幼儿案例分析：故事图片排序.docx

幼儿案例分析：故事图片排序教育笔记就像是老师跟学生交流的一本密码一样，起到的是非常重要的作用能够让老师知道今天这个小朋友是什么样的表现，那个小朋友是不是又不爱跟大家一起玩了找到问题才能很好的解决问题这是对双方都负责下面是（yjs21）小编收集整理的"幼儿案例分析：故事图片排序"，希望您喜欢！案例背景《母鸡萝丝去散步》这本书的故事教师已给幼儿讲过，并看过相关的视频幼儿对故事比较感兴趣且愿意自己的反复阅读涵涵小朋友每次到绘本室都会找这本书来看，本月语言区材料教师就提供了这边绘本书，并打印故事图片让幼儿根据故事内容给图片排序案例描述涵涵拿出教师准备好的故事图片，直接开始给图片排序但是她并没有找出第一页，而是拿到哪一页就看到一页并放在桌上把所有图片都摆放好后，她便拉着老师说：“老师看，排好了我发现图片排列的顺序并不符合故事的内容，但是相关两页的内容前后顺序是对的，如有铁耙的和铁耙砸到狐狸的顺序对的于是，我问道：“故事的封面是哪一个？故事开始发生了什么事？哪一张应该在封面后面，接着有发生了什么……”就这样在我引导下，她重新看看故事图片，找出了第一张封面，然后对于故事先发生什么后发生什么有些不清楚，于是我建议她再去看看故事书，她便放下图片重新拿起书看起来。

看完书后，第二次再次排序时她排列的顺序就与故事内容相符了分析与评价涵涵是个乖巧的女孩，平时很爱看书，做事也很积极主动自从教师讲过这个故事后她便喜欢上这个故事，所以每次去绘本室都会再看一遍书，当教师根据故事制作图片排序时她也第一个来尝试第一次排序时她对于玩法还不太清楚，只是对图片及故事感兴趣，所以排序时出现了随意性与错误当教师引导之后，该幼儿的目的性更强了，通过有目的的自主阅读寻找答案，最后完成排序通过这次观察我发现大班幼儿的阅读很多处于盲目与随意阶段，即使对于自己喜欢的故事内容，幼儿在阅读时往往处于随手翻翻看看而已，很少有目的与细致地观察画面的内容这造成幼儿对故事的理解往往还是很主观与随意的，对于幼儿阅读能力的提升还需进一步的加强YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐幼儿案例分析：涵涵与同伴表演故事案例描述：一次区域活动，涵涵跟几个小同伴商量表演“白雪公主”的故事涵涵扮成漂亮善良的白雪公主，口中不断地说这故事中的对白这时老师还鼓励孩子们大胆地编出角色的动作、表情和对话，开始时她们还觉得有些困难，但在老师的再次启发下，孩子们表现得越来越自如了在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者做出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面。

又一次区域活动，涵涵主动选择了图书角活动她与另外一名孩子共同阅读一本图书，一边看一边你一句我一句地讲起故事，说得很愉快案例分析：运用不同的形式来表现故事情节，孩子的兴趣很浓，在孩子遇到困难时，教师用各种形式帮助孩子把他们头脑中想象的故事世界以可视的形式表现出来这些活动的组织既满足了孩子天马行空的想象特点和心理需要，同时又可以进一步激发幼儿的想象活动、促进其想象力的发展，并进一步促进其思维能力的发展幼儿案例分析《怎么办》在大班儿的这一节健康《怎么办》，老师运用了提问的方式给幼儿铺垫首先这节课的准备材料有七巧板拼图，铃铛，还有多媒体课件导入环节教师运用了提问游戏的方式让幼儿感受眼睛、鼻子、耳朵对人体的作用大班孩子喜欢挑战自我接下来基本部分，首先教师播放视频幼儿观看分析视频教师抛出问题，请幼儿观看视频提出相应问题这个时候幼儿就积极主动的举手回答教师提出的问题比如虫子，为什么会飞进眼睛，如果虫子飞进耳朵里面应该怎么样、虫子为什么会飞到耳朵里面、耳朵是有什么特别之处，还是耳朵里面有虫子比较喜爱的东西教师适时对儿童的问题进行一一的答复，教师做小结如果以后虫子飞进耳朵里，你们不要着急可以自己先用手电筒试一试，如果不行马上请大人或者医生来帮忙。

幼儿观看第二段视频积木塞进鼻子里教师依旧抛出问题，请幼儿自主观察提出问题，幼儿继续提出问题其实比如，孩子年龄小将将异物塞进鼻子里面或者是异物塞进鼻子里面现在怎么办再或者是这个时候用手电筒还有没有用教师再次一一解答教师小结我们的鼻子有时也会生病遇到这种事情，我们可以先用手指头扣，如果不行的话请大人来帮忙或者医生来帮忙幼儿观看第三个视频沙子掉进眼睛里观看视频，请幼儿自主性的提问，幼儿分成小组进行方法讨论，a方法是用手揉，b方法是请大人帮忙，最后再次提出问题你认为生活中还有哪些事情需要小朋友的注意，请小朋友大胆的讨论，并且说出解决办法在活动结束时教师带领幼儿做眼保健操告诉幼儿一定要保护自己的五官本次活动是大班的健康活动，本次活动不仅教会幼儿如何面对突发事件，并且给幼儿创造了轻松的环境让幼儿有提问的情景，自主思考去提问，在基本环节，教师主要以提问为主，观看每一个视频时都会留时间给幼儿思考，让幼儿提出自己想知道不懂好奇的问题鼓励幼儿大胆提问教师去解答培养幼儿提问意识五月幼儿案例分析案例：班级中有个孩子叫丁奥深，低年级的时候是个乖巧懂事的孩子，能按时完成作业，成绩中等但是到了四年级，经常漏做作业，有时候甚至不做作业。

和他交流过好几次，也和家长时常练习，家长试过打骂，试过说教，但都不管用，孩子还是经常不能把所有的回家作业都完成，有时候课堂作业也会拖拉原因：1.家庭教育方法错误该生家长文化水平很低，所以希望孩子好好读书，但又不会指导孩子，选择了错误的教育方法比如，不问青红皂白一顿打，从不帮助孩子去判断自己做的对不对，应该怎么做对于孩子的回家作业只会问一句：做完了没有如果孩子说做完了，就不去检查2.孩子性格懒惰，缺乏耐心这个孩子活泼开朗，玩心很重，常常会被其他同学影响其实他思维很活跃，上课发言很积极，但做起作业来，字迹潦草，只是为了完成任务常常无法集中注意力，做到一半就不做了3.缺乏教师的指导与鼓励平时更多的是在批评与教育这个孩子，很少与他心平气和地谈一谈，缺乏与他的沟通，更不要说对他的指导了策略：1.定期与家长进行沟通，指导家长教育孩子的方法，由于孩子从小没有养成自觉学习的好习惯，所以从现在开始，家长每天都要帮孩子检查作业是否完成，并签名各科老师批改回家作业后给予一定的反馈2.在班级中为他设立一定的职务，为老师、同学做事，得到老师的提拔，同学的尊重，借此提高他对学习的积极性3.利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。

同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他，使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂该生是班级中的“顽固分子”，改变他并非一朝一夕的事情，对他要有足够的耐心，也要有信心，有一天他会让人刮目相看的幼儿案例分析：节日的糖果案例背景：根据五月份主题“快乐的节日”延伸出了个别化学习活动“节日的糖果”活动包括设计糖纸和制作糖果案例描述：今天进行游戏的是付恩静雅和李文博小朋友付恩静雅选择设计糖纸，李文博则是包糖果只见李文博拿起海绵纸，用皱纹纸进行填充，然后小心翼翼的卷起来他开心的笑了笑，继续制作糖果卷好后，他用手拧了一下海绵纸的边缘，把糖果卷紧，然后去拿线准备把拧过的部分绕紧，但是他手一松开，糖果就散开了结果他有尝试了几遍，还是不行，糖果还是散开了，他有些气馁，把糖果一下子扔到桌上他看看付恩静雅，付恩静雅还在专心的装饰糖纸等到付恩静雅完成后，她看到李文博趴在桌子上，就问他“你怎么不玩？”李文博告诉了她原因这时，付恩静雅说“那我帮你吧！”于是，在两人的合作下，李文博完成了糖果的制作李文博开心的向付恩静雅说了声“谢谢分析和措施：1、幼儿在游戏中遇到困难是难免的事，但是遇到困难后有的幼儿懂得主动寻求帮助，而有的幼儿则是消极等待。

李文博小朋友自尊心较强，所以不愿意主动向同伴求助教师应该在活动后和幼儿进行谈话总结，引导幼儿遇到困难要主动寻求帮助2、付恩静雅小朋友的动手能力较强，平时乐于助人所以在游戏中，她发现别人有困难后，愿意主动伸出援手同时，也体现出了她在游戏中有着较强的合作意识对于这样的幼儿，教师发现应予以及时表扬，并鼓励其他幼儿向她学习3、教师在发现材料不合适的情况下，应该及时调整材料，比如用吹塑纸代替海绵纸，省去繁琐的操作过程小班家园沟通案例分析家长：老师，我可以和您谈谈吗？教师：可以呀，有什么事情请您说家长直接奔入主题，教师能热情接待，为谈话奠定好的开端家长：我家孩子入园一个月了，每天早上都不肯上幼儿园教师：是的，孩子上幼儿园都有个过度期，时间长了，孩子渐渐会适应幼儿园集体生活的每次接孩子时多在幼儿园里停留一会，如玩玩大型玩具、照照相看看孩子对幼儿园里的什么东西感兴趣也可以给孩子带一件最心爱的玩具，这样孩子在离开亲人期间，会把依恋的情感暂时迁移到心爱的玩具身上，有助于减轻焦虑感家长针对自家孩子的实际情况提出问题，教师能正确解答让家长知道孩子入园的焦虑期是有个过程的，应正确对待在刚到一个新的环境，孩子不适应，出现哭闹，排斥幼儿园这种现象是存在的。

孩子从小生活在父母身边，对父母有一种很深的依恋感在父母身边孩子就有一种安全感，一旦离开父母，便会焦虑不安、哭闹不停又由于幼儿园的生活对孩子具有一定的约束，孩子会感到处处受限制，所以很容易产生不愿上幼儿园的心理障碍老师给予家长一些建议，并承诺在园会悉心呵护，耐心指导，带领孩子参与活动，让孩子在幼儿园有安全感，渐渐适应集体生活家长：孩子说老师不喜欢我，小朋友都有书看，老师不给我教师：应该不会吧，是不是孩子自己找理由不肯上幼儿园呀找机会，老师多拉拉孩子的手，多抱抱孩子，多亲近孩子，让孩子喜欢老师家长听信孩子的话语，造成误解孩子为不想上幼儿园说的话语，是不能相信的安全感是人的第一心理需求，孩子离开父母、爷爷、奶奶等熟悉的人，前往幼儿园，是对孩子心理的一次巨大挑战，他会用他所能利用的一切手段来对抗成人这种“不理解幼儿心理的安排”，从而达到满足他安全心理需求的目的教师与家长的沟通应消除误会，相互理解，让家长了解孩子的心理状态家长：这把老师费心了，可昨天孩子的手上有抓伤的印痕，孩子这么小，我们也蛮心疼教师：是的，昨天操作材料的时候有点小争执而造成的抓伤，伤口很小，我们及时处理了，不要紧昨天放学的时候大致情况和孩子奶奶也谈过了。

家长：不会的，我家孩子手特别善，他是不会打人的，是不是有别的原因呀？教师：是的，昨天两个孩子争抢玩具发生了抓伤孩子们在园现在慢慢的开始适应幼儿园集体生活，在平时游戏和交往当中还需要在老师的引导下慢慢建立起规则来，在这个过程中，宝贝们年龄小，发生一些抓伤的现象，我们老师也会心疼和自责，同时也会着重注意这一方面最近我们老师也在群里温馨提示家长，在家里也要多给宝贝们一些相关的教育和引导，然后入园前给宝贝们剪好指甲，让我们家园共同努力来引导我们的孩子做到更好家长和教师就孩子在园发生抓伤时间进行交流，并提出了教师对案例的处理过程交往能力是在各种活动中培养与发展的，在活动中产生的矛盾和冲突，教师应及时处理突发事件主动与家长联系并积极化解矛盾家长：那老师发生这种事情，你们平常怎样教导孩子们呢？教师：在活动前，老师都强调活动玩法与规则，教育小朋友之间不能打架，不管是真的，还是假的玩架，都容易引发矛盾，造成危险老师在活动中也经常巡视指导孩子，强调规则，让孩子们学会友好相处孩子在活动中遇到有攻击性的孩子欺负自己时，如果自己解决不了问题，一定要告诉老师求得帮助当然面对这种事情，老师也会及时处理伤口的，正确引导并让孩子之间握握手，孩子的矛盾是很容易化解的，过一会儿他们还会向朋友一样又能玩起来。

教师和家长探讨孩子的能力是在各种活动中培养与发展的，在活动中难免会产生矛盾和冲突，孩子们子之间交往的技巧，知道面对意外冲突。