青岛版三年级数学下册五我家买新房子了教案范文.docx

青岛版三年级数学下册 五 我家买新居子了（单元备课）单元名称： 我家买新居子了 单元教学目标： 1、初步理解面积的意义；体会并相识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，会进行简洁的单位换算 2、能用自选单位估计和测量图形的面积探究并驾驭长方形、正方形的面积计算公式，能估算长方形和正方形的面积体验统一面积单位的必要性，发展空间观念 3、在探究长方形、正方形周长和面积计算的过程中，感受数学与生活的亲密联系，培育酷爱生活的情感单元教材分析：1、素材的选取从现实生活中的买新居入手，通过视察图纸、计算面积、装修新居等一系列的活动来相识面积单位、计算面积，有效地拉近了数学与生活的距离另外，教材所呈现的情境图具有剧烈的时代特征，从中也能折射出改革开放带来的巨大改变，用这样的材料来引导学习，可以激发学生对美妙生活的憧憬2、学问的呈现方式本单元以情景串引出学问串有3个信息窗第一个信息窗呈现的是一个小挚友和爸爸、妈妈看新居的情境，引出对面积的含义与面积单位的学习其次个信息窗以探讨厨房、挂毯面积的大小，引出长方形、正方形面积计算的学习第三个信息窗通过计算装修费用，学习周长和面积的比较。

单元教学重点、难点：长方形、正方形的周长、面积的计算和应用教学课时数： 10课时 《面积与面积单位》教学内容：信息窗1 第1课时教学目标： 1、理解面积的意义，相识常用的面积单位，感知1平方米，1平方分米、1平方厘米的大小 2、体验统一面积单位的必要性，发展空间观念教学重难点： 建立面积单位：平方米、平方分米和平方厘米的正确表象教具、学具：多媒体课件教学过程：一、 创设情境，提出问题 师：我家要买新居了，大家看，他们一家笑得多快乐呀！视察画面，看你发觉了什么？你想提什么问题？二、自主学习，小组探究活动一： 1、师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？学生依据已有的生活阅历，提出比较房间地面的大小利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决 2、请学生汇报自己是怎么做和有什么发觉 3、师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧房的面积是指什么吗？学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大 4、现在你知道什么是面积了吗？ 活动二： 1、师：你能用自己的方法解决“餐厅的面积有多大？”的问题吗？学生自己摆。

2、师：把你解决的方法向大家介绍一下 学生沟通 3、师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样为了便利，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米 活动三： 1、相识平方厘米 师：边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米 2、学生操作、感受 （1）画出1平方厘米大的正方形2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米3）用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积 3、相识平方分米 师：请你量量桌子面的面积是多少？ 学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？ 师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小 4、相识平方米 （1）介绍１平方米有多大2）画出1平方米的大小3）让学生站一站，看大约站多少名同学三、汇报沟通，评价质疑 通过活动一，学生用自己的语言概括对面积的理解学生在进行活动二的时候，发觉自己测量的餐厅面积大小不一样，发觉并提出了问题师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样为了便利，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

四、抽象概括，总结提升学生自己总结所学学问以便发觉自己驾驭不好的地方1、厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积2、常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米五、巩固应用，拓展提高1、一个小凳子的面积大约是6（ ）2、一个灯开关的面积大约是80（ ）3、粉笔盒的面积大约是1（ ）板书设计：略 《估测图形的面积》教学内容：青岛版小学数学三年级下册50-54页 信息窗1 第2课时教学目标： 1、通过练习，使学生进一步理解面积的意义2、进一步感受1平方米、1平方分米、1平方厘米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象3、通过练习，进一步巩固所学，进一步提高解决实际问题的实力教学重难点：进一步理解面积的意义，相识面积单位能运用所学娴熟地解决问题教具、学具：多媒体课件教学过程：二、 创设情境，提出问题出示信息窗1的情境图，引导学生回忆所学的面积的意义与面积单位二、自主学习，小组探究1、53页第5题估一估，选用合适的单位填空这种题练习时，引导学生依据已有的生活阅历估计题目中的大小选择合适的单位，同时，题目中要混有长度单位，要提示同学们审题2、动手操作的题目：54页8题。

拼图嬉戏：用12个面积是一平方厘米的正方形可以拼成多少长方形？它们的面积是多少？让学生小组合作拼一拼，记一记，算一算，说一说在方格纸上画出形态不同，面积相同的图像，这种题目更能加深同学们对面积的理解3、估一估让学生估一估身边物体的面积如黑板的面积大约是多少平方米？这种题目可以加深学生对面积单位的理解如请学生在方格纸上设计一个面积大约是16平方厘米的美丽花坛一小格代表1平方厘米）三、汇报沟通，评价质疑教学时，可先让学生独立思索、动手操作，再引导学生相互探讨沟通学生发觉问题，然后老师再进行解决问题方法的展示四、抽象概括，总结提升我们今日学习了什么内容？你对什么印象最深？从中你明白了什么？五、巩固应用，拓展提高1、学生做自主练习1、2、3、4、5、6、7题2、学生沟通探究聪慧小屋的题目3、完成了前两项，假如还有剩余时间，学生做一做新课堂上的相应练习板书设计：略 《探究规律——数图形（聪慧小屋）》教学内容：青岛版小学数学三年级下册54页 信息窗1 第3课时教学目标： 1．培育学生的逻辑思维实力2. 养成主动思索问题的习惯3．提高学生思维的细腻程度教学重难点：探究规律教具、学具：多媒体课件教学过程：三、 创设情境，提出问题师：看着这个平面图，你能提出什么问题？二、自主学习，小组探究学生主动探讨，把小组探讨结果总结出来。

三、汇报沟通，评价质疑小组汇报自己的探讨结果四、抽象概括，总结提升 最终把个数加起来这样依据确定依次查找有利于学生得出正确的答案五、巩固应用，拓展提高 1、带领同学们依据上述方法完成课本54页聪慧小屋中的相关题目2、学生用课堂剩余时间和课下时间完成新课堂上的相应练习板书设计：《长方形、正方形面积计算》教学内容：青岛版小学数学三年级下册55-59页 信息窗2 第4课时教学目标：1、理解长方形、正方形面积计算公式，会计算长方形和正方形的面积2、通过活动，培育学生的动手操作实力和解决实际问题的实力教学重难点：1、初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确计算长方形和正方形的面积2、能利用长方形和正方形面积的计算公式解决实际问题教具、学具：多媒体课件教学过程：四、 创设情境，提出问题出示信息窗二的情境图让学生认知视察师：视察画面，看你发觉了什么？你想提什么问题？学生：客厅、餐厅、卧房、厨房的面积有多大？二、自主学习，小组探究活动一：长方形的面积计算师：这里有一个长方形，请你动动脑筋，计算出它的面积学生操作：用面积是1平方厘米的小正方形沿着长边摆满，再沿着宽边摆，再用每排的个数×排数就等于长方形的面积。

学生演示：长摆5个面积单位，宽摆3个面积单位师：谁情愿汇报一下你视察、计算的结果？（媒体演示） 要求说出：*这个长方形的面积是（）平方厘米沿着长边摆（ ）个1平方厘米的正方形，一排就是（）平方厘米沿着宽边摆（ ）个1平方厘米的正方形，就有（）排 活动二：正方形的面积计算1、有一个长9分米，宽6分米的长方形，它的面积是多少平方分米？ 2、假如这个长方形的长削减1分米，宽不变则现在这个长方形的面是多少平方分米？3、假如长再接着削减，削减到6分米，宽不变这时的长方形的面积是多少平方分米？ 6×6=36（平方分米）*视察这个长方形，你发觉了什么？（这是一个正方形）*怎样求正方形的面积呢？（边长×边长）*为什么？因为正方形是特殊的长方形，长×宽也就是边长×边长4、归纳正方形的面积公式谁能概括一下正方形的面积公式？正方形的面积=边长×边长三、汇报沟通，评价质疑1、通过活动一，学生解决疑问得出长方形的面积计算公式2、通过活动二，学生知道正方形是特殊的长方形，长×宽就是边长×边长正方形的面积=边长×边长四、抽象概括，总结提升老师让学生自己总结本节课学到了什么学问，以便让学生知道自己的驾驭程度，特殊是不会的地方。

老师：这节课你们学会了哪些学问？五、巩固应用，拓展提高1、有一块橡皮的长与宽分别是5厘米和3厘米，这块橡皮的面积是多少？2、一个本子的边长是20厘米，这个本子的面积是多少？3、自主练习1计算下面各图形的面积引导学生计算后标明单位名称4、自主练习2请学生估一估每个图片的面积激励学生从生活中找寻各种标牌，进行估测并记录下来板书设计：教后记：长方形、正方形面积计算1、组织教学活动要扎实2、留意小组学习和沟通的培育《面积单位间的进率》教学内容：青岛版小学数学三年级下册55-59页 信息窗2 第5课时教学目标：1、驾驭1平方分米=100平方厘米、1平方米=100平方分米，并能进行简洁换算2、体验数学与生活得亲密联系教学重难点：能敏捷换算面积单位、解决面积问题教具、学具：多媒体课件教学过程：五、 创设情境，提出问题出示信息窗二的情境图，主要把学生的留意力引到挂毯上，从挂毯入手，让学生计算情境图中的各种面积二、自主学习，小组探究师：同学们，你们能算算开关的面积是多少吗？学生主动思索，列出式子计算开关的面积 1×1=1(平方分米)师：请同学们分组探讨一下，你们还有什么方法来计算开关的面积？学生纷纷沟通探讨。

老师提示：厘米单位来算一算开关的面积 学生得出另外一种算法，并列出算式：10×10=100（平方厘米）老师板书： 1分米=10厘米 1×1=1平方分米 10×10=100平方厘米 1平方分米=100平方厘米老师：则挂毯的面积怎么计算？同学们能用多种方法计算出来吗？学生主动思索，同理得出： 1平方米=100平方分米三、汇报沟通，评价质疑老师让学生探讨开关的其它计算方法的时候，学生分组主动探讨然后在老师的适当提示下，学生得出另外一种算法最终，学生。