普通心理学第六章记忆.ppt

第六章第六章 记忆记忆v第一节第一节 记忆的一般概述记忆的一般概述 v第二节第二节 记忆的神经生理机制记忆的神经生理机制 v第三节第三节 感觉记忆感觉记忆 v第四节第四节 短时记忆短时记忆 v第五节第五节 长时记忆长时记忆 v第六节第六节 内隐记忆内隐记忆 第一节第一节 记忆的一般概述记忆的一般概述 v一、什么是记忆一、什么是记忆v在头脑中积累和保存经验的过程叫做记忆即对信息的编码，贮存和提取过程经验v过去经验是指：过去经验是指： 感知过的事物感知过的事物 思考过的问题思考过的问题 体验过的情绪体验过的情绪 练习过的动作练习过的动作记忆的过程（记忆的基本环节）v三个环节－三个环节－识记识记 保持保持 再认和回忆再认和回忆v（（编码编码 存储存储 提取）提取）识记识记v识记识记是记忆过程的第一个基本环节，指是记忆过程的第一个基本环节，指个体识别与记住事物的过程，它具有选个体识别与记住事物的过程，它具有选择性的特点，是记忆的前提和关键择性的特点，是记忆的前提和关键 保持保持v保持是指已识记的知识经验在人脑中的保持是指已识记的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个基本巩固过程，它是记忆过程的第二个基本环节环节 回忆、再认回忆、再认v回忆或再认是在不同条件下恢复过去经回忆或再认是在不同条件下恢复过去经验的过程验的过程v过去经历过的事物不在面前，能把它们在人过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程，称为回忆脑中重新呈现出来的过程，称为回忆v过去经历过的事物再次出现在面前，能把它过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认是已识记过的事物的过程，称为们加以确认是已识记过的事物的过程，称为再认。

再认和回忆是记忆过程的第三个基本再认再认和回忆是记忆过程的第三个基本环节环节记忆环节示意图v 编码（识记）编码（识记）Put into memory储存（保持）储存（保持）提取（回忆或再认）提取（回忆或再认）Hold in memoryRecover from memory二、记忆的作用二、记忆的作用v1、记忆与知觉，思维，问题解决有密切的联系；v2、是个体心理发展的基础；v3、记忆把人的心理活动从时间纬度上联系在一起，成为一个整体；v4、记忆是人的活动，学习和工作的基本机能三、记忆的分类三、记忆的分类（一）情景记忆和语义记忆v这是根据记忆是凭借时空线索或者凭借意义线索来记忆，划分的v心理学家图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆v1、情景记忆是指人们根据时空关系对事物的记忆往往与人们的亲身经历相联系 v2、语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点和时间无关，而与事物的意义有关™语义记忆是运用语言所必需的记忆，它是一个心理词库，是一个人所掌握的有关字词或其他语言符号、其意义和指代物、它们之间的联系，以及有关规则、公式和操纵这些符号、概念和关系的算法的有组织知识。

（二）外显记忆和内隐记忆v这是根据记忆的内容是否被人意识到来划分的v1、外显记忆是在人们意识的控制下对信息的编码，储存和提取这种记忆人们可以清楚地意识到v2、内隐记忆是自动的无意识的记忆，人们无法意识到它的存在，但它对当前的作业产生影响（三）感觉记忆，短时记忆和长时记忆v这是根据记忆内容在头脑中保持时间的长短来划分的三种记忆整体叫做记忆系统1、感觉记忆、感觉记忆v也叫做感觉登记，保持时间在0.25－2秒之间转瞬即逝v  容量大，信息以视觉图像进行编码2、短时记忆v是由瞬时记忆转化而来的，保持时间在2分钟以内包括两个成分组成；一个是直接记忆，即输入的信息没有进行进一步的加工容量为7＋－2个单位另一个成分叫做工作记忆即输入的信息经过再编码，使其容量扩大v容量有限；编码以听觉形式为主，也由视觉的和语义的3、长时记忆、长时记忆v保持时间在2分钟以上的记忆一般是信息经过了充分和有一定深度的加工，因此可以长久保存v容量无限；编码方式以语义编码为主，多种编码方式共存v瞬时记忆的内容经过注意可以转化为短时记忆，短时记忆的内容经过复述可以转化为长时记忆（四）程序性记忆和陈述性记忆v安德森（Anderson,1980）把记忆分为程序性 记 忆 （ procedural） 和 陈 述 性 记 忆(declarative memory)。

程序性记忆v程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能，认知技能和运动技能的记忆这种记忆往往是多次练习的结果；在利用这类记忆时不需要意识的参与陈述性记忆陈述性记忆v陈述性记忆是指事实和事件的记忆通过语言传授一次获得，提取时需要意识的参与（五）按记忆内容的性质来划分v1、形象记忆、形象记忆v以感知过的事物在人脑中再现的具体形象为内容的记忆，它保存事物的感性特征，有明显的直观性v包括视觉记忆，听觉记忆，触觉记忆，嗅觉记忆和味觉记忆2、语词逻辑记忆v是以词的形式，在头脑中对思想，概念或命题的记忆v具有概括性，理解性和逻辑性v这是人类特有的记忆3、情绪记忆v以体验过的情绪和情感为内容的记忆4、运动记忆  以操作过的动作为内容的记忆v该类记忆在识记时比较难，但一经记住则不易遗忘（六）无意记忆和有意记忆v按照记忆之前有没有预定的目的，是否具有自觉性来划分1、无意记忆、无意记忆v没有预定目的，不用专门的方法，自然而然发生的记忆v无意记忆记住的东西具有片面性和偶然性2、有意记忆、有意记忆v是指有明确的目的，采取了相应的记忆方法，有意志努力的记忆（七）前瞻记忆和回溯记忆前瞻记忆和回溯记忆 v前瞻记忆(prospective memory) 是指对预定事件或行为的记忆,例如,要记住在下班回家的路上买张晚报或1小时后给朋友打个等。

v回溯记忆(retrospective memory)是指对过去已发生过的事件或行为的记忆,如关于早饭吃过什么或昨天看过的演出有哪些节目的记忆 自传体记忆（autobiographical memory）v又称日常事件记忆又称日常事件记忆(memory for ordinary events) ™指个体在日常生活中对自身经历事件的记指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆™对日常生活中自发产生而非实验室设置的对日常生活中自发产生而非实验室设置的与自我经验相联的信息的储存和提取过程与自我经验相联的信息的储存和提取过程刺刺激激瞬时记忆瞬时记忆短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆注注意意复复述述消退消退遗忘遗忘三个记忆系统模式图三个记忆系统模式图四、记忆结构及其加工过程（图）四、记忆结构及其加工过程（图）记忆的信息加工系统1、记忆的结构、记忆的结构v记忆是一个有结构性的信息加工系统 v结构性是指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异v包括三个子系统：感觉记忆，短时记忆和长时记忆他们是一个统一系统的不同方面它们是记忆系统的不同加工阶段v记忆也是一个过程编码，储存和提取是记忆的三个基本过程识记，保持，再认和回忆）（1）编码v也叫做信息编码。

是指人们获得个体经验的过程，也是对外界信息进行形式转换的过程v编码有不同的水平和不同的形式v编码也是一个过程v编码过程事实上就是对知识的反复感知、思考、体验和操作v其目的是把新知识与已有的知识联系起来，成为已有知识结构的组成部分（2）存储v把感知过的事物，体验过的情感，操作过的动作，思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中也叫知识的表征表征的形式有图像，概念和命题（3）提取从长时记忆中查找已有信息的过程第二节第二节 记忆的神经生理机制记忆的神经生理机制 v一、记忆的脑学说一、记忆的脑学说v（一）整合说（一）整合说 v也叫做非定位说美国心理学家拉胥里（Lashley,1929）提出认为记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能 （二）定位论（二）定位论v定位理论最早是由法国医生布罗卡在1860年提出的，认为脑机能是定位的，不同部位有不同的机能和作用 （三）（三）SPI理论理论(第一张第一张)vSPI是英文缩写,意思是串行（serial），并行（parallel）和独立（independent）该理论是由Tulving(1995)和Squire(1992)提出来的。

v认为记忆系统是由多个记忆模块构成的，每个模块有自己特殊的功能（三）（三）SPI理论（第二张）理论（第二张）v串行是指信息进入记忆系统以后，对其加工的过程表现为，一个记忆模块的输出成为另一个记忆模块的输入v并行是指信息在经过加工以后，以并行的方式储存，表现为同一个信息可以以不同的表征存储在各个不同的特定模块中，这样，提取一个子系统的信息就不会牵连其它的子系统，各个子系统是相对独立的 二、记忆的脑细胞机制二、记忆的脑细胞机制v（一）反响回路（一）反响回路v神经系统中大脑皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路,叫做反响回路v它可能是短时记忆的生理基础 当外界刺激作用环路的某一部分时，回路便产生当外界刺激作用环路的某一部分时，回路便产生神经冲动刺激停止后，这种冲动并不立即停止，神经冲动刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间反响回路反响回路 图图v从理论上说，反响回路中的兴奋如不受干扰，可以连续不断地循环下去；如果有其他兴奋传入并与之联合，则可导致某种运动反应v例如，小学生听老师说做“加法”，“加法”的听觉兴奋可以凭借反响回路一直在脑中保持着,等看到老师在黑板上写出8和2时,传入脑中的这一视觉兴奋便与正在反响回路中循环着的“加法”兴奋汇合而产生说出或写出10的运动反应。

（二）突触结构（二）突触结构v突触结构的改变可能是长时记忆的生理基础v饲养环境不同的小鼠大脑皮层厚度不同 长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久性改长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久性改变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的这变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的这种变化发生的过程较慢，并需要不断的巩固但突种变化发生的过程较慢，并需要不断的巩固但突触变化一旦发生，记忆痕迹就会深刻地储存在大脑触变化一旦发生，记忆痕迹就会深刻地储存在大脑中例如，生活在不同环境中，白鼠大脑皮层轴突中例如，生活在不同环境中，白鼠大脑皮层轴突或树突的数量增加数量不同或树突的数量增加数量不同（三）长时程增强作用（三）长时程增强作用v长时记忆与大脑解剖结构的变化有关长期的训练和学习能够使动物的相应皮层区扩大研究发现，海马的神经元具有形成长时记忆的塑造能力 v长时程增强（LTP）是突触传递功能可塑性的重要表现形式 ；LTP定义：给突触前纤维一个短暂的高频刺激后，突触传递效率和强度增加几倍且能持续数小时至几天保持这种增强的现象 三、记忆的生物化学机制三、记忆的生物化学机制v（一）核糖核酸（一）核糖核酸v脱氧核糖核酸（DNA）与种族遗传有关；核糖核酸（RNA）与个体的学习和经验有关。

记忆是由神经元内部的核糖核酸的分子结构来承担的学习活动能够改变有关神经元内部核糖核酸的细微化学结构即，个体经验保持在分子结构的改变中如海登（Hyden）的小鼠走钢丝试验（二）激素和记忆（二）激素和记忆v研究发现，皮质类固醇，后叶加压素，肾上腺素等的分泌增加，可以促进记忆 近来的研究表明，机体内部的一些激素分泌能够促近来的研究表明，机体内部的一些激素分泌能够促进其记忆的保持麦科夫在研究中发现，如果在动物学进其记忆的保持麦科夫在研究中发现，如果在动物学习时给予中等强度的刺激，往往会引起动物皮质类固醇，习时给予中等强度的刺激，往往会引起动物皮质类固醇，后叶加压素和肾上腺素等激素的分泌，而这些激素对动后叶加压素和肾上腺素等激素的分泌，而这些激素对动物记忆的保持有明显的加强作用物记忆的保持有明显的加强作用 高德发现，给学习之后的动物注射小量的肾上腺素，高德发现，给学习之后的动物注射小量的肾上腺素，使动物刚才进行的学习得到了加强，但大剂量的肾上腺使动物刚才进行的学习得到了加强，但大剂量的肾上腺素会损害动物的记忆素会损害动物的记忆 人们一般认为，激素能够影响记忆的保持，其原因可人们一般认为，激素能够影响记忆的保持，其原因可能是因为某些激素能使大脑更好地注意当前的输入信息，能是因为某些激素能使大脑更好地注意当前的输入信息，从而加强了记忆的保持。

从而加强了记忆的保持v小结小结：这一节我们主要讲述了整合论、定位：这一节我们主要讲述了整合论、定位论和论和SPI理论三种关于记忆的脑学说；讲述了理论三种关于记忆的脑学说；讲述了反响回路、突触结构和长时程增强作用在记反响回路、突触结构和长时程增强作用在记忆中的作用；还讲述了记忆的生物化学机制忆中的作用；还讲述了记忆的生物化学机制短片：大脑与记忆短片：失去短时记忆的的人第三节第三节 感觉记忆感觉记忆v一、感觉记忆的编码一、感觉记忆的编码v1、编码方式主要以视觉形象为主直接依赖于对象的物理特征v2、保持时间短暂，转瞬即逝v3、容量大，但大部分信息立即消失，只有被注意的小部分信息进入短时记忆v4．图像记忆：是指视觉器官能识别刺激的形象特征，能保持一个生动的视觉形象，是感觉记忆的主要编码形式v5．斯伯林（Sperling,1960）部分报告法证实了感觉记忆的存在部分报告法v部分报告法实验程序如下：实验1：他编制了许多不同的字母卡片，每张12个字母，分成三行，每行四个字母事先告诉被试，每张字母卡片以50毫秒时间呈现，当终止时，随机给出高、中、低三种音调中的一个，高声调出现时立刻报告第一行字母，中间报告第二行，低音报告第三行。

v实验2：仍采用部分报告法，程序与实验1有所不同，即每张字母卡片以50毫秒出现，信号延迟在10-1000毫秒不等的时间出现，然后被试根据信号音的指示报告出某行字母用部分报告法采用的实验材料  X        G        O        K  J        M        R         I  C        U       T         Sv  X        G        O        Kv  J        M        R         Iv  C        U       T         S实验结果1、被试能准确地报告所要求的任何一行字母中的3个，说明他们图象记忆的广度为9个以上项目2、通过与整体报告法比较， 证实了在短暂的视觉刺激中看到的比所能报告的东西多3、信号延迟出现时，回忆的成绩随信号音延迟出现的时间的推移而下降，当延迟1秒钟后，回忆成绩同整体报告法所得结果相同由此证明，视觉刺激消失后，图象信息的保持随信号音的延缓出现而衰变，大约保持1秒钟左右二、感觉记忆的保持二、感觉记忆的保持 三、感觉记忆向短时记忆的转换三、感觉记忆向短时记忆的转换v感觉记忆中只有能够引起个体注意注意并被及时识别的信息，才能进入短时记忆中。

v那些与长时记忆无关的或者没有受到注意的信息，很快就会消失 第四节第四节 短时记忆短时记忆 一、短时记忆的编码一、短时记忆的编码 v 1、听觉编码v通过研究语音类似的字母对回忆的影响，发现语音听觉编码的存在v发音相似的字母在回忆时容易混淆v人人们们通通过过研研究究语语音音类类似似性性对对回回忆忆效效果果的的影影响响，，证证实实了了语语音音听听觉觉编编码码方方式式的的存存在在康康拉拉德德在在研研究究中中用用视视觉觉方方式式依依次次呈呈现现B B、、C C、、P P、、T T、、V V、、F F等等辅辅音音字字母母，，要要求求被被试试严严格格按按顺顺序序进进行行回回忆忆结结果果发发现现，，在在视视觉觉呈呈现现条条件件下下，，发发音音相相似似字字母母如如B B和和V V））容容易易发发生生混混淆淆，，而而形形状状相相似似字字母母之之间间如如E E和和F F））很很少少发发生生混混淆淆这这说明听觉编码是短时记忆的一种主要编码方式说明听觉编码是短时记忆的一种主要编码方式2、视觉编码v研究者让被试判别两个字母是否是同一字母有同形关系和同音关系两种v短短时时记记忆忆中中还还存存在在视视觉觉形形式式的的编编码码。

研研究究者者让让被被试试判判别别两两个个字字母母是是否否是是同同一一个个字字母母两两个个字字母母的的呈呈现现方方式式分分为为同同时时呈呈现现和和先先后后呈呈现现两两个个字字母母的的关关系系分分两两种种，，一一种种是是两两个个字字母母的的音音和和形形都都一一样样（（AAAA）），，称称为为同同形形关关系系；；另另一一种种是是两两个个字字母母的的音音一一样样，，而而形形不不一一样样（（AaAa）），，称称为为同同音音关关系系结结果果发发现现，，当当两两个个字字母母同同时时呈呈现现时时，，同同形形关关系系的的字字母母反反应应更更快快；；当当两两个个字字母母先先后后间间隔隔一一两两秒秒呈呈现现时时，，同同形形关关系系和和同同音音关关系系的的反反应应时时没没有有差差异异研研究究者者认认为为在在短短时时记记忆忆的的最最初初阶阶段段存存在在视视觉觉形形式式的的编编码，之后才逐渐向听觉形式过渡码，之后才逐渐向听觉形式过渡（二）影响编码的因素（二）影响编码的因素v1、觉醒状态v 觉觉醒醒状状态态即即大大脑脑皮皮层层的的兴兴奋奋水水平平它它直直接接影影响响到到记记忆忆编编码码的的效效果果威威克克尔尔格格( (WicklgrenWicklgren，，19751975））用用酒酒精精抑抑制制动动物物的的大大脑脑，，动动物物的的学学习习情情况况比比在在正正常常情情况况下下要要差差些些。

拉拉胥胥里里（（LashleyLashley，，19121912））用用咖咖啡啡碱碱与与马马钱钱子子碱碱等等兴兴奋奋剂剂提提高高大大脑脑的的兴兴奋奋水水平平，，促促进进了了动动物物的学习2、组块v 短短时时记记忆忆的的突突出出特特点点是是其其容容量量的的有有限限性性米米勒勒提提出出短短时时记记忆忆的容量为的容量为7±27±2组块组块是你所熟悉的一个单元它可以是一个数字、字母、组块是你所熟悉的一个单元它可以是一个数字、字母、音节，也可以是一个单词、短语或句子组块的大小随个人音节，也可以是一个单词、短语或句子组块的大小随个人的经验组织而有所不同因此，可以利用已有的知识经验，的经验组织而有所不同因此，可以利用已有的知识经验，通过扩大每个组块的信息容量来达到增加短时记忆容量的目通过扩大每个组块的信息容量来达到增加短时记忆容量的目的例如，数字的例如，数字1 1、、9 9、、1 1、、9 9、、5 5、、4 4，熟悉中国现代史的人能，熟悉中国现代史的人能够形成一个块够形成一个块191954191954，知道这是爆发五四运动的时间，不熟，知道这是爆发五四运动的时间，不熟悉中国历史的人则不能够形成单一的信息块。

悉中国历史的人则不能够形成单一的信息块3、加工深度、加工深度         认知加工深度也是影响短时记忆编码的因素在一项研认知加工深度也是影响短时记忆编码的因素在一项研究中，主试让两组被试分别对一个词表进行特定字母检索和究中，主试让两组被试分别对一个词表进行特定字母检索和语义评定作业，实验前告诉每组中的一半被试在作业结束后语义评定作业，实验前告诉每组中的一半被试在作业结束后要有一个回忆测验（提示组），对另一半被试则不告诉还有要有一个回忆测验（提示组），对另一半被试则不告诉还有回忆测验（未提示组）实际上，作业结束后，都要求两组回忆测验（未提示组）实际上，作业结束后，都要求两组被试进行回忆未提示组有更好的回忆成绩，而在语义评定被试进行回忆未提示组有更好的回忆成绩，而在语义评定作业组中则没有差异其原因是因为语义评定组对字词的加作业组中则没有差异其原因是因为语义评定组对字词的加工深度比较大，因此提示组和未提示组都有很好的成绩；而工深度比较大，因此提示组和未提示组都有很好的成绩；而字母检索组在加工水平上比较低，因此就显示出了提示组的字母检索组在加工水平上比较低，因此就显示出了提示组的优势二、短时记忆信息的存储和遗忘二、短时记忆信息的存储和遗忘v（一）复述（一）复述v 复复述述是是短短时时记记忆忆信信息息存存储储的的有有效效方方法法，，它它可可以以防防止止短短时时记记忆忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。

中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘    复述又分为两种，一种是机械复述，即将短时记忆中的复述又分为两种，一种是机械复述，即将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述，将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述，将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系有人研究表信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系有人研究表明，只有机械复述并不能加强记忆，而精细复数对短时记忆明，只有机械复述并不能加强记忆，而精细复数对短时记忆的保持具有重要的作用的保持具有重要的作用v （二）短时记忆的遗忘进程（二）短时记忆的遗忘进程v 短短时时记记忆忆保保持持信信息息的的时时间间有有限限，，大大约约15-3015-30秒秒皮皮特特森森等等人人的的实实验验中中，，要要求求被被试试记记住住以以听听觉觉形形式式呈呈现现的的三三个个字字母母，，为为了了阻阻止止被被试试进进行行复复述述，，呈呈现现字字母母之之后后马马上上让让被被试试对对一一个个数数字字进进行行连连减减3 3的的计计算算，，直直到到主主试试发发出出信信号号再再回回忆忆刚刚才才呈呈现现的的三三个个字字母母结结果果发发现现，，当当时时间间间间隔隔为为3 3秒秒时时，，回回忆忆正正确确率率为为80%80%，，当当时时间间间间隔隔延延长长到到6 6秒秒时时，，正正确确率率迅迅速速下下降降到到55%55%，，而而延延长长到到1818秒秒时时，，正正确确率率就就只只有有10%10%了了。

这这说说明明，，短短时时记记忆忆存存储的时间很短，如得不到复述将会迅速遗忘储的时间很短，如得不到复述将会迅速遗忘（三）短时记忆的遗忘（三）短时记忆的遗忘—干扰还是消退干扰还是消退v是什么原因导致短时记忆的遗忘呢？一种观点认为是什么原因导致短时记忆的遗忘呢？一种观点认为短时记忆的遗忘是由于信息痕迹的自然消退，另一短时记忆的遗忘是由于信息痕迹的自然消退，另一种观点则认为遗忘是由于短时记忆中的信息受到其种观点则认为遗忘是由于短时记忆中的信息受到其他无关信息的干扰由于加入干扰信息需要时间，他无关信息的干扰由于加入干扰信息需要时间，因此分离这两个因素的作用是非常困难的因此分离这两个因素的作用是非常困难的实验 Waugh Waugh等人的实验解决了这个问题他们让被试听由等人的实验解决了这个问题他们让被试听由若干个数字组成的数字序列，在数字序列呈现完毕后，若干个数字组成的数字序列，在数字序列呈现完毕后，伴随着一个声音信号呈现一个探测数字，这个探测数字伴随着一个声音信号呈现一个探测数字，这个探测数字曾经在前面出现过一次被试的任务就是回忆在探测数曾经在前面出现过一次被试的任务就是回忆在探测数字后边是什么数字。

在实验中，他们采用了两种速度来字后边是什么数字在实验中，他们采用了两种速度来呈现数字，一种是快速的，为每秒呈现数字，一种是快速的，为每秒4 4个，一种是慢速的，个，一种是慢速的，为每秒为每秒1 1个这样，就可以在间隔数字不变的情况下改个这样，就可以在间隔数字不变的情况下改变间隔时间，从而使时间和干扰信息这两种因素分离开变间隔时间，从而使时间和干扰信息这两种因素分离开来结果发现，在快、慢两种呈现速度下，被试的回忆来结果发现，在快、慢两种呈现速度下，被试的回忆正确率都随间隔数字的增加而减少，并且不受间隔时间正确率都随间隔数字的增加而减少，并且不受间隔时间的影响这说明短时记忆的遗忘是由干扰引起的这说明短时记忆的遗忘是由干扰引起的三、短时记忆的信息提取三、短时记忆的信息提取v研究方法是，先让被试观察主试呈现的刺激，接着呈现另外的刺激――探测词，让被试判断探测词在前面是否出现过刺激呈现用“速视器”，因变量的指标是反应时间斯腾伯格为探讨短时记忆的提取方式，曾做了一斯腾伯格为探讨短时记忆的提取方式，曾做了一个巧妙的实验在实验中给被试呈现个巧妙的实验在实验中给被试呈现1 1到到6 6个不等的个不等的数字系列，如数字系列，如5 5、、2 2、、9 9、、4 4、、6 6，之后马上再呈现一个，之后马上再呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字刚才是否出现过，探测数字，要求被试判断探测数字刚才是否出现过，并做出肯定或否定的反应。

例如探测数字是并做出肯定或否定的反应例如探测数字是9 9，就要，就要做肯定反应，如果是做肯定反应，如果是8 8就做否定反应被试的反应时就做否定反应被试的反应时间是重要的衡量指标间是重要的衡量指标 斯腾伯格认为，短时记忆中对项目的提取有三种斯腾伯格认为，短时记忆中对项目的提取有三种可能的方式：可能的方式：1、平行扫描v测试项目（探测词）与记忆集中的全部项目同时同时进行比较，那么，被试的反应时将不会随识记项目数量的大小而变化比较是同时一次完成的 2、自动停止系列扫描v所谓自动停止的系列扫描是指在记忆集中检查出所要的项目后即停止比较，即在探测词与记忆集中的同一项目匹配后，就不再搜索下去3、完全系列扫描（从头至尾的系列扫描）v对记忆集中的全部项目都要顺序检查一遍，即将探测刺激与记忆集中的每个项目都比较一次，然后才判断探测项目是否与记忆集中的一个项目相匹配，看它是否包含在记忆集中分 析v可以预见，自动停止和完全系列扫描在“否否”反应中有相同的反应时，因为在这两种情况下，要作出否反应都必须将探测词与记忆集中的所有项目比较一遍v这两种扫描在“是是”反应中的情况就不相同了。

v从头至尾的完全系列扫描需要将探测词与记忆集中的全部项目逐个进行比较，其反应时将与“否否”反应时相近，两者的斜率相同v自动停止的系列扫描就是另一种情形在是反应测验中，测验项目均匀的分布在记忆集中的不同位置因此，当进行自动停止系列扫描时，有时需要进行比较的次数多，有时较少，平均起来需要进行记忆集中的一般项目数量的比较，所以，“是是”反应时的斜率应是否反应时的一半v实验结果证实，短时记忆中项目的提取是完全系列扫描 第五节第五节 长时记忆长时记忆一、什么是长时记忆一、什么是长时记忆v 保持时间在保持时间在1分钟以上的记忆；分钟以上的记忆； v长时记忆是指信息经过充分加工，在人脑中长久保长时记忆是指信息经过充分加工，在人脑中长久保持的记忆，又称为永久性记忆；持的记忆，又称为永久性记忆；v长时记忆就像一个巨大的图书馆，保存着个体将来长时记忆就像一个巨大的图书馆，保存着个体将来可以运用的各种事实、表象和知识可以运用的各种事实、表象和知识 v长时记忆中信息是有组织的知识体系长时记忆中信息是有组织的知识体系v知觉、理解、问题解决都要从长时记忆提取信息知觉、理解、问题解决都要从长时记忆提取信息               长时记忆的特点长时记忆的特点v第一，长时记忆的容量无限第一，长时记忆的容量无限；；v第二，长时记忆中的信息保持时间长久，甚第二，长时记忆中的信息保持时间长久，甚至终生不忘。

至终生不忘         把新知识纳入到已有知识系统中去，或者把一些分散的信息单元组合成一个新的知识框架        编码过程就是力求记住的过程，即识记过程，习得过程二、长时记忆的编码二、长时记忆的编码（一）长时记忆的编码形式（一）长时记忆的编码形式v多种编码方式1、表象和语义的双重编码v1975年美国心理学家佩沃（Paivio）提出长时记忆中的双重编码说他认为识记一件具体事物，可出现表象和语义的双重编码比如，一块手表，我们既可以用一块有特定形状的手表的心理图像去表征它，又可以用更抽象、更概括的意义来描述它——“手表是一种计时工具”前者是表象编码，后者是语义编码 （（1）按语义类别编码）按语义类别编码v 按按照照意意义义把把材材料料组组织织起起来来，，即即进进行行分分类类，，归归 纳，整理，形成系统纳，整理，形成系统 v当当识识记记一一系系列列概概念念时时，，人人们们不不是是按按它它呈呈现现的的顺顺序序去去记记忆忆，，而而是是先先进进行行语语义义归归类类，，把把同同一一类类概概念念倾倾向向于于群群集集回回忆忆在在自自由由回回忆忆的的实实验验时可看出这种加工倾向如下例）时可看出这种加工倾向。

如下例）例子v把把24对对联联系系紧紧密密的的单单词词（（如如医医生生与与教教师师，，桌桌子子与与椅椅子子，，马马与与羊羊等等））拆拆开开变变成成48个个单单词词，，按按随随机机方方式式混混合合向向被被试试一一个个个个地地呈呈现现，，允允许许他他们们自自由由回回忆忆结结果果发发现现，，被被试试仍仍倾倾向向于于把把语语义义联联系系紧紧密密的的单单词词归归到到一一起起进进行行再再现现尽尽管管桌桌子子和和椅椅子子两两个个词词之之间间由由17个个单单词词隔隔开开，，但但回回忆忆时时仍仍把把它它们们组组织织到到一一起起单单词词之之间间语语义义联联系系越越紧紧密密，，正正确确回回忆忆的的百百分分数数越越高高说说明知识系统性对信息的组织加工起重要作用明知识系统性对信息的组织加工起重要作用 （2）表象编码v按照事物的外在物理特征进行编码，即记住事物的视觉形象v表象和语义是既相平行又相联系的认知系统，它们可以分别由有关刺激所激活，二者可以互相转换 ；v抽象的概念、思想，就很难用表象编码去表征它，如“公平”、“真理” 2．以语言的特点为中介进行编码．以语言的特点为中介进行编码v以材料的字形、词义和发音等特点为依据，进行编码。

v例如，歌诀、口诀；押韵，朗朗上口，容易识记3、主观组织、主观组织v对本来没有什么意义联系的材料，人为地加以组织，回忆时，使材料以群集方式再现，这种加工称为主观组织v1962年E．图尔文在实验中，向被试呈现了16个无关联的单词：音乐、兵营、发现、冰山、办公室、山谷、顽皮、女孩、发行量、丛林、谜语、叛徒、咸水湖、格言、润发油、步行者v这16个单词被排列出16个不同顺序，每一顺序向被试呈现一次，每秒呈现一个单词，如此反复多次，让被试按自己喜欢的顺序再现结果发现，被试在连续的各次实验中，有以相同的顺序再现单词的倾向，他们把某些词组织在一起的情况越多，说明其主观组织的程度越高（二）影响长时记忆编码的主要（二）影响长时记忆编码的主要因素因素v 1、编码时的意识状态、编码时的意识状态v依依据据主主体体有有无无明明确确的的识识记记意意图图和和目目的的，，是是否否付付出出意意志志的的努努力力，，把把识识记记分分为为无无意意识识记记和有意识记和有意识记有意识记v有意识记也叫随意识记，是指有预定识记目的，运用一定策略和方法，经过特殊的努力而进行的识记v有意识记的目的明确，任务具体，方法灵活，并伴随积极的思维活动和意志努力，因此它是一种主动而又自觉进行的识记活动。

人们掌握系统的科学知识和技能，主要靠有意识记，在学习、工作中，有意识记占居主导地位无意识记v又称不随意识记，是指主体事先没有识记的意图和目的，无需付出特别的努力，不需采用任何识记策略和手段，自然而然地进行的识记v与职业、兴趣、动机和需要有密切的关系；凡是对人有重大意义的、使人感兴趣的、能激发人的情感的事件，常常无意中被记住v潜移默化v偶然性和选择性v无意识记可以减轻人的脑力劳动2、加工深度、加工深度v是否通过思维的理解影响记忆的效果是否通过思维的理解影响记忆的效果v根据所要识记的材料本身有无意义，或学习根据所要识记的材料本身有无意义，或学习者是否了解其意义，识记又可分为机械识记者是否了解其意义，识记又可分为机械识记和意义识记和意义识记 机械识记v机械识记是指对没有意义的材料或对事物还没有理解的情况下，仅仅依据事物的外部联系，采用机械重复的方式进行的识记v例如，记人名、地名、号码、商品型号、历史年代等等v优点是保证识记材料的准确性，缺点是花费的时间多，消耗的能量大，由于对材料很少进行智力加工，因此总的效果不如意义识记意义识记意义识记v意义识记是指在对识记对象理解的基础上，依据事物的内在联系，并运用已有的知识经验对识记材料进行智力加工所进行的识记。

v意义识记的先决条件是理解；v优点是容易记住，保持时间长久，易于提取缺点是记得不一定十分精确；v意义识记与机械识记相互依存、相互补充三、长时记忆的信息储存三、长时记忆的信息储存v（一）信息存储的动态变化（一）信息存储的动态变化v  1、简略和概括、简略和概括v记记忆忆的的内内容容比比原原来来识识记记的的内内容容更更简简略略、、更更概概括括，，一一些些不不太太重重要要的的细细节节趋趋于于消消失失，，而而主主要要内容及显著特征被保持内容及显著特征被保持2、变得完整、合理和有意义、变得完整、合理和有意义v保持的内容比原识记的内容更详细、更具体、更完整、更合理 3、变得具体、夸张和突出、变得具体、夸张和突出v使使原原识识记记内内容容中中的的某某些些特特点点更更加加突突出出、、夸夸张张或或歪歪曲曲，，变变得得更更生生动动、、离离奇奇、、更更具具有有特特色色英英国国心心理理学学家家巴巴特特莱莱特特（（Bartlett，，1932））作作过过一一个个实实验验，，他他让让被被试试看看一一个个图图，，隔隔半半小小时时后后要要他他凭凭回回忆忆画画出出来来，，然然后后把把他他所所画画的的给给第第二二个个被被试试看看，，隔隔半半小小时时后后要要求求第第二二个个被被试试凭凭记记忆忆把把图图画画出出，，依依次次做做下下去去，，直直到到第第18个个被被试试。

从从第第一一个个被被试试识识记记的的枭枭鸟鸟，，经经过过18个个的的记记忆忆改改造造，，最最后后变变成成了了一一只只猫猫的的形形象象，，这这样样大大的的差差距距说说明明信信息息在在头头脑脑中中的的储储存存不不是是静静态态，，而而是是会会发发生生变变化化的 4．记忆的恢复（回涨）．记忆的恢复（回涨）v记忆以后立即测量所得成绩不如隔一段时间以后再次测量所得成绩好这就是记忆的回涨（二）信息储存的条件与方法（二）信息储存的条件与方法1 1、组织有效的复习组织有效的复习与遗忘进行斗争的首要条件是组与遗忘进行斗争的首要条件是组织识记后的复习复习在保持中有很大的作用织识记后的复习复习在保持中有很大的作用a a、复习要及时复习要及时b b、正确分配复习时间正确分配复习时间c c、阅读与重现交替进行阅读与重现交替进行d d、注意排除前后材料的影响注意排除前后材料的影响（（2 2）利用外部记忆手段）利用外部记忆手段 为了更好地保持记忆的内容，人们还可以采取一为了更好地保持记忆的内容，人们还可以采取一些外部记忆的手段，如上课时记笔记，读书时写笔些外部记忆的手段，如上课时记笔记，读书时写笔记和编提纲，有时还可将需要保持的内容存入计算记和编提纲，有时还可将需要保持的内容存入计算机等。

机等（（3 3）注意脑的健康和用脑卫生）注意脑的健康和用脑卫生 人脑的健康状况直接影响记忆的好坏，据有关资人脑的健康状况直接影响记忆的好坏，据有关资料表明，由核糖核酸指导合成的脑蛋白分子是储备料表明，由核糖核酸指导合成的脑蛋白分子是储备知识的仓库核糖核酸含量与人的学习和记忆有密知识的仓库核糖核酸含量与人的学习和记忆有密切的关系因此，注意脑的营养与适当的休息，对切的关系因此，注意脑的营养与适当的休息，对增强记忆也是有益的增强记忆也是有益的四、长时记忆的信息提取四、长时记忆的信息提取v（一）再认（一）再认v 人们对感知过、思考过或体验过的事物，当人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程它再度呈现时，仍能认识的心理过程va 材料的性质和数量材料的性质和数量vb 时间间隔间隔越长效果越差时间间隔间隔越长效果越差vc 思维活动的积极性思维活动的积极性vd 个体的期待个体的期待ve 个性特征个性特征（二）回忆（二）回忆v过去经历过的事物在人们的头脑中重新出现的过程v1、联想是回忆的基础接近律、相似律、对比律、因果律v2、定势和兴趣v3、双重提取。

表象和词语的双重线索，可以提高回忆的完整性和准确性v4、暗示回忆和再认有助于信息的提取v5、干扰 “舌尖现象”（tip of tongue）五、长时记忆中信息的遗忘五、长时记忆中信息的遗忘v（一）遗忘的一般概念（一）遗忘的一般概念v 记忆过的材料不能回忆或者再认，就是遗忘记忆过的材料不能回忆或者再认，就是遗忘v 用用信信息息加加工工的的观观点点来来说说，，遗遗忘忘就就是是信信息息提提取取不出来或提取出现错误不出来或提取出现错误 遗忘的分类v遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘v暂时性遗忘是指已转入长时记忆中的内容一暂时性遗忘是指已转入长时记忆中的内容一时不能被提取，但在适宜条件下还可恢复时不能被提取，但在适宜条件下还可恢复v永久性遗忘是指识记过的材料，不经过重新永久性遗忘是指识记过的材料，不经过重新学习则不能再行恢复的现象学习则不能再行恢复的现象 v全部遗忘和部分遗忘全部遗忘和部分遗忘（二）遗忘的规律（二）遗忘的规律1、艾宾浩斯遗忘曲线v德国心理学家艾宾浩德国心理学家艾宾浩斯最早对人类记忆和斯最早对人类记忆和遗忘规律进行了实验遗忘规律进行了实验研究研究  1 2 3 4 5 10 15 20 25 30 0102030405060708090100时间(天数)保持百分比艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线1.大多数遗忘发生在学习后一小时之内；大多数遗忘发生在学习后一小时之内；2.遗忘遗忘的速度是先快后慢，渐趋平稳；遗忘遗忘的速度是先快后慢，渐趋平稳；3.重新学习要比第一次学习容易。

重新学习要比第一次学习容易艾宾浩斯遗忘曲线1艾宾浩斯遗忘曲线2遗忘的基本规律v是先快后慢是先快后慢v表明人类的遗忘不是均速进行的，刚学过以表明人类的遗忘不是均速进行的，刚学过以后在短时间内的遗忘比较快，量也比较多后在短时间内的遗忘比较快，量也比较多v随着时间的消逝，遗忘逐渐缓慢下来，到了随着时间的消逝，遗忘逐渐缓慢下来，到了一定时间，几乎就不再遗忘了一定时间，几乎就不再遗忘了 不同时间间隔的保持成绩2．识记材料的性质与数量对遗忘的影响3．学习的程度对遗忘的影响 4．识记材料的系列位置对遗忘的影响 5．识记者的态度对遗忘的影响（三）遗忘的原因（三）遗忘的原因v为什么会发生遗忘？遗忘有什么意义？遗忘只有消极作用吗？v四个学说回答这些问题：干扰说（前摄抑制、倒摄抑制）、消退说、动机遗忘说、提取失败理论1 1、干扰说：前摄抑制与倒摄抑制、干扰说：前摄抑制与倒摄抑制v遗忘的主要原因是因为在学习和回忆时受到遗忘的主要原因是因为在学习和回忆时受到了其它刺激干扰的结果了其它刺激干扰的结果v一旦排除了这些干扰，记忆就可以恢复一旦排除了这些干扰，记忆就可以恢复v干扰抑制理论与记忆衰退理论的不同点在于干扰抑制理论与记忆衰退理论的不同点在于记忆痕迹并没有从头脑中不消失，只是由于记忆痕迹并没有从头脑中不消失，只是由于相互抑制而造成了遗忘相互抑制而造成了遗忘 v干扰抑制分为两类：前摄抑制与倒摄抑制干扰抑制分为两类：前摄抑制与倒摄抑制 前摄抑制前摄抑制 前摄抑制是指先学习与记忆的材料前摄抑制是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰对后继学习与记忆材料的干扰 v先、后学习的两种材料越相近，干先、后学习的两种材料越相近，干扰或抑制作用越大扰或抑制作用越大 倒摄抑制倒摄抑制v倒摄抑制是指后学习与记忆的材料对先倒摄抑制是指后学习与记忆的材料对先前学习与记忆材料的保持与回忆的干扰前学习与记忆材料的保持与回忆的干扰 v对于不同内容材料的学习要进行合理安对于不同内容材料的学习要进行合理安排，以减少彼此之间的干扰排，以减少彼此之间的干扰v同样在学习某一种材料的过程中也会出同样在学习某一种材料的过程中也会出现前摄抑制干扰和倒摄抑制干扰现前摄抑制干扰和倒摄抑制干扰 2、记忆痕迹消退说、记忆痕迹消退说 强调生理活动过程对记忆痕迹的影响强调生理活动过程对记忆痕迹的影响v遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而逐渐遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，衰退以至消失减弱，衰退以至消失v这种说法接近于常识，容易为人们接受，这种说法接近于常识，容易为人们接受，因为某些物理的、化学的痕迹有随时间因为某些物理的、化学的痕迹有随时间而衰退甚至消失的现象而衰退甚至消失的现象 3、动机性遗忘说、动机性遗忘说v动机性遗忘说又称为压抑说，认为遗忘动机性遗忘说又称为压抑说，认为遗忘是由于某种动机的压抑所致是由于某种动机的压抑所致v个体会把一些痛苦经历压抑到潜意识领个体会把一些痛苦经历压抑到潜意识领域里而导致遗忘域里而导致遗忘v遗忘是维护自我、自信的动态过程，以遗忘是维护自我、自信的动态过程，以避免生活中的痛苦记忆而引起焦虑、羞避免生活中的痛苦记忆而引起焦虑、羞耻感或不安等耻感或不安等  动机性遗忘的特点动机性遗忘的特点v这种难以回忆的经验，既不像记忆痕迹衰退理论所这种难以回忆的经验，既不像记忆痕迹衰退理论所说的是痕迹的自然消失，也不像记忆干扰说所述的说的是痕迹的自然消失，也不像记忆干扰说所述的由于学习材料之间的相互干扰所造成的抑制由于学习材料之间的相互干扰所造成的抑制v但通过某种方式，例如催眠或自由联想等，能够恢但通过某种方式，例如催眠或自由联想等，能够恢复被压抑的记忆复被压抑的记忆v如果能消除人为的压抑，消除记忆材料与消极情绪如果能消除人为的压抑，消除记忆材料与消极情绪之间的联系，那么遗忘现象就可能被克服之间的联系，那么遗忘现象就可能被克服 4、提取失败说（线索依赖性遗忘线索依赖性遗忘）v遗忘不是由于痕迹的消退，而是因为检索线索困难遗忘不是由于痕迹的消退，而是因为检索线索困难所致所致 v图尔文（Ｅ．图尔文（Ｅ．Tulving）将线索依赖性遗忘和痕迹消）将线索依赖性遗忘和痕迹消退说做了重要的区分退说做了重要的区分 遗忘有两种可能性遗忘有两种可能性: :v一种可能是信息从记忆系统中消失了，这是痕迹消一种可能是信息从记忆系统中消失了，这是痕迹消退说的观点退说的观点v另一种可能是信息仍存储在记忆系统里，但一时不另一种可能是信息仍存储在记忆系统里，但一时不能被提取出来，这是线索依赖性遗忘能被提取出来，这是线索依赖性遗忘科学复习，防止遗忘1、及时复习2、集中复习与分散复习相结合3、合理分配复习时间4、多种感官协同参与复习4、反复阅读与尝试回忆相结合5、利用外部记忆手段,复习形式多样化6、适当的过度学习7、注意用脑卫生，预防脑疲劳第六节第六节 内隐记忆内隐记忆 v一．内隐记忆的一般概念一．内隐记忆的一般概念v 二、内隐记忆与外显记忆的关系二、内隐记忆与外显记忆的关系v（一）（一） 加工深度对内隐记忆和外显记忆的影响不同加工深度对内隐记忆和外显记忆的影响不同v（二）保持时间不同（二）保持时间不同v（（三三））记记忆忆负负荷荷量量的的变变化化对对内内隐隐记记忆忆和和外外显显记记忆忆的的影响不同影响不同v（（四四））呈呈现现方方式式的的改改变变对对外外显显记记忆忆和和内内隐隐记记忆忆有有不不同的影响同的影响v（五）干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同（五）干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。