初中英语听写新策略.doc

初中英语听写新策略英语听写是初中英语教师广为釆用的一种检测方式，同时也是在具有一定英语语 法、词汇的基础上进行的一种听力训练听写是一项复杂的语言学习活动，不仅 需要学生用耳朵去辨别声音信息，而且要求对输入大脑的信号进行处理，再迅速 准确地写下来张正东教授曾指出，听写是训练听、说、读、写的综合教学方式 听写就是向学生进行正确的语言输入只有正确输入，学生才有可能正确输出一 一说出、写出规范的英语来如何灵活、有效、恰当地运用听写手段，对培养英 语学习兴趣，减轻学习负担，减少两极分化，提高听力水平和英语教学效果起着 十分重要的作用教学中我在运用听写这一教学手段时有一些体会，也尝试了一 些新的策略一、 把握听写时机听写时间宜早不宜晚，从入门阶段的字母教学时就应开始每天利用上 课前的3〜5分钟开展听写，及时检测学生对前一节课英语知识的掌握情况，也可 利用听写的某一内容引出新课每单元内容学完后汇总，并将全单元重点单词、 词组、句型进行听写巩固日复一日、年复一年地坚持听写还能有效锻炼学生的 听力水平二、 不同听写内容采用不同听写方式1. 单词单词听写是听写的初级内容，老师念英语，学生写出英语并注明汉语释 义。

听写单词实质上是在帮助学生进行基木的语言输入，把所听到的单词和单词 所表达的意义建立有效链接，从而有效掌握单词的形和义，为进一步的语言输入 打下坚实的基础随着学生英语学习的深入，单词听写时可要求写出近义词、反 义词、复数、现在分词、过去式、比较级与最高级等内容，对词汇进行进一步拓 展，培养学生的发散思维2. 短语短语听写难度比单词大一些短语听写能帮助学生熟悉并牢记各种词与 词的搭配，为正确使用语言打下坚实基础教师可将教材中的短语分类归纳后再 进行听写在听写某个短语吋要求学生写出相关短语，这样冇利于学生记忆掌 握这些词组的区别和用法可以为听写句子奠定基础3. 句子句子听写对学生来说是难度最大、最具挑战性但也是对他们最冇帮助的 形式学生要正确无误地写出所听到的句子，必须熟记单词、短语，清楚句子中 所包含的语法知识，还必须具备正确的书写知识和一定的语音知识听写句子时我一般采用两种形式：(1) 汉译英方式对于需要学生掌握的教材中的重点句型一般采用教 师念汉语、学生写英语的方式对于有多种表达方式的句子，要求学生至少写出 另外一种能够几种表达方式都写出的学生及时给予表扬2) 英译汉方式对于一些非重点句型，老师重复念三遍，让学生用 英语记下句子并翻译出汉语意思。

教师在选择句子听写吋不仅要从巩固学生的基 础知识、培养基本技能方面来考虑，还要以培养学生积极情感来考虑，多选择一 些含金量高的句子听写，以促进学生多方面的能力、技巧和积极情感的发展三、 听写热身为了降低听写难度，提高准确率，让学生体验成功的喜悦，提高学习兴 趣，有时在听写前先用教师提问、学生回答方式将前一课所学的单词、词组和重 点句型冋忆一遍，然后再组织听写四、 听写分层学生的英语水平是有差异的长期无法体会到听写的成功会使部分学生 产生强烈的挫败感，进而自暴自弃因此，对于一些英语基础较差的学生，我就 降低对他们的听写要求，只听写单词和词组，对听写句子不作要求总之，听写 要面向全体学生，让每个层次的学生都能体验到成功五、 听写的批改为了检査学生对知识的掌握情况，及时反馈教学效果，应及吋对听写进行批改批改方式可采用：1. 教师批改，这是听写批改的主要方式必须批阅所有学生的听写，并要求他们拿到听写本后及时将错误的地方改正2. 学生互改听写后教师当堂公布答案，同桌的两名学生交换听写本后批改3. 学生自改，学生根据教师当堂公布的答案自行批改后两种批改方式是在听写内容较少吋采用的批改方式听写作为英语基础教育阶段重要的教学方法，广大教师应给予足够重视， 同时也要不断创造性地根据学生的英语学＞J情况制定不同的听写策略，冇效地将 听写作为培养学生听力及发散思维能力的平台，使听写的效果达到最大化。

作者地址：重庆市实验学校。