龚琳四年级语文第四单元备课.doc

明德小学四年级上学期语文导、学、练案主备：龚琳次备：翟方砖自评：优__良__中___差__学习内容课题白鹅课时2课时学习目标知识与技能1.认识8个生字，会写l2个生字正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语过程与方法2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情情感态度与价值观4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的学习难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情学法指导与习惯养成：①引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱之情②阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格导学练过 程我会学习： 1.师生交流搜集到的有关作者的资料 2.了解预习课文情况，初读课文引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准3.谈谈读了课文后了解到了什么引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲从叫声、步态、吃相这几方面来表现我能探究：一、品读第l、2自然段。

1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面?(伸长了头颈，左顾右盼的姿态)(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作3)生练读师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读二、多种形式品读，体会“高傲”(一)品读“叫声”部分1.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪JL?2.师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上3.理解“严肃郑重”的具体表现4.如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) ．(干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!)5.再读体会[设计意图]发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现二)品读“步态”部分6.自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪JL?(步态从容，大模大样，像净角出场。

)7.理解什么是“净角”先说说，再出示课件请学生直观感受[设计意图]戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生，用课件直观演示，特别有助于对鹅步态高傲的理解8.老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗?9.生趣味盎然地练读10.指名读，可做相机指导11.小结过渡我来自测：1这是一篇状物抒情的散文，作者主要是通过对自己家里曾经收养过的一只白鹅的细致描述，来抒发感情的为什么作者身为名人会对小动物有那么深的感情？2文章对白鹅进行生动细致的描绘，表现它傲慢的性格你能概括一下作者是从哪几个方面来描绘的？3文章还叙述了白鹅对作者一家的贡献你能概括一下白鹅的贡献吗？我会反思：请谈谈这节课的收获与不足明德小学四年级上学期语文导、学、练案主备：龚琳次备：翟方砖自评：优__良__中___差__学习内容课题白公鹅课时1课时学习目标知识与技能1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰过程与方法2．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法情感态度与价值观3．正确、流利、有感情地朗读课文了解白公鹅的特点学习重点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点学习难点：比较两篇课文写法上的，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累学法指导与习惯养成：充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。

以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点导学练过 程我会学习：一、图画比较，导入新课1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅板书课题)[设计意图]图画导入，能吸引学生的注意两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读二、 检查预习情况1．学生自读要求自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不’瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容2．交流预习情况：(1)认读生字词腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰(2)提出不理解的词语，师生共议。

扫除理解障碍军衔荣膺车辙细翎厮打耀武扬威甭勾当(3)说说课文主要写了什么课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容相机板书：步态活动)我能探究：三、了解特点，丰富形象1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句2．说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)鼓励学生说出不同的词语派头十足) (威风凛凛)(耀武扬威)　　白公鹅(引人注目)(自由自在)……3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段)(1)“派头十足”的特点它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”)比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头)体会作者语言的诙谐轻松2)“步态优雅…慢条斯理”的特点①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。

)②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶3)“自由自在”的特点通过活动来写具体)河上的活动岸边的活动引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动)4．这只白公鹅让人喜欢吗?(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?①老师可参与交流讨论，引发思辨如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱)②老师可相机简介《白公鹅》后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情[设计意图]阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将逐渐鲜明、丰满、可爱。

四、阅读比较，学习表达1．比较默读《白鹅》《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方2．结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法我来自测：说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点先说后写，可布置学生回家“小练笔”)我会反思：说说这节课的收获和不足明德小学四年级上学期语文导、学、练案主备：龚琳次备：翟方砖自评：优__良__中___差__学习内容课题猫课时2课时学习目标知识与技能1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思过程与方法2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的3、初步认识老舍语言平实、口语化的特点4、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法情感态度与价值观5、能正确、流利、有感情地朗读课文学习重点：抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情学习难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的学法指导与习惯养成：以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的空间，使课堂充满生命力；同时也不忽略语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

导学练过 程我会学习：1、大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样学生答）丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫板书课题，齐读）2、检查字词1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音我能探究：一、出示阅读要求（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？二、探究“古怪”导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)1、指生试着解释“古怪”的意思过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”重点指导“贪玩、尽职”贪玩：（1）引导学生读出相应句子2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了老舍会找谁帮忙呼唤？。