语文课教论第三讲语文读教学方法介绍课件.ppt

第三讲第三讲:语文阅读教学方法介绍语文阅读教学方法介绍l灵活运用各种语文教学方法是语文课堂充满活力的保证，语文课堂的控制技术与艺术很大程度上就体现于此l能否熟练而得体地运用各种语文教学方法是一个语文教师是否成熟的准确标尺之一一、一、四个层面的教学方法四个层面的教学方法 二、二、一般教学方法一般教学方法 三、三、综合教学方法综合教学方法一、何谓四种不同层面的教学方法？一、何谓四种不同层面的教学方法？（一）原理层面的教学方法（一）原理层面的教学方法需要研究需要研究 启发式教学、情境教学、活动教学、先学后教教学、探究式教学、合作教学 （二）技术层面的教学方法（二）技术层面的教学方法需要理解需要理解 朗读、讲授、谈话、讨论、练习 （三）操作层面的教学方法（三）操作层面的教学方法需要应用需要应用 原理层面教学方法的应用；技术层面教学方法的应用；名家的教学模式的应用 （四）技巧层面的教学方法（四）技巧层面的教学方法需要发掘需要发掘l掌握了这四个层面的教学方法，老师们就知道，原来“启发式教学”“情境式教学”“研究式教学”等是原理层面的教学方法，具有“纲领性”和“抽象性”，普遍适用于一切教学，但不具操作性；“朗读”“讲授”“问答”等教学方法是技术层面的教学方法，具有“中介性”和“中立性”，适合各学科但要与各学科具体内容相结合才具操作性；“三主四式导读法”“读议讲练法”“自学六步法”等属于操作层面的教学方法，具有“学科性”和“程序性”，适合专门学科，且具操作性；而技巧层面的教学方法是每个不同的教师擅长的并教有特色的教学方法，具有“个性”和“艺术性”，适合于某一个或一类人，具有操作特殊性等等。

在个性特色意义上，特级教师操作层面的教学方法，实际上也是技巧层面的教学方法二、一般教学方法简介二、一般教学方法简介l （一）朗读法l （二）讲授法l （三）谈话法l （四）讨论法l （五）练习法（一）朗读法朗读法l朗读法朗读法就是将书面语言有声化，把无声的文字变成有声的语言的有声视读方法朗，指声音清楚、响亮；读，指念文章l朗读是阅读的基本功，是课堂阅读训练的首要技能蒙童上学读书首先学的就是朗读朗读也是阅读教学的第一基本方法朗读法的意义l朗读有利于调动诸感觉，是感知文本的主要方式叶圣陶先生曾精辟地指出：“吟诵就是心、眼、口、耳（手还要翻页）并用的一种学习方法l朗读有利于进入情境，是加速文本理解的便捷方式l朗读有利于形成语感，是沟通书面语口语的最直接方式l朗读有利于陶冶情操，是高尚人格的基本方法朗朗读读法的具体要求法的具体要求l读出停顿l读出重音l读出语调l读出语速 读出停顿l停顿：是在朗读的语流中，根据表达的需要在语句间、语段间、层次间所作的声音上的间隔l语法（章法）停顿：主谓宾间、附加成分与中心词间、标点间、层次段落间的停顿l逻辑停顿：在特定的语境中为了表达特定的意思而作的停顿山居秋暝山居秋暝读出重音l重音：是为了突出文句重点，引人注意，而采取的重读、轻读或拖长读某词的现象。

l语法重音：是根据语法修辞特点所采取的重读某词的现象l逻辑重音：在特定语境中，为了表达特定的意思而采取的重读某词的现象读出语调l语调：指运用声音高低、升降和长短变化准确表达句子的某种语气语调的高低升降往往在句子末尾体现l语调分四种：平调：句子语势平稳舒缓，没有明显声降变化升调：句子语势由低到高降调：句子语势由高到低曲调：句子语势高低升降不定，甚至拖长声音念读出语速l语速：指朗读时语言运行的快慢速度朗读时语速要适中，不可太快或太慢l不同的感情要用不同的语速：紧张、惊惧、愤怒、或者欢畅、喜悦、奔放的感情，语速宜快；悲痛、悼念、回忆、沉思、甜蜜等感情，语速宜慢朗朗读读法的法的优优缺点缺点l优点：讲前朗读能加速对课文的理解；讲后朗读可迅速巩固认读成果；经常朗读能加强修养，陶冶性情l缺点：与默读法相比速度慢，效率低；且感性认识居多，理性认识不足朗朗读读法是法是语语文文教学教学的的专专利利l朗读法是语文教学的专利，书声琅琅是语文课区别于其它课的一个显著特点在语文阅读教学中，指导学生读正了字音，读清了句读，读顺了语句,读准了语调，读通了思路，读懂了技法，读出了情感，文本还用讲授吗？中华经典朗读演出（中华经典朗读演出（1）中华经典朗读演出（中华经典朗读演出（2）（二）讲授法（二）讲授法l讲授法讲授法：是教师通过口头语言的活动方式，向学生系统地传授科学文化知识，发展学生智能，陶冶学生性情的一种教学方法。

又叫讲读、讲述、讲解、讲析和讲演法l它通过口头语言向学生描述情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律l它是我国古代评点法评点法在语文教学中的运用和发展既可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识讲讲的具体内容：的具体内容：l讲言、象、情、志讲言、象、情、志词法句法、人事景物、人情物态、思想哲理l讲知识、过程、道理讲知识、过程、道理像课文背景、作家作品等事实性的知识;古今字法词法、文体等概念性的知识;讲事件经过、景物变化、人生变迁等过程；将阅读规律、写作原则、思想情操等道理讲授法的策略讲授法的策略 l讲授要体现学科特点l讲授要关注学生特点l讲授内容要充实、新颖、有重点l讲授应是“讲授的优化”讲得有条理且与其他教法相融）l讲授者要谙熟内容，突出个性特色优点：优点：l利于教师系统地传授知识，展现自己知识的丰富性，让学生较快较多地获取知识l利于教师条分缕析，展现思维的逻辑性，从而培养学生的思维能力l利于教师言传身教，展现自己的道德水准，从而在课堂上对学生进行思想教育l利于教师实施教学监控，使教师对学生的学习过程和结果评估更容易缺点与前途缺点与前途l缺点：缺点：教师讲得多，学生活动少，教师得到的反馈少，教学针对性较差。

教师主动，学生被动，难以有效调动学生学习积极性、创造性，会导致厌学发生l前途：前途：优化讲授并与其它教法相融相生李敖在北大演讲李敖在北大演讲李敖在北大演讲李敖在北大演讲李敖在北大演讲李敖在北大演讲（三）谈话法l谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识或经验，提问学生，并引导学生经过思考，对所提问题得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法l谈话法是以师生的相互问答为课堂教学活动的主要方式，以质疑、析疑和释疑为根本任务，以促使学生知识、智力和情感全面发展为终极目标的教学方法l谈话法又叫提问法、问答法、疑问法、析疑法它与“启发式教学”密切相联！谈话法的法的类别l谈话法可分为两大类：问答式：教师处于主导地位，由教师发起的谈话质疑式；学生处于主导地位，由学生发起的谈话运用好谈话法的要求：运用好谈话法的要求：l讲究提问艺术（有效提问）l正确对待和评价学生的提问与答问l注重个别提问和集体提问相结合谈话谈话法的法的优优缺点：缺点：l优点：优点：提问有利于养成学生独立思考的习惯，提高思维能力提问有利于精读课文加深对课文深层含义的理解提问有利于师生信息交流、情感沟通、能力发展，还能活跃课堂气氛l缺点：缺点：问答式提问先入为主，限制了学生的思维空间。

质疑式提问变化无常，不利于课堂控制提问过滥易造成无价值的“满堂问”出现谈话谈话法的使用范法的使用范围围l谈话法也有一定的局限性，并非所有教材都适用谈话法教材中那些有一定难度的、学生经过自己的努力能得出结论的内容，可采用谈话法而那些学生缺乏知识基础的、难以理解的部分，则只可采用讲授法谈话法经常与讲授法结合起来使用师生谈话结束时，往往也要通过教师的讲授进行总结师生交流师生交流布莱尔与清华师生交谈布莱尔与清华师生交谈（四）讨论法（四）讨论法l讨论法讨论法：是由教师或学生就文本提出一个有着重大意义与价值的认识性问题，经过学生之间、师生之间的多元交流探讨，进而辨明是非真伪，求得问题解决的教学方法l讨论法又叫议论法、辩论法、研究法、研讨法、座谈法讨论法和谈话法的区别讨论法和谈话法的区别l在形式上，谈话法是二人间的对话；讨论法是小组或全班的对话l在内容上，谈话法谈论的是难度较小，较单纯的问题；讨论法讨论的是难度较大、较复杂的问题l在教师参与上，谈话法教师参与较频繁；讨论法中教师以“观察员”身份出现巡视，不到关键时刻一般不参与其中运用讨论法的要求：运用讨论法的要求：l破除迷信，调动好学生讨论的积极性l精心组织，确定好讨论的内容与形式。

l搞好监督，发挥好教师的主导与管理功能讨论讨论法的法的优优点与点与缺点：缺点：l优点：优点：l培养学生发散和批判性思维能力l培养集思广益的技能和合作精神l培养高级的口头表达能力l缺点：缺点：虽教学环境较为轻松，参与度也最高，但教学过程常常失控，教学效果最难保证雷声大，雨点小，往往匆匆而论，草草收场讨论法的适用范围讨论法的适用范围l社会科学领域，如历史、政治、文学、艺术等，他们中的许多概念和原理都存在争论，不同学派有不同的研究方法和评价标准这些领域的教学目标虽然也需要传授知识，但不是接受现成的知识或一家之言，而是在不同的知识背景下，对各家各派的学说予以理解与评说，因此，比较适用讨论法通过讨论，学生能比较各种观点的异同，形成 自己的看法讨论法的适用班级讨论法的适用班级l实施讨论，要求班级和小组有较好的学习水平与自我控制能力如果班级学习水平和纪律都很差，缺少学习骨干，一旦讨论开始，班级就容易失去控制这样一来就达不到讨论的目的因此，从班级的条件来看，谈话法较适用于纪律较差的班级，讨论法较适用于班级学习程度较高、纪律较好、学生自我控制力较强的班级讨论法的禁忌讨论法的禁忌l(1)在新知识传授阶段不宜用讨论法，因为讨论必须有较丰富的前经验，必须以学生对某一课题的较多了解为前提。

l(2)小学低年级学生不宜用讨论法一方面因为他们缺乏必要的知识基础和表达技能；另一方面，他们的学习内容较浅显也不适宜于讨论l(3)事实性知识需要熟记，基本技能需要训练，也不需要讨论思考与讨论思考与讨论鼓励大胆发言语语文教研文教研组组在研在研讨讨（五）练习法l练习法练习法：是学生在教师的引导下通过运用知识完成口头作业、书面作业和实践作业的方式来加深对文本的理解，巩固所学，并把知识转化为技能和熟练技巧的教学方法l又叫巩固法、总结法、复习法、智力竞赛法练习法的运用要求是：法的运用要求是：l第一，设计有原则第一，设计有原则练习题设计要做到：体现学科目的体现知识和能力体系本于教材又有综合性和灵活性具有创造性和迁移性符合四度：难度、效度、信度和区分度l第二，题型多样化第二，题型多样化练习法的主要方式有朗读、背诵、描述、复述（口头）；默写、填空、选择、问答题、填表、制图、写作文（书面）等续l第三，程序规范化第三，程序规范化l教师设计题目，向学生说明练习的内容和方法学生开展练习活动教师通过批改、问答等方式了解和收集作业信息教师调节和矫正练习活动，保证教学计划的落实教师检测评定练习成绩相互复习法相互复习法l指在学校同学们采取你问我我问你，你考我我考你的方式进行学习。

如学完一篇、一单元或一本课文的时候可以考虑用各人出一张试卷彼此考的方式来复习步骤如下：l（1）三四个同学在一起，复习并探讨有关学科的重点、难点和一些容易混淆的问题不懂的问题或者不能统一的答案就记下来，回去分别寻找正确答案l（2）经过一段时间的复习探讨，每人模拟老师出的卷子，在理解的基础上再出一张卷子同时将做好的答案写在另一张纸上，标好每一道题的分数，以便批改时计分l（3）相互交换出好的试卷，然后答题做题时要像正式考试一样认真对待，不要看书也不要问别人，要在规定时间内完成l（4）把做完的试卷交给出题的同学，进行批改计分然后大家一起针对错题进行研究分析，找出原因，因为通常做错的题目一般都是没有掌握的知识点如果对试卷的某些题目生疑，大家又说法不一，那么第二天可以去寻问老师解决练习法的优点和缺点l优点优点：使学生口、耳、手、脑并用，符合“运动心理学规律”，利于提高学习效率学以致用，符合理论与实践结合的原则，利于。