学前阶段留守儿童的个案研究以如皋市农村某幼儿园为例.doc

南通大学本科毕业论文（设计）【摘要】我们吴窑镇是著名的建筑之乡，80%幼儿的父亲从事建筑工作，因此，我们乡镇也成为了全国有名的“留守儿童之乡”， 留守儿童学前教育问题也成为我们教学的重中之重目前，中国农村留守儿童正在日益受到社会的普遍关注学术界对其研究也不断增多，对于留守儿童问题解决起到了很大作用本文将对现阶段农村留守儿童问题的提出、研究的方法、个案分析、改良策略、结论进行论述同时也对现阶段农村留守儿童问题研究的不足之处提出了一些看法关键词】   留守儿童问题 ；研究 ； 学前教育 ；农村【abstract】We，Wuyao Town is a famous town of construction, where 80% of children's fathers are engaged in construction. Therefore，our town has been be well-known throughout the country for many left-behind children, and the preprimary education of left-children has also become the top priority of our teaching work. Nowadays, more and more concentration from the society has been focused on the left-behind children in rural areas. The increase of the academic study of the problem contributes a lot to it. This article will discuss the presentation, the method of the research, individual case analysis, improvement strategies and the conclusions. Meanwhile，some opinions on the shortcomings of the research of left-behind children at the present stage will also be presented.【key words】 Left-behind children; Research; Pre-school education; rural 目 录目 录 1引 言 2一、问题的提出 3二、研究的方法 4（一）观察法 5（二）调查法 5三、个案分析 6（一）个案A基本情况介绍 6（二）个案B基本情况介绍 8（三）个案C基本情况介绍 10（四）个案D基本情况介绍 13四、策略 15(一)营造和谐班级环境，让幼儿感受师生的关爱 16(二)实施必要的心理健康教育 161.尊重并理解你的教育对象.....................................162.建立班集体整体目标.........................................163.树立健康的班级舆论.........................................164.开展班级心理活动.......................................16(三)构建家校教育的桥梁 .17五、结论 17六、参考文献 .18引 言农村留守儿童问题是伴随着工业化、城镇化进程和大规模的劳动力转移而产生的,它是社会转型期间的产物,也是“三农问题”的并发症,集中体现着城乡一体化建设这一社会转型时期的多种矛盾和冲突的、综合性的农村未成年人教育问题。

农村留守儿童问题反映的解决直接关系到未来的人口素质和劳动力的培养,关系到农村经济和社会的协调发展,也关系到和谐社会的建立和可持续发展,是新农村建设下的重要课题实践中各级政府已经开始重视解决农村留守儿童问题,并出台了相应的措施以辅之,但工作仅处于起步探索阶段,还没有形成一套行之有效的方法本文主要采用观察、调查、问卷等方法立足于农村留守儿童的现实生活和教育,对其教育中存在的问题进行了原因和对策的分析与探讨研究发现,亲子之间的长期分离对部分孩子,尤其是处在学习期间的农村留守儿童,父母双方或一方对外出打工的问题并未引起高度重视我国社会长期发展中存在的“城乡二元经济体制”,户籍制度以及在此基础上形成的“户籍教育学籍”的义务教育管理体制是形成农村留守儿童及其教育问题的体制性原因,而农村家长教育素质的底下和农村教育的无效性等是农村留守儿童教育问题产生的直接原因继而针对原因,在已有相关研究的基础上提出,体制的改革是长远的和根本的措施,同时应提高家长的综合素质,改善教师的处境,增强亲子教育以及师生之间的交流等问题,加强社会的服务功能提升农村留守儿童的生活和教育质量是作为当前最紧迫的任务,把长远的体制改革和优化农村留守儿童的生活和教育两者结合起来。

一、问题的提出　 自 20 世纪 80 年代初，随着我国现代化进程的不断加快和社会经济的转型，农村劳动力开始以前所未有的速度和规模向城市与沿海发达地区转移在我国城市出现大量“农民工”身影的同时，农村落下了众多0—6岁的留守幼儿毋庸置疑，农民工为我国经济建设做出了巨大贡献，但他们留在农村老家的孩子同时也为此付出了高昂的代价这些留守儿童特别是年幼的留守幼儿生存状况令人堪忧 　　留守幼儿，即父母双方或一方流动到其他地区，留守在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的 6周岁及以下的未入小学的儿童 　　为了解我国农村地区留守幼儿现状，2010年9月中央妇联对包括我镇的留守幼儿进行了广泛的调查研究 本次调查首先采用问卷法，对各幼儿园的园长、教师和留守幼儿的家长进行了留守幼儿基本情况调查；随后组织了部分幼儿园园长与教师座谈会；兼有少量留守幼儿访谈和幼儿生活中重要他人访谈调查内容包括留守幼儿的人数、年龄层次、性别比例、留守类型、监护人类型、留守时间、留守幼儿表现、家长将幼儿留守在家的原因等方面调查揭示的留守幼儿这一特殊群体共有的诸多特征，让课题组成员颇为震惊也深感忧虑二、研究的方法本文采用个案研究的方法。

个案法也叫“个案研究”、“个案调查”、“个案历史法”是对个体最直接、最简单的一种调查方法，它可对一个人的心理发展进行比较系统全面的研究，也可对一个人某一心理侧面的发展进行研究，或者对某几个人同一心理侧面进行研究如搜集一个人的家庭情况、社会地位、作为成就和智力表现等有关的现实和历史资料，通过系统整理，综合分析，以探讨他的心理活动状况和发展变化过程及其原因或验证影响其发展变化的原因，指出其发展变化的规律个案研究需要结合其他的多种研究方法，笔者在研究的过程中采用了几种方法：（一）观察法所谓观察法，就是有目的、有计划地观察儿童在一般生活条件下言语和行为的变化，并且根据观察的结果判断儿童心理发展的特征和规律的一种方法在本课题中我采用自然观察的方式，进行参与性和非参与性观察，从不同情况下了解四个小朋友的语言发展状况、性格特点及成长环境、他们父母的教养方式和祖父母的教养方式，并做详细的观察记录二）调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法这里运用调查法是原因调查，根据调查资料分析儿童语言发展障碍的形成原因主要采用谈话法、文献法、和访问法。

谈话法：是通过与调查对象面对面地交谈来了解情况、搜集材料的方法，也叫面谈法本课题采用谈话法可以直接聆听到文中幼儿的语言的发展情况，又可以察其言观其色、随机应变地进行调查，发现一些重要的信息，还可以对他们进行随机发问，甚至刨根问底地了解情况文献调查法；是指通过对文献的搜集和摘取，以获得关于调查对象的信息通过此方法可以获得科学、权威的理论依据访问调查：是以谈话为主要方式来了解某人、某事、某种行为或态度的一种调查方法主要对象是文敏与子其的父母、祖父母、邻居、幼儿园老师等了解他们在成长过程中的表现及成人的教育观念、教育方法等，作为背景环境分析三、个案分析（一）个案A1．个案基本情况介绍姓名：郝某性别：女年龄：6岁个性特点：活泼好动，易怒，易哭泣身体发育：身体发育较好，听力和脑部发育都很正常，左眼有点斜视个人成长：从出生到五岁一直住在农村，四个月时，脱离母乳喂养，父母外出打工，四岁时入园家庭成员情况：父母皆是初中毕业，没有固定职业，常年在外打工，父亲脾气比较暴躁，每年回来一次，母亲每两个月回来一次（2-4天），祖父小学毕业，祖母文盲2．个案发展状况（1）语言习得比较迟据语言学家研究，幼儿一般在一岁时就能说话了，只是语词数量比较少。

一岁半以后能将词语结合起来，出现双词句和多词句,如 “妈妈来”三岁末出现语法，能够使用简单句和部分复合句，并且逐渐完善郝某三岁才冒话，一个字一个字地蹦出“爸爸妈妈”，还不是很清楚郝某目前的语言发展水平也只相当于四岁的幼儿，语言习得比较迟缓2）发音不清楚，词汇贫乏简单的声母、韵母不能准确的发出来：“朝霞”的“zhao”发成“gao”，gong这个音总是发成geng，大公鸡“wo wo叫”，变成了“e e 叫”在平时交流中笔者也发现她在说话时，有很多词说不清楚比如 “o”是一个圆唇的音，但是她说这个音时，嘴巴是扁的，就发成了“e”了医生的检查结果显示，她的发音器官发育良好郝某的词汇很贫乏，母亲：“四岁上学时，只会简单的一些词语或者两个词连起来说，并且总会重复说那几个词 （3）语言表达能力较差在与郝某接触的过程中我发现，郝某对于自己的愿望或者感受不喜欢用言语说出来，而是用其他的动作表情来表达比如，不想吃饭的时候，她也不说，只是坐在那里，即使成人询问不吃饭的原因她也不说如果成人要求她做一件不愿意做的事情，她会一边摇摆身体，一边摇头，一边发出“恩，恩”的声音，就是不说话3．原因分析从医生的检查结果来看，郝某的语言发生生理基础是良好的，那么为什么语言发展过程会如此缓慢，存在这么多缺陷呢？在对她的生活环境，成长经历详细了解之后，便发现至少有以下几个因素制约和影响了她的语言发展。

1）缺乏良好的语言交流的环境，缺乏应有的语言输入郝某的母亲在她出生后不久便离开她外出打工，和她在一起的时间很少下面是我与郝某的主要抚养人——祖母的谈话记录：笔者：她妈妈走了之后，孩子由您来带？祖母：是的笔者：您忙得过来吗？做家务的时候孩子怎么办呢？祖母：忙的时候就把她放在小车里躺着，只要不让她饿着就好了笔者：那您和她在一起时间最长的是什么时候？祖母：晚上吧，晚上他爷爷回来了会哄哄她，不过也没有多久她就会睡着了，我们就看看电视笔者：这样的情况持续多久？祖母：一直都是这样，直到她妈妈回来（5岁时）从这段谈话中可以看出，郝某在出生四个月之后“独处”的时间比较多，她所接受的语言刺激很少、语言环境很单调只有倾听成人的全部讲话，观察成人用以帮助表情达意的动作，他才能循序渐进的掌握句子的构造这比母亲讲的单音节词重要的多它是一种用行为表达出来的有生命的思维语言从郝某的生活环境来看，她在出生后，并没有获得充足的语言听觉感知，当她的祖母忙于家务，她一个人独处的时候，她所需要的体态、眼神、表情的交流是停滞的郝某缺乏与成。