高中新教材必修四资料.doc

苏教版普通高中语文实验教科书必修四第一专题：我有一个梦想一、经世济民内容目标1．从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，体会政治文明的源远流长2．研习《季氏将伐颛臾》《寡人之于国也》，感受先哲们光辉的思想，与他们进行精神的对话，体会经世济民的政治胸襟3．了解不同表达方式在论证中的作用，感悟经典文本的语言魅力学习要求1．能分析孔子对“将伐颛臾”的态度，理解孔子“修文德以来之”的政治主张，体会他经世济民的政治胸襟2．能分析孟子两次比喻说明的道理，把握他阐明“王道”的过程，摘出文中表现作者心中理想社会图景的句子，体会孟子的仁政思想3．能够在理清文章论证脉络的基础上，说出孔子与孟子说理方法的不同，体会不同表达方式在论证中的表现力4．整理文中的通假字和古今异义的词语，积累相关的文言实词；整理文中“以”“于”“因”“也”等虚词，积累相关的文言实词；摘出文中所含的成语5．摘出文中判断句与省略句，并归类整理，初步总结文言判断句的用法，了解省略句的种类和用法教学建议本板块2篇文章是古代经典政论文，教师在教学中，应结合专题设计的特点，改革文言文教学方式，探索生动有效的教学思路，使学生在感受杰出人物言论及其事迹的同时，潜移默化地感悟这些经典文本的语言魅力，在文本研习中，逐步导向语文素养的提高。

这两篇古代政论文比较简短，但语言点比较多教师可在文章所体现的主要观点和语言特色方面寻找学生感兴趣的切入点，组织教学可以设置问题，激发学生文本研习的积极性，在回答问题的过程中疏通文意：哪一句交代了谈话的时代背景？孔子几次批评自己的弟子？语气各是怎样的？孔子的批评虽然严厉，但摆事实，讲道理，让弟子们心服口服摆了什么事实？讲了哪些道理？在这个过程中，又有哪些层次？用类似的问题组织文本阅读并随机解决语言问题也可以就文本中经典的话语，联系社会现实，举例分析一些古今文化中共存的人的心理现象，比如“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞”即可拿出来具体讨论，再回到文本中去，体会这句话的精妙所在，加深对文本的理解祸起萧墙”也是一个很好的切入点，由此切入，以激发学生的阅读兴趣，在积极主动的阅读中，克服学习先秦散文中的语言障碍 进入《寡人之于国也》学习之前，教师可以激发学生的兴趣：孔子对弟子的说理风格是严厉的教诲与透彻的论说相结合的，很有层次和逻辑感，但是，当面对的劝说对象是一个居于特殊位置上的人，比如面对一个自我尊严意识很强的君主，应该怎么样去劝说呢？这样，就引导学生从感性角度进入下一篇文章的阅读在本文阅读中，“五十步笑百步”的譬喻可以用来引导学生阅读全篇，让学生逐步体会论辩中孟子和梁惠王心态的变化；进而摘出文中表现作者心中理想社会图景的句子，把握他阐明“王道”的过程，体会他高超的论辩技巧，从而认识他的仁政思想。

二、英名与事业内容目标1．学习为实现政治理想、社会理想而奋斗的精神，增强学生为民族振兴而努力的使命感和社会责任感，培养为人类进步事业奋斗的精神品格2．研习《在马克思墓前讲话》《〈黄花岗烈士事略〉序》《我有一个梦想》，站在精神的原点上，回望伟人的事业，守护他们的遗产，增强为民族振兴、为人类进步而努力的使命感和责任感3．了解演讲辞、悼词和序言的基本特点；体会结构复杂、含义丰富的语句的逻辑性和表现力，感悟文章的表达效果学习要求1．能通过与文本对话，感受杰出人物言论及其事迹，正确理解名声与事业的关系2．能为《在马克思墓前的讲话》划分层次，分析理解结构复杂的语句（例如《在马克思墓前的讲话》第3段），归纳文章的中心观点和论述特色3．能从《我有一个梦想》中找出结构复杂、含义丰富的语句，结合所用的手法，理解其含义，体会“梦想”包含的内容和作者的胸怀4．能反复诵读《〈黄花岗烈士事略〉序》，抓住充满感情的记叙句和议论句，理解这篇序言的写作目的和表达特色5．能围绕文本研习所发现的问题拓展阅读面，展开深入思考6．能了解演讲辞、悼词和序言的基本特点7．积累掌握下列词语：嫉恨 诬蔑 纷繁 诅咒 豁然开朗 芜杂 永垂不朽 后嗣 骇人听闻 兑现 猖獗 磐石 崎岖 罕见 大放厥词 义愤填膺 缔造 息息相关 肇造 编纂 菁华 蛰伏 侈谈 璀璨教学建议在本板块学习中，应突出朗读在教学中的地位，充分利用选文大多为讲演词，适合作朗读练习的特点，借助朗读，调动学生学习兴趣，在诵读中体会文章的写作特色以及包含的思想情感，让学生受到人文教育和审美熏陶。

教学《在马克思墓前的讲话》，可以向学生简介悼词的固定格式，思考这篇悼词与众不同之处：一是马克思与众不同的人生道路和人生价值，二是恩格斯对马克思的评价既公正客观，又能在客观陈述中饱含浓烈的思想情感，在简短的发言中将理性的评判和深厚的情感包容在一起文章中有很多语言点，教师可以精讲一两个例子，然后，将品评的任务交给学生，教师适当作些点拨：如，第2段用了哪些词语来说明他的逝世所带来的损失之大？第3段主要介绍了马克思怎样的发现？文末说：“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌是对马克思哪些方面作出的评价？等等要引导学生去体会朴实的语言和表述所具有的表现力，对文中一些短句的简约和长句的缜密有所体会教学《我有一个梦想》，教师在介绍相关情况的过程中，要让学生对这篇演讲产生的历史背景、现场情境和后续影响有充分的认识学生能否进入文章的学习情境，是教学行动成功与否的关键《〈黄花岗烈士事略〉序》为选学内容研习中让学生的关注点转移到多种表达方式上来这是一篇特殊的序文，是一篇战斗檄文，它将叙事、抒情、议论融为一体，恰当地运用了比喻、对偶、拟人、夸张、比较等修辞手法，饱含着“痛逝者”的深情，无论是叙事、议论还是抒情，处处又都以“勖国人”为目的。

写作实践本专题“写作实践”要求学生围绕人生梦想这个话题进行自由写作，教学要点是明确论点与论据，以增强议论的说服力，文体是演讲词与辩论稿与时事评论1．写演讲词，能根据演讲话题，有明确的观点和充实的材料，增加说服力和感染力2．写时事评论，能抓住问题的关键，有针对性提出解决问题的途径、方法和建议第二专题：一滴眼泪中的人性世界一、灵魂的对白内容目标1．解读文学作品中的人性内涵，提高认识生活的能力，提升自己的道德境界2．根据人物言行分析性格，全面认识周朴园与鲁侍萍的矛盾，把握人物形象对表现人性主题的意义学习要求1．能画出并朗读文中精彩的人物对白，分析它的潜台词2．能抓住关键性的人物台词，从人性的角度分析鲁侍萍和周朴园的矛盾3．能抓住人物关键语言和动作，分析鲁侍萍和周朴园的性格4．分角色朗读《雷雨》的精彩片段，体会戏剧时空集中、矛盾尖锐突出的特点5．积累作家及其主要作品的常识，了解有关戏剧的常识6．积累掌握下列词语：郁热 烦躁 涔涔 惊愕 窟窿 略见一斑 弥补 谛听 伺候 恻隐教学建议本板块教学，诵读和讨论是最主要的方法，也是最重要的环节学习本文，可先让学生了解《雷雨》的梗概。

如有条件，可由教师或同学简要介绍全剧情节，尤其要把人物关系和人物命运交代清楚，口头介绍时可结合板书人物关系简图可通过自由阅读和分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情、人物之间的矛盾冲突，了解冲突的发展过程对人物的矛盾，要尽量引导学生从人性角度去理解；对阶级冲突、家庭内部冲突等观点也不能简单地全盘否定，要引导学生充分展开讨论，并容许保留不同意见引导学生通过人物语言理解人物的思想感情，让学生深入体会两个人物思想的前后变化可以让学生带着这样一些问题去阅读剧本：鲁侍萍想让周朴园认出自己吗？哪些台词表现了她内心的活动？周朴园的内心愿意和侍萍相认吗？他认出了鲁侍萍后内心世界有什么样变化？让学生找出那些含有言外之意的台词，品味这些台词的丰富内涵，把握人物的内心世界 可通过问题的探讨深入理解人物的内心世界和性格特征例如周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的，他是不是真的对鲁侍萍有感情，他在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么等，是长期以来有争议的问题，容易引起学生参与讨论，也可以激发学生提出自己的问题开展讨论讨论中，教师要引导学生根据人物的性格进行分析，根据剧本的内容进行说理 可利用课外活动时间指导学生排演这场戏或某些片段，然后在全班演出，并进行相互评论，以提高学生欣赏戏剧文学的兴趣。

根据学生的实际情况，简要介绍一些有关戏剧欣赏的知识二、美与丑的看台内容目标1．能够感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵2．能够理解多角度对比对表现人性冲突的作用3．查阅资料，深入研读，了解雨果的人道主义思想学习要求1．能体会小说中人物形象身上的人性美，把握人物形象和小说主题2．能辨析小说中多重对比手法，理解它对于刻画人物、表现主题的作用3．积累有关作家作品的常识，掌握有关小说的常识4．积累掌握下列词语：酝酿 诽谤 蜷缩 抽搐 鞭笞 佝偻 呵斥教学建议本板块教学，可以抓住围绕伽西莫多的多重对比展开首先是伽西莫多本身外在形象和内在的品德的对比他外貌丑陋，但内心善良，在受刑时他表现出超人的顽强和忍耐，可是在爱斯梅拉达送水给他喝的时候，他流出了感激的眼泪这是人性的自然流露二是伽西莫多和爱斯梅拉达的对比，他们的内心都很善良，都有着美好的心灵，但伽西莫多外貌丑陋无比，而爱斯梅拉达则外貌和心灵一样美好；伽西莫多受人指使劫持了爱斯梅拉达，在他受刑时，爱斯梅拉达却从内心同情他，为他送上他最需要的水三是伽西莫多和圣母院副主教克洛德·孚罗洛的对比克洛德表面上道貌岸然，内心却自私阴险，是他指使伽西莫多劫持了爱斯梅拉达，可是看到伽西莫多受刑却不闻不问。

四是爱斯梅拉达和围观群众对比看到伽西莫多受刑，被打得死去活来，围观群众不但不同情，反而咒骂他，向他投石块，伽西莫多求他们给一点水喝，没有一个人理睬，还要侮辱他，可曾被伽西莫多劫持过的爱斯梅拉达却为他送上水五是群众前后表现的对比在伽西莫多受刑时，他们哄笑，咒骂，当爱斯梅拉达给伽西莫多喂水时，他们又为她欢呼抓住了这重重对比，就抓住了全文的内容，也就抓住了主要问题结合这些对比，引导学生对一些问题展开讨论例如：作者这样的描写合理吗？这重重对比说明了什么？这些人物为什么会有这样的不同表现？作者正是通过这重重对比告诉读者，人性中的美和丑总是对立存在的，而人性的美才是人类的希望，可以抓住作者的议论，理解小说的情节和人物的性格小说的每一部分，都有作者的议论有的是直接表明态度，有的是含蓄的讽刺；有的是对人物的评价，有的是对社会的抨击 这些议论提示了围观群众的庸俗和无聊如第6部分写道：“何况这种事在这个世界上并不算稀罕，他不是由于不幸耳聋，又由于被一个聋法官审问，才受到了惩处的吗？”提示伽西莫多的悲剧有着深刻的社会原因※三、人性在复苏内容目标1． 认识人性的复杂，净化自己的灵魂，提升自己的人生境界2． 理解作品塑造的人物形象及其思想意义。

3． 了解影视剧本反映现实的独特方式和手法学习要求1．画出精彩对白加以诵读，能分析人物的性格特征，理解人物形象2．能够评价电影中主要人物（特别是辛德勒）人性的价值取向3．通过比较，了解剧本语言与小说语言的不同特色4．积累掌握下列词语：遮天蔽日 偌大 憨顽 濒临 乖张 懵懂 犄角 应酬 闭门造车 遂愿 弹冠相庆 针砭 屏弃 胜券在握。