五年级语文下册白杨10教案人教新课标版.doc

13 白 杨教材分析这是一篇精读课文文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子教学目标：1. 会认 6 个生字，会写 14 个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵3．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子4．初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处教学时间：2 课时第一课时一、揭示课题，激起疑问：⒈ 听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。

这是为什么呢？⒉ 出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）3．矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？二、检查预习，理清文脉21．听写词语：戈壁滩 新疆 介绍 抚摸 陷入 2．校对字形，理解词语疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、 疆域等 ）从而理解“疆”的本义戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——读第一自然段你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？3．选用以上的词语说说课文的主要内容4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式）课文的后面部分又写了什么？三、初感形象，激发情感1．默读 1——12 段，摘录课文中体现白杨特点的词语。

高 直 高大挺秀 很快地生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软弱 不动摇）2．师引导学生进行分类：白杨的外形 （高 直 粗壮 高大挺秀）白杨的品格 （坚强 不软弱 不动摇）3．自由读 1——3 段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？交流中点拨：戈壁是“茫茫” ， “浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦有感情地朗读 1——3 段四、凸现形象，升华情感 （附片段）1．指名读爸爸的话2．想象引读，丰富“哪儿”具像3．创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象4．与白杨对话，抒发情感5．感情诵读爸爸的话6、背诵爸爸的话7．小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）五、布置作业1．摘抄爸爸的话2．做《语文课堂作业本》第 1、2、3 题3第二课时一、过渡导语，承上启下1．上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而生一股敬意，来，齐读爸爸的话2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白自己的心愿。

）爸爸的心，孩子们此时明白吗？二、阅读链接，解答疑问1．师生合读第 14、15 段理清孩子们知道些什么，不知道什么2．孩子们不知道这些问题，你们知道吗？这篇文章于 1963 年发表，离现在整整 45 年了让我们读读同一时代艾青的诗，说不定你就明白这些问题了1）自由朗读《帐篷》 ，读后思考问题2）围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作？” “新疆是个怎样的地方”进行汇报，随机学习诗歌交流一：到新疆工作是为了建设边疆随机朗读第四节补充时代背景：50 年代，毛主席号召广大的知识青年服从祖国的需要，参加新疆生产建设兵团，屯垦戍边交流二：新疆是个荒凉的地方扣住“帐篷是流动的家” “荒原” “野地”等词朗读 1、2 两节交流三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们？抓住“爱”体会建设者们无私的奉献精神感情朗读 4、5 两节3）小组合作朗读诗歌三、理解心愿，领会思想1．再读爸爸的话2．讨论：现在你们知道爸爸借白杨表白着自己怎样的心思了吗？（不畏艰辛，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）3．爸爸的心不止这些，还有什么呢？读 16 自然段重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起来 ”引导：“小白杨”在文中指谁？体会“迎着风沙成长”的含义。

你读懂爸爸的心愿了吗？（希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，建设边疆 ）4．感情朗读第 16 自然段5．老师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，当他向孩子4们深情介绍白杨的时候，实际上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难，扎根边疆；爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是——（希望孩子们长大后也能像他一样，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）四、领悟表达方法，尝试运用1．男女生分读表现爸爸心愿的两处语句2．说说有什么发现？（爸爸的心愿并没有直接写出来，而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感）3．明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志4．我们以前就接触过这类写法的，比如《落花生》一课，作者借花生成熟了也藏在地底下的特点，告诉我们——（人要做有用的人不要做只讲体面，对别人没有用处的人 ）5．练习：把物品与它所对应的人，连一连梅花 出淤泥而不染的人荷花 无私奉献的人青松 品质高洁的人蜡烛 意志坚定的人6．运用表达方法，写一段话在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什么？你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美敬佩之情吗？可以用上“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词语。

五、作业布置1．摘抄含义深刻的句子2．完成课堂作业本其他习题板书设计白杨戈壁滩的卫士 边疆建设边疆教学反思深入文本 感悟真情《白杨》是一篇借物喻人的文章作家文笔清新流畅，人物描写生动文章由树及人，从孩子们关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志对于这样一篇意境深远的文章，学生很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义 在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫课堂上通过朗读两5个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象——高大挺秀第二步，深入研读父亲对孩子们说的话通过朗读、思考、小组交流，全班交流，让学生充分与文本对话抓住关联词“哪儿……哪儿……”和“不管……不管……”反复朗读，充分体验感悟，自由发表自己的独特感受，最终体会白杨树不择环境，生命力强的特点虽然此时学生还是不太明白爸爸说这句话的真正意思，但也是不要急至少学生在此时已经体会到了白杨树身上所具有的精神品质通过质疑：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？继而引出最后一个自然段，理解爸爸所要表达的自己的“心” 。

爸爸望着窗外的白杨树“又陷入了沉思” ，接着又“浮起了一丝微笑” 由爸爸的神情变化深入体会最后一句话“那时因为他看见前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来 ”通过联想：爸爸看到了什么，在想什么？体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建设者第三步，回过头来朗读爸爸脸色变得严肃起来的时候说的那段话，从而真正领悟爸爸的话的深刻含义通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇现在读这句话，学生已经清楚地明白原来“树似人，人似树”啊，树的形象与人的形象合二为一借此进一步体会文章表达上的借物喻人，托物言志的特点这一堂课教下来，自我感觉还比较流畅，学生的学习积极性也很高我想大概与我能根据学生的实际出发，找准方法，化难为易有关吧我还觉得，在教学中对于含义深刻的句子，教师要给予学生充分的时间朗读与思考也是必不可少的。