小学语文命题培训课件.ppt

依纲据本依纲据本 导教导学导教导学 ——小学语文考试命题建议小学语文考试命题建议1 考试的目的考试的目的1.评价：学业质量监控 教学效果检测2.导向：引领语文教学2 命题的指导思想命题的指导思想1.依纲扣本：紧扣课标和本年段的具体要求，试卷不超标，不降低要求；钻研教材，紧扣教材重点2.面向全体：命题要面向全体学生，体现基础性，考测学生识记、理解和运用语言的基本能力 3.考察全面 ：命题力争涵盖面广，综合地考查命题力争涵盖面广，综合地考查学生多方面的语文知识、多项语文能力，包括：学生多方面的语文知识、多项语文能力，包括：识识记、理解和运用、概括、想象、表达等记、理解和运用、概括、想象、表达等4.体现适度：控制难易度、阅读量、思维量、答题量控制难易度、阅读量、思维量、答题量3 一份好试卷的标准一份好试卷的标准 ——内容分布要均衡内容分布要均衡 ——题量要适当题量要适当 ——题型要多样题型要多样 ——难度要适当难度要适当 4 命题的内容命题的内容 1.积累与运用（基础知识） 2.阅读与理解（课内、课外） 3.习作与表达5 各年段命题内容占比各年段命题内容占比6 积累与运用的命题积累与运用的命题 1.深入钻研教材，确保试卷紧扣教深入钻研教材，确保试卷紧扣教材重点材重点; ; 2.写字、字音、字形、字义、成语、写字、字音、字形、字义、成语、名句的积累与运用、综合性学习是命题名句的积累与运用、综合性学习是命题的重点，尽可能涵盖。

的重点，尽可能涵盖 3.文学常识、写作知识，口语交际文学常识、写作知识，口语交际类归属于积累与运用命题范畴，类归属于积累与运用命题范畴，综合性综合性学习适量考察学习适量考察 4.题型丰富题型丰富灵活灵活，，有创意有创意 7 基础知识例题基础知识例题1 18 命题者将整册教材要求掌握的生字，把命题者将整册教材要求掌握的生字，把需要掌握的生字重新需要掌握的生字重新梳理梳理、归类，以新的形、归类，以新的形式、面貌出现式、面貌出现，，按识字方法、词句类型、意按识字方法、词句类型、意义联系等方面加以整合，帮助学生有规律地义联系等方面加以整合，帮助学生有规律地进行语言的积累进行语言的积累第第一行是动宾短语（眨眼一行是动宾短语（眨眼睛、撒花、拔树苗、搞研究）；第睛、撒花、拔树苗、搞研究）；第二二行是主行是主谓短语（外壳硬、恩情重、鲜花艳、本领大）谓短语（外壳硬、恩情重、鲜花艳、本领大）；第；第三三行则是动物歌，学生熟悉、喜爱的动行则是动物歌，学生熟悉、喜爱的动物，物，组成组成一幅情趣盎然的动物欢乐图，是一一幅情趣盎然的动物欢乐图，是一首押韵的小童谣，既考查学生对汉字的掌握首押韵的小童谣，既考查学生对汉字的掌握情况，又让学生享受了语言文字的情境美。

情况，又让学生享受了语言文字的情境美评析：评析：9 基础知识例题基础知识例题2 210 基础知识命题基础知识命题3 311 基础知识命题基础知识命题4 412 基础知识命题基础知识命题5 513 基础知识命题基础知识命题6 614 基础知识命题基础知识命题7 715 基础知识命题基础知识命题8 816 阅读与理解的命题阅读与理解的命题 ●研读课标，明确不同年段的目标研读课标，明确不同年段的目标 ●结合本年级本册教材的训练目标结合本年级本册教材的训练目标 ●重点考查学生的阅读能力重点考查学生的阅读能力 ●课内阅读与课外阅读结合课内阅读与课外阅读结合17 阅读与理解的命题阅读与理解的命题 ●课程标准对课程标准对阅读能力阅读能力的要求的要求第一学段第一学段）） 1 1. .结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 2 2. .对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

与人交流  3 3. .展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美  18 阅读与理解的命题阅读与理解的命题 ●课程标准对课程标准对阅读能力阅读能力的要求的要求第第二学段）二学段）1 1. .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用能借助字典、词典和生活积累，在表达情意方面的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义理解生词的意义 2 2. .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情3 3. .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受人交流自己的阅读感受  19 阅读与理解的命题阅读与理解的命题 ●课程标准对课程标准对阅读能力阅读能力的要求的要求第第三学段）三学段）1 1. .根据需要搜集信息根据需要搜集信息 2 2. .理解词语在语言环境中的恰当理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

意义，辨别词语的感情色彩 3 3. .推想课文中有关词句的意义，体会其表达效果推想课文中有关词句的意义，体会其表达效果  4 4. .揣摩文章的表达顺序揣摩文章的表达顺序 5 5. .能抓住要点，了解事件梗概能抓住要点，了解事件梗概6 6. .初步领悟文章基本的表达方法，了解文章的基本说明初步领悟文章基本的表达方法，了解文章的基本说明方法7 7. .想象诗歌描述的情境想象诗歌描述的情境 8 8. .体会诗文作者的思想体会诗文作者的思想感情9 9. .简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受20 阅读与理解的命题阅读与理解的命题 ●二年级下册教材的阅读二年级下册教材的阅读训练目标（训练目标（第二单元）第二单元） 21 阅读与理解的命题阅读与理解的命题 ●四年级下册教材的阅读四年级下册教材的阅读训练目标（训练目标（第二单元）第二单元） 22 阅读与理解的命题阅读与理解的命题 ●四年级下册教材的阅读四年级下册教材的阅读训练目标（训练目标（第五单元）第五单元） 23 阅读与理解的命题阅读与理解的命题 ●五年级下册教材的阅读五年级下册教材的阅读训练目标（训练目标（第三单元）第三单元） 24 阅读与理解的命题阅读与理解的命题 ●重点考查学生的阅读能力。

重点考查学生的阅读能力1.1.获取信息：提取文本信息获取信息：提取文本信息依据文本信息进行依据文本信息进行逻辑上的理解，包括字面信息和隐含信息的理解逻辑上的理解，包括字面信息和隐含信息的理解2.2.解释文本：理解文本大意，详细解读文本解释文本：理解文本大意，详细解读文本结结合既有的知识经验，整合并加工文本信息合既有的知识经验，整合并加工文本信息3.3.反思与评价：评价文本内容和文本形式反思与评价：评价文本内容和文本形式利用利用已有经验对文本的观点进行反思性的批判和评价，已有经验对文本的观点进行反思性的批判和评价，包括对内容和表达形式的评价包括对内容和表达形式的评价25 ●阅读试题的编制阅读试题的编制   1.1.题型的设置题型的设置  选择题和笔答题选择题阅卷方选择题和笔答题选择题阅卷方便，误判的可能性小笔答题分简答和分析叙述便，误判的可能性小笔答题分简答和分析叙述2.2.测试点的分布测试点的分布 一篇文本的阅读测试要有三个以一篇文本的阅读测试要有三个以上的测试点低年级一般测理解能力，要有信息上的测试点低年级一般测理解能力，要有信息的检索确认、信息的解释和信息的分析概括高的检索确认、信息的解释和信息的分析概括。

高年级除测试理解能力外要有鉴赏评价或发散延伸年级除测试理解能力外要有鉴赏评价或发散延伸题3.3.题干与选项题干与选项 题干的语言要简明考查理解能力题干的语言要简明考查理解能力就直接问：就直接问：““对文章正确的理解是什么对文章正确的理解是什么””，不要，不要问问““你对文章是怎么理解的？你对文章是怎么理解的？””选项要注意难易选项要注意难易度的搭配度的搭配26 阅读与理解试题案例阅读与理解试题案例127 阅读与理解试题案例阅读与理解试题案例228 阅读与理解试题案例阅读与理解试题案例329 阅读与理解试题案例阅读与理解试题案例430阅读与理解试题案例阅读与理解试题案例5（（六年级）1.短文先叙述了妈妈帮我晒被子，然后写了（短文先叙述了妈妈帮我晒被子，然后写了（ ），），接着写了（接着写了（ ），最后写了（），最后写了（ ） （（考查学生写出表达顺序的能力考查学生写出表达顺序的能力获取信息获取信息））2.第第5自然段中分别用了两个自然段中分别用了两个“温暖温暖”和和“清凉清凉”，第一个，第一个“温暖温暖”的意思是？第二个的意思是？第二个“温暖温暖”的含的含义是义是？？第一个第一个“清凉清凉”的意思是？的意思是？ 第二个第二个“清凉清凉”的含义是？的含义是？ （（考核学生揣摩重点词语内涵的能力。

考核学生揣摩重点词语内涵的能力获取信息获取信息））3.结合短文内容谈谈题目结合短文内容谈谈题目“阳光地带阳光地带”给你的启示给你的启示 （（考查学生表达阅读文章的感受考查学生表达阅读文章的感受解释文本解释文本））4.你对你对“我我”妈妈的做法有什么评价？妈妈的做法有什么评价？ （（考査学生对人物评价的能力考査学生对人物评价的能力反思与评价反思与评价））311 1．读画线的段落，回答问题．读画线的段落，回答问题美好的时刻美好的时刻””是指（是指（ ）；在这个）；在这个““美好的时刻美好的时刻””，男孩做了（，男孩做了（ ），结果（），结果（ ） （获取信息）（获取信息）2 2．下面对．下面对““智力可以受损，但爱永远不会智力可以受损，但爱永远不会””理解正确的理解正确的是（是（ ）1 1）一个人，只要有爱心，智力就一定没有问题）一个人，只要有爱心，智力就一定没有问题（（2 2）智カ低下的一定拥有可责的爱心智カ低下的一定拥有可责的爱心3 3）疾病可以夺走一个人的智カ，但夺不走一个人的爱）疾病可以夺走一个人的智カ，但夺不走一个人的爱心。

心 （反思与评价）（反思与评价）3 3．读一读小男孩的作文，再读一读老师的评语，然后请．读一读小男孩的作文，再读一读老师的评语，然后请你对男孩的作文作出简单的评价你对男孩的作文作出简单的评价 解释文本）解释文本）4 4．题目．题目““一个美丽的故事一个美丽的故事””，你觉得这个故事美在哪里，你觉得这个故事美在哪里？？ （反思与评价）（反思与评价）阅读与理解试题案例阅读与理解试题案例6（四（四年级）32L L．联系上下文填空．联系上下文填空 （获取信息）（获取信息）（（1 1））………………前者会尽力将后者前者会尽力将后者““顶顶””向另一条宽放的通向另一条宽放的通道前者前者””指的是（指的是（ ），），““后者后者””指的是（指的是（ ）2 2）不久，其中路途最短、最宽放的那条通道必然成为）不久，其中路途最短、最宽放的那条通道必然成为妈蚁们的首选。

妈蚁们的首选首选首选””的意思是（的意思是（ ））（（3 3）从妈蚁整体来看，它们使用这种看起来似乎并不复）从妈蚁整体来看，它们使用这种看起来似乎并不复杂的小动作以后，却使整个群体运行得相当有秩序杂的小动作以后，却使整个群体运行得相当有秩序这种看起来似乎并不复杂的小动作这种看起来似乎并不复杂的小动作””指的是（指的是（ ）2 2．为了寻找妈蚁世界．为了寻找妈蚁世界““不堵车不堵车””的答案，科学家做了两的答案，科学家做了两次实验，一次实验是（次实验，一次实验是（ ），另一次实验是（），另一次实验是（ ）两次实验都有一个共同的发现是（两次实验都有一个共同的发现是（ ）获取信息）（获取信息）3 3．我们从妈蚁世界．我们从妈蚁世界““不堵车不堵车””现象中得到的启示是什么现象中得到的启示是什么？用？用“~~~”“~~~”画出文章中的句子画出文章中的句子 （（解释文本）解释文本）阅读与理解试题案例阅读与理解试题案例7（五（五年级年级）33习作与表达的命题习作与表达的命题 1.转变转变指导思想指导思想对学生作文的要求从“有意义”走向“有意思”；从“有思想”走向“有观点”；从“健康向上”走向“实话实说”。

2.拓展选材空间拓展选材空间不能以狭隘的、单一的命题限制学生的创作活力，命题选材的空间要大，尽量让学生人人有话可说，有情可抒，表达自己的真情实感习作的命题形式可多样如主题命题、话题命题、读写结合、看图作文、想象作文等，还可以是两道题目任选一题 3.设计好习作提示设计好习作提示提示要能激活学生的记忆，助学生拓展思路，打开言路，诗发出学生丰的生活积果和情感记忆，使学生易于动笔，乐于表达34 读了《有趣的小刺猬》之后，也请你介绍一种小动物，可以写写它的外形，写写它的的生活习性，还可以介和它之同发生的有趣的故事……总之，要写出这种小为物的特点评析：评析： 这道作文题目是读写结合题，由于有同类文章的阅这道作文题目是读写结合题，由于有同类文章的阅读经验，更容易打开学生的思路，调取他们的言语储备读经验，更容易打开学生的思路，调取他们的言语储备首先点明要写小动物，这是本次习作的核心对象然后首先点明要写小动物，这是本次习作的核心对象然后启发学生可以从外形、习性等方面来写这个对象，而这启发学生可以从外形、习性等方面来写这个对象，而这些特点又可以借助故事的叙述来展开。

最后再次强调要些特点又可以借助故事的叙述来展开最后再次强调要写出它与别的动物的不同之处写出它与别的动物的不同之处可以写写可以写写……写写写写……还还可以介绍可以介绍…”…”这样对话的语气，在不知不觉中就明确了这样对话的语气，在不知不觉中就明确了要求，也给出了提示要求，也给出了提示 习作与表达试题案例习作与表达试题案例135 ““尝试尝试””就是试一试，是非常有多思的实我活动它可就是试一试，是非常有多思的实我活动它可能成功，也可能失败然而，不管怎样，它都会使你有能成功，也可能失败然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟请选取你在生活中曾经历的一次尝所发现，有所感悟请选取你在生活中曾经历的一次尝试，写一篇作文，写出自己的真情实感试，写一篇作文，写出自己的真情实感评析：评析： 这道题目并没有规定具体的事件，但却规定了事件这道题目并没有规定具体的事件，但却规定了事件的性质一尝试，尝试就可以成功也可以失败，这是在打的性质一尝试，尝试就可以成功也可以失败，这是在打开思路；而无论成功与否，又会产生新的经验，带来新开思路；而无论成功与否，又会产生新的经验，带来新的发现，进而有所感悟，这是在充实内容。

最后，明确的发现，进而有所感悟，这是在充实内容最后，明确本次习作的要求：一次尝试，并要写出真实的感受既本次习作的要求：一次尝试，并要写出真实的感受既要有尝试的过程，又要有过程中与结束后的体验如果要有尝试的过程，又要有过程中与结束后的体验如果再结合开头的再结合开头的““有意思有意思””的提示，那么，可以作为习作的提示，那么，可以作为习作内容的经验就会很丰富这样的结合还是较巧妙的内容的经验就会很丰富这样的结合还是较巧妙的 习作与表达习作与表达试题案例试题案例23637。