浅谈小学低年级学生课堂注意力的培养.doc

浅谈小学低年级学生课堂注意力的培养［摘要］小学低年级生在课堂上往往注意力不集中，不注意听讲，不 注意阅读，不注意记忆，不注意观察，不注意思考，那就什么也学不到， 也就会一事无成所以培养小学生课堂的注意力尤为重要［关键词］低年级学生；课堂注意力；培养方法探究一、小学低年级学生课堂注意力不集中的原因分析1、 学习内容呆板学生不感兴趣如果对课堂上所学内容不感兴趣， 那么学习对小学生而言是一件苦差事，需要相当大的意志力去集中精神 意志稍一薄弱，注意力便会分散如：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听 老师讲某个字要注意哪一笔画，稍微一走神，再写这个字的时候，出错率 就会很高这也是造成小学生成绩较低的主要原因2、 学习环境杂乱无章不能激发学生兴趣容易分心往往跟学习环境 也有很大关系，如学习时周围嘈杂，学习坏境朵乱无章，空气污浊，环境 过于空旷冷清等如：课堂上让大家完成习作时，有小学生在哼儿歌，有 小学生在背古诗，还有的在听外面传来的声响，致使想认真习作的学生也 没法安心写作了3、 家长过度溺爱孩子，使孩子养成严重的依赖性由于观念、素质、 情感等因素，家长往往过度溺爱孩子，甚至包办代替，使孩子养成严重的 依赖性，缺少自主性和自理能力，以至独立学习、做事时无法集中注意力。

有的家长替孩子做作业，学的什么内容小学生口己都不知道，也就不能在 课堂上去集中注意力学习4、 老师的教育方式过于死板，不善于引导，学生没有学习的主动权 老师在教孩子的过程中，方式方法过于死板或是陈旧，会直接影响孩子的 感官，从而影响课堂的教学效果教师在组织一堂课的时候，只局限于备 课，忘了把学生也“备”进去，没有从学生的需要及兴趣出发，往往教师 教的累、学生学的被动，学的苦，教学效果差，学生没有兴趣，事倍功半5、 教师的冃标任务不能明确分层课堂上，教师冃标任务不能分层, 不考虑学生的实际差异，违背了新课程的教学原理，所以只有少部分优秀 学生在课堂上互动，对上课感兴趣，而大部分学生只能跟着别的好学生顺 其自然学多少算多少，时间长了，就对学习失去了口信心，课堂上自然也 就不注意了6•教师关心了解学生心理不够好多教师，貝知道埋头苦教，从来不 研究学生，不深入学生实际生活，所以没有办法从根本上找到原因，正确 引导学生，在课堂上注意听讲二、小学低年级学生课堂集中注意力的培养1、 “温故知新”法教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况, 在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已 有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。

如通过启发，就有可能把 新材料与学生原有的知识联系起来，加强学生的注意力2、 “兴趣引导”法要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很 重要的人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过 程中产生和发展起来的如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活, 就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加 集中例如在讲数学知识时，联系一些身边事，或是让学生编一些与生活 有关的题，让学牛感到数学就在身边，这样就吸引了学生的注意力除了 培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外，教师还不能忽视培养学 生的间接兴趣，以提高学生的注意力这主要有三个途径：一是切实改进 教学方法，力求教学结构的合理化、教学方式和方法的现代化、形象化、 多样化，吸引学生的注意力例如：游戏是他们喜爱的活动在游戏中可 以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求 知二是合理安排教学内容心理学研究表明，小学生对所学内容感到新 颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习 意愿若教学内容过深，使小学生畏而却步，会降低学习兴趣；若学习内 容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。

要从小学生的“最近发展区”出 发，注意深浅得当三是充分挖掘学科知识中的兴趣点每一门学科都有 自己的知识特点，小学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引 起的因此，教师要充分发掘学科知识中那些使小学生感兴趣的东西，如 语文的文情诗意，数学的一题多解等，以期引起小学生对教师课堂内容的 兴趣3、“情绪调整”法人在疲劳情况下，常常不能觉察到那些在精神饱 满时易丁引起注意的事物；反之，人在精神饱满时，最容易对新鲜事物产 生注意，而且，注意也易于集中和保持由于以往的教学中片面追求升学 率，就使老师不能从索质教育考虑，而大搞“题海战术”学生疲于应付 作业，这就转移了学生注意力因此，教师布置作业应少而精，使学生每 夭都有良好的精神状态,集中注意于学习在口常，教师要坚持走进学生, 和学生交朋友，共同面对所遇到的问题，为学生所想、为学生所急、为学 生服务，让学生感到温暖，不断调整学生的心态，让学生健康成长4、 “习惯养成”法良好的学习习惯对小学生的学习特别重要，应 注意培养小学生上课注意听讲的好习惯要求小学生上课时有两到：眼到、 心到如：引导看图时要求每一个学生眼睛都盯着电视屏幕，及时提示那 些不专心的学生，表扬那些注意力集中的同学。

在学习中小学生有时不肯 动脑筋思考，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案在这种情况下，教 师不要代替学生解答难题，而是耍用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情 的语言激励他们去攻克难关，避免负面暗示当然小学生在学习时往往会 遇到一些难以理解的知识，不同于前面所讲的不动脑筋教师进行适当的 指导帮小学生度过这些难关，小学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学 习方法学习兴趣也会渐渐稳定总之，低年级小学生课堂注意力是指他们在课堂上一定时间内集中地 反映、关注某事物的心理活动的能力，也是小学生在课堂上有意识地口觉 主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段教师必须坚持从学生实际 出发，寻找科学的方法，才能更有效地培养学生的注意力。