好用的说课稿范文六篇.docx

好用的说课稿范文六篇　　作为一名优秀的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的说课稿6篇，希望对大家有所帮助说课稿 篇1　　《哪杯水多》是青岛版科学教科书三年级上册第四单元《水的科学》中的一课本课的教学优势在于：学生对水有一种天生的亲近感，水经常成为学生玩耍的对象而这些亲身体验会帮助学生更好的完成本次探究活动从本单元设计意图及学生的认知基础动身，我将这一课的教学目标定位：　　认知目标：学会正确运用量筒测量水的多少，能够准读取数据并作简洁的记录　　实力目标：培育学生视察习惯、探究习惯及提出问题、解决问题的实力　　情感目标：激励学生敢于大胆的猜想和假设，培育合作探究的意识，关切身边的科学　　依据教学目标的确立，再结合学生的心理特点和实际操作水平，我进而确立了本课的教学重点和教学难点把引导学生比较水的多少定为重点，把正确运用量筒精确读取数据作犯难点　　为了顺当完成本次教学活动，突出重点，突破难点，我还做了以下打算：杯子水 量筒 多媒体课件确立了教学目标、教学重难点，心中对教材有了整体的相识和把握叶圣陶先生曾经说过：教材无非是个例子，而不是唯一。

我的理解是：老师要擅长用教材教，而不是教教材教材中文字少，图画多；问题少，活动多，依据教材模块化的特点，我设计了四个活动贯穿于整个教学过程当中这四个活动分别是：视察活动、研讨探究活动、测量活动、自由活动　　一 视察活动　　闻名教化家于漪说得好：课的第一锤要敲在学生的心坎上在课的一起先就要激活主体，使学生产生剧烈的求知欲　　课的一起先，我让学生拿出 从家里带来的形态各异、大小各异的杯子，从中挑出三个，倒入水，让学生凭感官比较哪杯水多，哪杯水少，为什么？由于杯子的样子不一样，有的瘦长，有的粗短，有的下面粗，瓶口细所以学生看法不一，争吵不下，同学们对这种形象、直观的详细问题表现出极高的热忱俗话说：爱好是最好的老师我以此为切入点，引导学生作更加深化的探究　　二 组织研讨探究　　怎样比较三杯水的多少呢？为同学们营造宽松、和谐、民主的学习环境，搭建沟通合作的平台，让同学们各抒己见，在小组里绽开探讨，并且激励学生大大方方地说出自己的主见和见解，然后通过试验来进一步验证自己的观点同学们想出了许多方法多多，有的同学提出可以把三杯水分别倒进同一个大杯子，再用尺子量出水位的凹凸；有的同学说把三杯水分别倒进同一个小杯子，看能倒几小杯；有的同学在纸杯上划线。

有的同学的方法更奇异，在每个杯子里加入同样多的盐，再通过尝水的咸淡来推断水的多少……看到同学们热忱高涨，思维活跃，我非常欣喜对于学生的奇思妙想，我给以充分的确定，并引导学生通过试验做进一步验证自己的观点新课标把学生定位为科学学习的主体，在学习过程中就要充分发挥他们的能动作用支配这项活动，既满意了学生的动手愿望，又能培育学生的敬重科学的习惯在试验过程中，我提示学生不要把水撒到外面，养成严谨的科学看法；小组成员要分工协作，培育合作意识；要求记录员要作好记录，记录方式和方法可以依据须要自由选择，有的小组制成简明的表格，有的则用文字来做简要的说明，目的是培育学生做记录的好习惯学生通过动手试验意识到要精确的比较水的多少，必需采纳统一标准统一方法，这又为下面相识量筒打下了铺垫　　比如，在纸杯上画线，其实，就是一个量筒的雏形，那么，有没有一种类似于它的仪器用来测量液体的体积呢，？同学们揣测后，即而出示量筒在学生相识量筒的基础上，我支配了深受学生宠爱的测量活动出示量筒你想知道什么？同学们视察后，提出诸如这种仪器叫什么？上面的刻度代表多少？学贵有思，思贵有疑有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要。

对于这些问题，我没有干脆给出答案，而是把这些问题的球抛向学生，有的同学通过预习或其他途径懂得这方面的学问球便被他们接住，照看到不同层面的学生以思维激活思维，让才智的火花相互碰撞我将补充完善后的答案一一板书在黑板上小小的板书就是一个微型教案，为了突出重点，我以精当的板书把学生的试验形式及量筒的名称、用途、单位一一通过板书一一呈现在黑板上，使学生一目了然，加深印象　　三 测量活动　　在学生了解了量筒的用途、单位后，我进而引导学生正确运用量筒新课标把学生定位为科学学习的主体，在学习过程中充分发挥他们的能动性我在量筒里倒入肯定量的水，请各小组取回去仔细视察，读出数来这时，问题又出来了，量筒里的水其实是一样多，为什么大家读得不一样呢？面对大家的怀疑，我通过形象、直观的课件来显示视察者的视线与水的凹面下缘相平，为了突破这一难点让同学们反复测量，读出每次测量的结果，并做好记录本次活动，激发了学生的探究爱好，提高了学生的质疑、解疑和动手操作的实力，使同学们兴致盎然　　四 自由活动，自制量筒　　依据刚才的学习，你能自己做个量筒吗？在小组里说说你的方法，小组成员探讨谁的方法行得通再一次体现自主、合作、探究的学习方式。

新课标提倡探究式和动手操作学习方法的运用，从而为培育学生的创新精神和实践实力打下坚实的基础40分钟的时间很快就过去，可我们的科学探讨才刚刚起先，课下完成自制量筒，并用自制的量筒测量一盒奶、一杯饮料或其他液体的体积使学生意识到科学探究不仅仅局限在课堂上，课外生活则是进行科学探讨的广袤天地　　苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者在教学中我时刻关注学生的爱好和探究愿望，尽可能的调动学生的感官，让学生动口动手又动脑擅长视察、提出问题、大胆猜想、试验验证、作好记录，这些都是进行科学探究的好方法、好习惯教是为了不教，假如我们淡化老师的教，侧重于指导学生的学，那我们的教化就胜利了一半说课稿 篇2　　一、说教材　　《说茶》是省编义务教材第七册的其次十四课本课的阅读重点仍旧是“按事物的几个方面给课文分段课文介绍了我国是茶的家乡，还介绍了茶叶的种类，喝茶的好处及中国茶具的质地和造型全文共有5个自然段，按三方面内容可以把课文分为三段第一段(1、2自然段)，写我国是茶的家乡，茶时的种类许多其次段(3、4、5自然段)，写饮茶的作用与好处第三段(第6自然段)写中国茶具质地好，造型美丽。

　　本文文质兼美，各自然段的行文结构相像，每个自然段开头的句子仅领本段内容，而且在表达方式上与上一自然段亲密地联系起来，是对学生进行朗读训练和习作训练的好教村因此，我制定了以下教学目标：　　(1)初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法　　(2)学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；了解过渡句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容　　(3)知道中国是茶的家乡、中国的茶具质地好造型美丽，感受茶文化的悠久历史，培育酷爱祖国的情感　　这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和进行思想教化紧密结合，在同一教学教程中，相互渗透，共同完成　　由于本文按事物的几个方面支配材料，脉络清楚，又依据阅读教学的定义即阅读教学是在老师指导下，培育学生阅读实力和阅读习馈的过程，所以，我的教学重点是“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法”　　文章是由很多句子组成的，要读懂一篇文章，必需读懂文章中的句子《说茶》一课中，有很多长句子，这对于学生来说，理解上有肯定的困难，因此，我的教学难点是“能依据问题的提示，理解长句和重点句的意思”　　在教学过程中，我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂，促进学生的形象思维与抽象思维协调发展，所以我打算的教具是课文录音、投影片、小黑板。

我打算支配三课时的教学　　时间　　二、说教法、学法　　这篇文章语言形象，连接自然，依据教材特点，我打算先引导学生干脆抓住过渡句，由过渡句向上下文探究文章语言表达的过程，激发儿童的求知欲因此，我拟定了以下教法：(1)直观教学教学2、3段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句　　(2)启发式讲读法抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、比比、议议，理解语言文字的内涵　　(3)读写结合法抓住课文的写作特点，进行仿写，使读与写的训练有机地结合起来　　重视学生的个体参加，敬重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：　　(1)运用“读、想、划、找、议”的方法自学课文，培育学生的自学实力　　(2)选择法通过词义的选择练习，帮助学生提高精确运用祖国语言文字的实力　　(3)迁移法运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭用总分关系构段的习作方法　　三、说教学程序　　(一)揭示课题，理解题意　　同学们，中国是茶的家乡，是第一个栽种茶树，饮用茶水的国家，茶文化可以追溯到几千年前……　　上课一起先，老师用充溢激情的语言把学生引入课文的意境，使学生主动参加课堂学习　　“说茶”中的“说”又是什么意思呢?　　题目是文章的眼睛，是探清文商脉络，透视文章中心的窗口，要培育学生读文先读题，看题学文的好习惯。

　　(二)自学课文，整体感知　　(1)按下列要求轻声读课文：注拼音的生字多读几遍；查字典，结合课文，理解词义；看课文练习2，思索课文“说”了茶的哪几个方面？　　(2)检查自学状况分小组朗读课文，正音；探讨课后习题2，你认为课文介绍了茶的哪几方面内容？启发学生了解课文的第1、2自然段写了“茶的历史悠久，茶叶种类许多”，即第一方面内容课文3、4、5自然段写了其次方面内容，即“饮茶的好处许多”课文第6自然段“说”了茶的第三方面内容“中国茶具质地好，造型美丽”　　探讨以上内容后，让学生分段并依照分好的段落朗读课文，强化“按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练项目　　(三)读与结合，理解课文　　1．学习课文第—段　　(1)指名读第１自然段，其余同学边听边思索：为什么说我国是茶的家乡？首先让学生理解“家乡”在课文中的意思按着让学生自由读课文，说说课文是从哪些方面来详细说明的最终让学生齐读课文，了解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的家乡”写的　　心理学表明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样阅读之前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务这就是设计这个问　　题的意图所在。

　　(2)指名读第2自然段，其余同学边听边划划想想：a.茶的种类有哪些？b.第l句是什么句式？它的作用是什么？c.让学生在这一句中加上“不但……而且……”的关联词，以强化过渡句的相识以上步骤的教学，充分体现语言的训练不光是理解内容，而且还包括学习语言的表达形式　　(3)第2自然段共有几句话？第l句与下面3句在写法上是什么关系？强化对“先总说后分述”段落的相识，为学习下文作辅垫　　2．学习课文第置段　　自由读课文其次部分；找出文中的两句过渡句，说说课文是从哪几方面写“饮茶的好处真多”的投影出示过渡句：“饮茶不但具有好用价值，还是一种高尚的精神享受”饮茶还能增进人们的友情”引导学生剖析以上两个过渡句：从哪些词中可以看出它们是过渡句？第一个句子中，哪个分句总结上文，哪个分句启示下文?其次个句子去掉“还”算不算过渡句？告知学生其次个过渡句省略了总结上文的分句　　这个训练比较深刻地渗透了方法指导，指导学生抓住过渡句能提纲挚领，比较简单地理理上下文的内容同时，这个训练既能理解作者的思路又能理解过渡句承上启下作用　　(1)学习第3小节　　“饮茶究竟有哪些实际价值呢？”请学生齐读第三小节，并划出这段的中心句。

投影出示第三小节围绕中心句，学生探讨学习：饮茶的好用价值是能解渴消暑，帮助消化，醒悟头脑，爱护视力　　出示“消暑”的“消”的词义选择用“．”圈出—对联系“醒悟头脑，爱护视力”的关联词(既……又……)。