加、减法的初步认识.doc

加、减法的初步认识（第23～28页）教材说明这部分教材包括加、减法的初步认识和1～5的加减法两部分1．教科书第23页是加法的初步认识主题图是一个实践活动让学生在折纸鹤的活动中理解加法的含义把一个小朋友折的蓝纸鹤和两个小朋友折的红纸鹤合并在一起，求一共是多少，用加法计算还可以看成把参与折纸鹤的1个朋友和2个小朋友合并在一起，求一共有多少人，也是用加法计算，算式是1+2=3这里还教学生认加号和等号及加法算式的读法教材还通过一个小朋友把左手的一个蓝气球和右手的3个红气球合并在一起的活动过程，说明求一共是多少，要用加法计算接着让学生自己摆学具，如摆1个圆片，再摆1个，一共是几个？摆2个圆片，再摆2个，一共是几个？让学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式2．教科书第24页是1～5的加法教材根据儿童的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想通过3位小朋友计算4+1=？的思考过程，体现不同思维特征的小朋友在计算上存在的明显差异，承认学生间的这种差异，肯定学生的3种不同思考方法（也许在实际教学中更多），是尊重学生的想法、因材施教的一个重要体现接着教材安排了“做一做”练习通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4这两组算式，使学生初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。

3．教科书第25页是减法的初步认识教材的编排与加法的初步认识类似，教学情境是加法的继续一位小朋友拿走了一只纸鹤，说明从3只中去掉一只，求剩下多少，用减法算还可以看成有3个小朋友，走了一个，求剩下几个，用减法算，算式是3-1=2接着让学生认识减号以及减法算式的读法整个过程仍是在学生的活动中完成的教材还通过一个小朋友把手中的4个气球放飞2个的活动过程说明，求剩下几个，要用减法计算教材中的“做一做”是一个边操作边计算的活动，通过操作活动使学生逐步理解减法的含义4．教科书第26页是1～5的减法编排的方法与1～5的加法类似通过3位小朋友计算5-2=？的思考过程，体现尊重学生的思考方法，提倡算法多样化做一做”的练习，通过让学生看图计算5-1=4和5-4=1，4-1=3和4-3=1这两组算式，使学生初步感知差和减数之间的关系教学建议1．这部分内容可以用5课时进行教学教学加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法，并在课堂上进行巩固练习和综合练习，完成练习三中的习题2．加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着较重要的作用要使学生初步了解加法的含义，会用正确的方法计算1～5的加法。

因此，必须重视这段内容的教学1）教学时，教师可将第23页上的主题图制成电脑课件，动画展示把两组物体（或两组人）合并在一起的过程如：先走来一位小朋友，手中举着一只红纸鹤，又走来两位小朋友，手中各举一只蓝纸鹤，求一共有多少只纸鹤就是把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合并在一起（放在桌上），也就是把1和2这两个数合起来还可以以小朋友为素材，让学生观察，先走来一位小朋友，又走来两位小朋友，求一共有多少小朋友，就要把1和2合起来算式是1+2=3然后教学生认识加号、等号，告诉学生加法算式的读法：1加2等于3，或1加2得32）为了让学生加深对加法含义的理解教材还通过一位小朋友将右手中的3个红气球和左手中的1个蓝气球合并在一起的活动，教学3+1=4这个活动应让每个学生都参与活动素材可以换成小棒、几何图片、铅笔等实物如让每一位小朋友右手拿3枝铅笔，左手拿1枝，求一共有几枝铅笔，就是把两手中的铅笔合并在一起，也就是把3和1加起来，写成算式是3+1=4通过学生亲身体验“合并”的活动，使学生对加法的含义有了更深一层的理解3）第23页中的“做一做”要让学生操作后再说算式同桌的两个同学互相当小老师或者以小组为单位边摆边说算式后，派代表上台演示，说算式。

尽可能创设让学生自主地、积极参与的活动方式3．教材以4+1=5的计算过程为例教学1～5的加法1）教学时，教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题”学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5再问：“得数5是怎样算出来的？”让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示教材中展示的学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的实际教学中，学生的算法也许还有一些，尽管他们的思维方式各不相同，思维水平也存在着一定的差异，各种算法只要有一定的道理，都应认可各种算法展示后，可引导学生讨论：这些算法中哪些比较简便？使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便2）第24页“做一做”的练习功能有三：①通过读懂图意，进一步理解加法的含义；②知道用自己理解的算法进行计算如计算3+2=   时，学生可以看图，用“点数”法算出得数，也可以用5的组成知识3和2组成5来算出得数。

③通过对比3+2=5、2+3=5和3+1=4、1+3=4这两对算式，使学生直观感知交换两个加数的位置，和不变组织学生进行以上练习时，不能满足只让学生在里填上一个数就行了可以引导学生先观察，轻声地在小组里或同桌间说题意，也可将第1题做成动画课件，让学生观察后说题意，然后计算出得数为了让更多的孩子掌握用数的组成知识来计算的思维水平略高一个层次的算法，可提问：“不看图，不数实物，你能算出3+2吗？”最后引导学生对比3+2=5、2+3=5和3+1=4、1+3=4这两对算式时，可用动画将算式作如下排列：        使学生清楚地看出它们间的异同，形象直观地感知交换两个加数的位置和不变这一规律4．减法含义的教学与加法含义的教学思想一致1）减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续教材第25页上的主题图就在加法含义活动的基础上，增加一个活动：一个小朋友从桌上拿一只纸鹤走了通过这一具体情景，让学生思考：要求还剩几个小朋友、还剩几只纸鹤，就是从3里面去掉一个，用减法计算教学时，仍可将主题图做成课件，动画展示活动的全过程让学生明确，从3里面去掉1个，求还剩几个，就要从3里面减去1个，写成算式是3-1=2。

并教学生认识减号接着教学算式的读法：3减1等于2，或3减1得22）教学4-2=2时，教材已提供了“一个小朋友手中有4个气球，放飞了2个，还剩2个”的活动教师还可以设计一些类似的让学生体验“从一个数里去掉一部分，求另一部分”的活动如桌子上有4本书，小丁拿走了2本，还剩2本通过这些活动，使学生进一步明确减法的含义3）第25页中的“做一做”要让学生先操作再说算式同桌的互相当小老师5．教材以5-2=3的计算过程为例教学1～5的减法1）教学时，教师先出示一动画情景：有5个苹果，刺猬驮走了2个让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题？”在学生提出“还剩几个？”的问题基础上，引导学生思考：“求还剩几个，怎么算？”学生回答后，教师写出算式5-2=3再问：“得数3是怎么得来的？”先让学生独立思考，再在小组里说出自己的算法学生说出的算法也许比教材中展示的3种算法还要多，只要有道理，都应肯定各种算法在班上展示后，教师应积极引导学生将其对比，教学过程与加法的教学类似2）第26页“做一做”的练习功能和第24页“做一做”的练习功能相同练习时，应了解学生在减法的含义、1～5的减法的计算方法方面掌握的情况，引导学生积极思考，应用对比的方法直观感知5-1=4、5-4=1和4-1=3、4-3=1这两对算式中的减数和差之间的关系，同时初步渗透函数思想。

6．关于练习三中一些习题的教学建议练习三中的习题是配合加、减法的含义以及1～5的加、减法而设计的通过练习，使学生加深对加、减法含义的理解，会正确应用自己熟悉的方法特别是数的组成知识来计算1～5的加减法该练习的11道题中有6道（第1、4、5、8、9、11题）是借助图画来展示题意的，为了使学生读懂这6题的意思，教师可根据当地的条件，制成电脑课件或活动投影片，动态展示每题的活动过程，让学生根据逼真的活动来说题意和填算式1）第1、4题是认识加法含义的练习练习时，先让学生观看动画图片，同桌的两人（或以小组为单位）互相说说图意，然后在方框里填数两题的区别在于：第1题由图意给出了两个加数，只要求学生填得数；第4题只给出1个加数，让学生根据图意填另一个加数和得数2）第2、3题是两个层次的加法计算题第2题让学生在摆小棒的基础上算出得数，第3题则由学生独立思考，用自己理解的方法（最好是数的组成知识）来填得数3）第5、8题是认识减法含义的练习练习方法与第1、4题类似教师可引导学生说图意如第8题：“藤上有4条黄瓜，摘下2条，还剩几条？”引导学生根据这个具体的情景思考：求还剩几条，就是从4里面去掉2，用减法计算。

然后在算式中的方框里填数4）第6、7题也是两个层次的减法计算题学生练习第6题时，应先用学具（花、几何图片或其他就地取材的物体）摆一摆，然后再说得数第7题让学生独立思考，用自己理解的方法（最好是数的组成知识）进行计算5）第9题是认识加、减法含义的综合练习指导学生作业时，要让学生在读懂题意的基础上，写出算式中方框里的数通过加、减法含义的对比练习，加深对加、减含义的理解6）第10题是1～5的加、减法计算练习题中共有3组，每一组都让学生直观感知加、减法之间的关系练习时先让学生独立作业，在填出得数后，再取出其中任意一组，如左方一组的两个算式让学生对比，以小组为单位说说它们之间的异同点及关系，然后派代表在班上自由说让学生初步感知加、减法之间的关系7）第11题是一个游戏活动：对号上车通过这个活动使学生能比较熟练地计算1～5的加、减法练习时，教师先向学生讲清游戏规则：每张卡片是一张车票，卡片上的得数对应汽车方框中的数，对上了的就可以上车现提供几种活动方式，供选择：①请你用连线的方法告诉大家，哪位小朋友该上哪辆车？②教师在黑板上贴出5辆标有1～5这5个数字的汽车图片，发给9位小朋友每人张车票，每张车票上面是一道算式。

也可多准备一些“车票”，让多一些小朋友参与活动然后请持有车票的小朋友对号上车（站在相应数字的车前）没有拿到票的学生当小老师，评判一下，他们是否都上对了车让学生在游戏中练习1～5的加、减计算。