画家乡shuokegao.doc

《画家乡》说课稿 一、基本理念　　《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操　　1、落实自主学习现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生　　2、加强合作学习合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间可自由选择合作伙伴等其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力但此过程还要注意尊重学生的个性体验　　3、力求学科整合本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力　　二、说教材：　　本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。

连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡　　教学目标：　　1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字　　2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分　　3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情　　教学重点：　　认识12个生字流利的朗读课文　　教学难点：感受家乡美在哪里能读出家乡的美　　依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等但不要出现说自己家所在的楼　　三、说教法：　　根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色　　根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力　　四、说教学过程：　　揭题，导入课文填（）的家乡，揭题《画家乡》由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。

激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡　　初读课文，了解大意，学习生字词语这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效　　再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力学生将图文一一对应起来)在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展思维，受到了家乡美的熏陶.精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点　　小组合作学习，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么？读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读解说：用自己的话说说图上的意思因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。

　　背诵喜欢的段落以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式　　实践拓展，介绍自己的家乡，画自己的家乡让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。