创新语文教学提高学习兴趣.doc

创新语文课堂，提高学习兴趣【内容摘要】创新语文课堂教学，首先应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求“新”，把课上“活”，还要在教学方法上真正变“注入式”为“启发式”，达到教与学和谐统一，完整一体，把学生教会教“活”活”是切实提高语文教学效益的必要保证，也是转变学生由单调枯燥不想学，到充满兴趣自觉主动去学的“钥匙”，从而达到素质教育的要求关键词】 素质 创新 语文课堂 兴趣古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”因此，作为一名教师，要想跟上时代的步伐不被新的教学体制所淘汰，就必须不断的更新教学观念，向优秀教师学习，创新语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变“注入式”为“启发式”，达到教与学和谐交流统一，把学生教“活”活”是切实提高语文教学效益的必要保证那么,教师要怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要呢？我们可以通过各种各样的方法去引导学生例如：讲名篇和名人故事，或把其他学科内容引进语文课堂等在讲课中引导学生去想去学习，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的兴趣。

学生的学习兴趣是由教师培养激发的，只有通过教师的正确引导，采用有效的策略，才能更好地促进学生学习意识的提升和创新能力的发展，从而激起其学习兴趣我认为应从以下几个方面人手：一、 广闻博采，不断引进时代“活水”在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的“活水”如增设“文化快餐”，每堂课前或课上拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”，“课上一首诗”，“课前成语故事”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流初中阶段，学生形象思维活跃，表现欲旺盛与学科课程相比，对“活动课程”，学生主体参与意识更强，更乐于投入其中但初中生的参与是由浅向深递进的过程，这就需要执教者根据“活动课程” 的安排，精心培育和多方引导在“语文活动”的各个环节，确保学生的主体地位，让他们成为活动全过程的主人，而老师只是参与者、引导者要通过民主方式，充分吸取学生的意见，筹备好全学期的“语文活动”；或民主推荐，或“毛遂自荐”，集中学生多数人的意向，确定每次活动的“主持人”，由“主持人”按课程要求，进行筹办，确定主要节目，安排好程序，商定评优办法、奖励范围等。

老师则当好“教练”、“业务指导”，适当协调学生是活动全过程中的“主角” ，是主人激起学生的主体意识，让他们全面进入“角色”在活动中，学生发挥自己的才智，审视自我发展轨迹，个性物质的驰骋神往，他们的素质提高也就同时达到我们企盼长久的境地就是活动课程，也不能千篇一律，毕其功于一役，需要因班、因时制宜，组织一些小型、灵活、多样的“热身”的活动，多练功底 ，不断激发学生的活动兴趣，提高驾驭活动和运用语言的能力例如，从七年级开始，组织“课前5分钟口语训练 ”，侧重讲故事或见闻，事先做些准备，按座次轮流上台，随后评议、计分开展常规性的硬笔书法、周记、日记、读书笔记、朗诵、讲故事等比赛活动，到八、九年级，开展自编、自演课本剧活动，让学生参与单元、期中、期末复习、测试的评改试卷工作，把学生编成小组，分组设计复习提纲、测试题，并让学生去评卷、分析语文活动”本身所富有的实践性、群体性、参与性，就是学生强劲的内化力的诱发剂我们看到，学生们在一次次“语文活动”中所释放的活力，往往为教师始料不足因为初中生在好动、好胜心理驱动下，对每次活动兴味盎然，竭力投入，又人人参与并评判，虽有高低，但大家同在一条起跑线上，是公开的，活动着的，显得平易公正，劣者不馁，胜者也为多数认可，乐 于容纳与借鉴。

活动对班级整体智能的促进，更是显而易见的常常为“满堂灌”、“一言堂”所不可比群体因其活动，个性得到张扬，相互比照，激励，因而产生出可喜的“爆发力”、“探索力”、“凝聚力”等，会使老师为之喜出望外，惊叹不已这样，课堂上能时时补充“活水”，何愁语文课堂教学不活？二、精心设计、努力优化教学思路 在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路1、 重视情境、课堂导语、结束语的设计语文教材中有不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味了因此要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，以情激情，唤起学生的情感共鸣，使学生全情投入到学习中去，成为课堂的主人如教学《背影》时，我以一曲《父亲》贯穿全文，让学生在一种感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德的情感得以升华，许多同学在读课文的过程中流下了感动的泪水因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效的手段 如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜和“终曲”余味无穷一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。

如介绍一个与文章相关的故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验等等，都会激起学生强烈的兴趣，好的导语会像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮;比方说我在教学《水调歌头》这课时，没有直接进入课本，而是先播放咏月的FLASH穿插歌曲《水调歌头》，让学生边听音乐边用心感受，畅谈自己从音乐中、从画面中感受到了什么？大家各抒己见，兴趣盎然，充分调动了学生学习的积极性，为一堂课开了个好头当然，光有好的开头还不行，所谓“起如爆竹，结如鸣钟”一堂课的成功与否，结束语也相当重要教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁优美这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味十足的学习效果2、选好突破口，凸显创新意识 教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普遍适用的价值，但是一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现，感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，奇峰突起，优化课堂组织过程。

例如教学《曹刿论战》一文，可在学生熟读后，抓住结尾这一文章的凝结点来追本溯源：指导学生找出主旨句，如果学生答成“以俟夫观人风者得焉”，教师借机区分主旨句与写作目的句再提出：“赋敛之毒有甚于蛇者乎”，作者写到了几种毒？哪种厉害，何以见得？这样一下抓住了要害，增强了教学的有效性，又有助于学生体会课文对比、反衬手法的妙用三、启思导学，积极改进教学方法 运用教学方法、应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”1、创设情境，激发学生创造欲望 教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦例如教学《背影》一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢？作者是如何刻画父亲“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买桔子”时的细节呢？课文几处写了父亲的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而“活”了起来。

头脑中还会浮现出自己父亲的背影，这样不仅学习了新知识，而且联系了生活，体会到了亲情，达到了教育的目的2、拓展思路，鼓励学生大胆想象教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来四、妙趣横生，教学语言要幽默风趣 　　语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段有的老师讲课讲得有声有色，学生愿听也乐于听，且意味盎然有的教师讲课整节课是枯燥无味的，只知道在黑板上不停地写写划划，用黑板语言代替教学语言，这样的课对学生来说是意味索然，不愿意听，也不想听用学生自己的话来说“听起来有点头痛”我曾在网上听过魏书生老师的一堂公开课，发现他的课之所以深受学生的欢迎，就是因为他们注重了教学语言的运用，整堂课是轻松愉快、幽默风趣，文彩飞扬正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。

这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，学生在愉快中迅速掌握知识 此外，教师积极运用电教媒体辅助教学，创设具有吸引力的学习情趣，激发学生强烈的求知欲，并协调各种教学方法之间的关系，把名种方法结合起来使用，能够使学生找到更合理的掌握知识、增长才干的途径，真正提高学习活动的效率总之，创新语文课堂教学，让学生充满兴趣的学习语文，更有利于学生新知的生成，多种（思维能力、口语表达能力、演绎能力等）能力的提升因为语文是联系各学科的基础课，学好语文也为其它学科奠定了基础因此积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，积极实践，勤于思考，深入探索，勇于创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力初中语文论文 创新语文课堂，提高学习兴趣 单 位：商丘市第二回民中学 姓 名：曹凤梅。