， 《安陆古今名人大家说》 ，我们可以让学生课前充分搜集资料，让学生了解安陆白花菜，银杏香枕的历史，制作过程，查找《安陆县志》 ，了解李白等安陆古今名人，既增强学生对家乡的了解和热爱，又可以写成或说明文或抒情散文，锻炼学生的写作能力三、着眼现实，关注热点，把语文与培养学生的社会责任感结合起来 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的而人教版语文教材中综合实践活动的安排也是吻合这一理念的每一次活动的安排都非常注重对学生精神世界的熏陶引导在这个过程中，如果我们能关注当前热点，把时事和实践活动结合起来，更能让学生在高昂的兴趣中锻炼能力，陶冶情操比如，开展“让世界充满爱”的主题活动时，教师马上引导学生关注玉树大地震，甘肃泥石流等新近发生的重大自然灾害，了解在灾难面前人们的大爱无疆，再结合自身实际谈出感受，这样学生就在熟知的时代热点中加深了对“爱”的理解四、利用有限条件，发挥最大的效益随着国家对教育的重视，对教育经费的投入，农村的办学条件较之以往有了较大的改善每一个农村语文教师，都可以充分利用我们的条件，我们的本土资源，让他们更好地为我们的语文教学服务。

值得一提的是，我们在进行语文综合性实践活动时，还是要力求体现我们的语文本色毕竟，语文是“语言与文字”的统一，比如，我们在教学《话说千古风流人物》这一内容时，侧重点不是讲历史故事，而是通过千古风流人物将诗词、对联、成语的积累贯穿始终，从而更好地体现语文本色总之，语文综合性实践活动课的开展在农村尽管有困难，但也有自身的优势只要每一个农村语文教师不断努力，不断探索，相信这一课题会更好地推进课程改革，语文综合性实践活动会成为语文园地的一枝奇葩，散发出沁人心脾的芳香。