2023年四年级下册数学教学总结.docx

四年级下册数学教学总结 最新四年级下册数学教学总结1 本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展 　　立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼　　一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按时搜集每课书的知识要点，归纳成集　　二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了　　三、虚心请教其他老师在教学上，有疑必问在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作　　四、真批改作业：布置作业做到精读精练有针对性，有层次性为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢　　五、做好课后工作，注意分层教学在课后，为不同层次的学生进行相应的，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的力度对后进生的，并不限于学习知识性的，更重要的是学习思想的，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情而是充满乐趣的从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来使学习成为他们自我意识力度一部分在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能并认真细致地做好查漏补缺工作后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加　　六、取得了较好的成绩本学期，期末考试我班平均分88.5分，取得了较好成绩本班及格率达100%，本班的优秀率都达60%以上存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空，这些都有待在以后的教学中逐渐改进最新四年级下册数学教学总结2 小学四年级，正是过渡时期必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围但是，要想让学生一堂课35分全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上 　　对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要胜利之中我曾经教过郑煊，他就是非常聪明我经常在中午出题留给他们做由于他的不细心，很少全做对。

所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习如果打击他一次上课就能好几天所以对于优生上课也应该多关注些　　对于中等生，他们不扰乱课堂纪律有时你把他叫起来他根本不知道你讲哪提醒他们注意听，多组织课堂教学　　而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的用爱心温暖他们，让他们体验到爱并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解最新四年级下册数学教学总结3 由于本课教学内容是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的： 　　1、创设情景，导入新课：　　开始就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培养学生发散性思维。

我们从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生发展的认知体系这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生的的学习数学的积极性　　2、小组合作、深入探究：　　在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点（独立思考3分钟），用自己的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识完全在学生开放的情景模式下展开有的教学搞小组合作在学生没有独立思考的时间，这样的教学我个人认为是不完美的.，是不以不同学生发展为基础的假如说在小组合作前没有学生的独立思考时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思考在小组合作4分后时我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标　　3、实践活动、体会规律　　让学生动手操作，体现了学生自主性从学生自己玩中体会通过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。

在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的个性特点最新四年级下册数学教学总结4 本节课充分体现了对学生进行素质教育，教学设计独具匠心，注意面向全体学生，把讲变成学教学中教师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地经历了学习的全过程教好的完成了教学任务纵观整节课，有以下几点成功之处 　　一、教法得当，优化了课堂教学　　本节课，我们以“教学目标”为主线，按照目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使教师教得清楚，学生学得轻松清楚较好地完成了我们课前预设的教学目标纵观整个课堂教学，其成功之处有以下几点：　　一、运用目标导学，关注学法指导，培养学生自学能力　　本节课，我们以“学习目标”为主线，按照目标导学的教学流程进行教学教师根据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后教师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步了解平行线特征”这一环节中，教师引导学生运用观察、猜想、测量的学习方法使学生按照“提出猜想———举例验证———得出结论”的探索步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定基础　　二、本节课，注重设计数学活动，促使学生理性思考，给学生提供从事数学活动的机会。

例如，在“认识平行线”这一环节中，教师通过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确掌握平行线概念提供了形象条件促使学生对平行线的认识由模糊到清晰学生在这些活动中，学会有条理地思考问题　　三、本节课，教师给学生提供了充分体验的机会，让学生参与知识探索，发现与形成的全过程通过体验与感受建构属于自己的认知体系例如，在教学“画平行线”这一过程中，教师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后对比各种画法的优缺点，引导学生第二次体验，寻找画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，掌握了方法，提高了他们的创造能力　　当然，这节课同样也存在着需要反思的地方比如说，教师在组织学生寻找，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是互相平行这一环节，教师没有给学生足够的探索空间，我认为，如果教师让学生用不同颜色的笔，描出互相平行的线段，这样，不仅加强了学生动手操作能力，还会使不同学生的思维差异得以显现　　以上是我个人的一点评意见，现在由请说课教师樊_，做课教师李_我们诚恳的希望各位评委，同行们留下宝贵意见，促进我们团队更好的发展谢谢大家！最新四年级下册数学教学总结5 灵活课堂：课堂生成也可以是教师的灵机一动 　　教师教学需要精心备课，既要备教材，还要备学生。

尽管有时已经在备课上花了一些功夫，可是课堂中还是不断有问题产生我们通常情况下把它称为课堂生成动态生成是课堂预设的补充和提升准确处理课堂生成，会使课堂更精彩　　今天我们讲的是圆锥的体积原来的每次实验，都是采用细沙，可是最近搬办公室，原来的细沙没有及时搬过来，因此，这次我用的是有颜色的水　　先让学生观察要想求圆锥的体积，怎么办？猜想可以转化成圆柱体为了方便研究，我们采用等底等高的的圆柱和圆锥来研究并出示探究活动要求在探究的过程中，当学生看到第一次将圆锥中的水倒入到圆柱中，恰好是圆柱体积的三分之一的时候（圆柱体上面标出了三分之一和三分之二处），都感到很惊奇，第三次倒入之后，看到圆柱体内装满水，竟自发的鼓起掌来学生是喜欢做实验，让事实说话，用自己的眼睛看到的结论和老师告诉的是不一样的这时候已经总结出来了，等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一让学生叙述出实验的结论之后，我设计的是进行相关的练习，可是学生意犹未尽，希望把水一次一次的再倒回去看到学生的情绪高涨，我开始操作把圆柱体内的水倒入到圆锥体中，圆柱体内的水恰好少了三分之一，还剩下三分之二当我看到圆柱体内水占圆柱体积的三分之二的时候，我灵机一动，突然想到这样的一个题目：　　把一个圆柱体削成一个和它等底等高的圆锥，下列哪个选项是不正确的：　　A削去的部分是原来体积的1/3；　　B削去的部分是剩下体积的1/2；　　C剩下的体积是原来圆柱体积的2/3；　　D剩下的体积是削去体积的1/3 。

　　这样的题目经常考察，这里有三部分：原来的圆柱，削好的圆锥和剩下的材料这个问题学生经常出错，总是找不到这三者之间的关系这个情景正好能让学生明白这个道理，学生看到圆锥体中的水和剩下的圆柱体内的水，一目了然　　在备课的时候，不是这样安排的，但是当课堂的情景出现的时候，教师可以根据情景改变自己的教学设计，按照课堂生成进行授课，有时会有意外收获我想我的学生在以后碰到这个题目的时候，会想到今天做的实验　　我前几天听了一节数学课，一位老师的设计是这样的：让学生在等待上课的时间出示口算卡片，让每位学生计算一道题这个设计很符合一年级的教学，也有数学味可是由于种种原因上课铃响了才组织课堂可是他仍然按照自己设计的教学思路，让每位学生开小火车计算一道口算题，耽误了很多时间，也是刚开始上课就感到有些枯燥实际上，这个时候可以改变教学设计，让一列或两列学生计算，直接进行下一。