学习需要与分析ppt课件.ppt

Click To Add Title,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,第一节学习需要分析,一,.,学习需要分析概述,（一）,学习需要的含义,（二）,学习需要分析,二,.,学习需要分析的步骤与方法,（一）,学习需要分析的基本步骤,（二）学习需要分析的基本方法,三,.,解决问题的必要性和可行性分析,（一）解决问题的必要性分析,（二）解决问题的可行性分析,四,.,作业,学习需要分析概述,伯顿和梅里尔将与教育有关的需要分为六类：,标准的需要：个体或集体在某方面的现状与既定的标准比较而揭示出的差距体育达标手册）,感到的需要：是个人认为的需要，是个体必须改进自己的行为或某个对象的行为的需要与渴望，它表达了一种现在行为或技能水平与所渴望的行为技能水平之间的差距信息时代教育技术素养对教师的重要性）,表达的需要：是个体或集体已认识到的,“,需要,”,，为满足该需要而表达出来学习需要分析概述,比较的需要：同类个体或集体通过比较而显示出来的差距预期的需要：预测未来社会或工作岗位对学习者可能的要求。

紧急事故的需要：是指通过分析潜在的、很少发生但会引起重大后果的问题，引出培训的需求由上可见，这些需要都是,“,现状,”,和,“,应该是或必须是,”,之间的差距，,=,就是需要,学习需要是指学习者目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距期望达到的状况,目前学习状况,差距（学习需要）,学习者应当具备的能力素质,能力是指人才具有应付现实社会的职业、社会生产活动、科学研究活动、社会生活中需要的知识、智力技能、动作技能以及相应的情感素质是指人才具备某种适应社会发展的元机制，如学习技能、知识的组织技能、认知策略以及相应态度、情感和价值观念学习者群体在能力素质方面已达到的水平,学习者群体在能力素质方面的不足，指出了教学中实际存在和要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习需要,总的来说，对学习者的期望由以下几方面因素决定：,a),学习者生活的,社会,及其变化与发展所赋予学习者的历史使命和任务（包括长远的和近期的能力素质）,b),学习者未来的职业或现在从事职业的,新发展,对人才的要求,c),学习者未来的,工作岗位,或所在岗位的,技术,变化对人才的新希望,d),学习者,自身,对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求,(,二,),学习需要分析（,front-end analysis/needs analysis,）,学习需要分析的含义,学习需要分析的内容,学习需要分析的注意事项,学习需要分析在教学设计中的地位,学习需要分析的含义,学习需要的分析有时也称为“,前端分析,”、“学习需要的评价”。

它是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性其,核心,是发现问题，而不是寻找解决问题的方法其,结果,是提供“差距”的有效资料和数据，从而帮助形成教学设计项目的总的教学目标,前端分析,前端分析是美国学者哈里斯（,JoHarless,）,1968,年提出的一项技术教学设计的前端分析是指在教学设计开始的时候，对一些直接影响教学设计的进行但又不属于具体事项的问题的分析过程，包括学习需要分析、学习内容分析和教学对象的分析前端分析可以使设计工作有的放矢，有效地利用人力、物力学习需要分析的内容,通过调查研究，分析教学中是否存在需要解决的问题，诸如：在学校教学中，学生的成绩达不到教学大纲的要求；在职业教育中，由于企业设备更新，对操作工人及人员提出了新岗位技能的要求等问题分析存在的问题的性质，以判断教学系统设计是否是解决这个问题的合适途径出现在教学或培训中的问题的原因往往是多方面的的，如学生学习成绩未能达标，可能是由教学或培训计划的实施或评价方面存在缺陷而引起的，也可能是由于学生人数太多或而导致教学质量下降，也可能是由于学生缺乏学习的动机或教学管理混乱等原因造成的。

分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性学习需要分析的注意事项,学习需要是指学习者的需要,(,即学习者的现状与期望之间存在的差距,),，不是教师的需要，更不是对教学过程、手段的具体需要如：在教学中需要使用电脑）,获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员的状况，它包括现有的和将来应该达到的状况注意协调参加学习需要分析的所有合作者（包括学习者，教育者，社会人士）的价值观念，以取得对期望和差距尽可能接近的看法要以学习行为结果来描述差距，而不是用过程（手段），要避免用方法或手段找问题，避免确定问题之前就急于寻找解决问题的方案需要分析是一个永无止境的过程，所以在实践中要经常对学习需要的有效性提出质疑和进行检验常用于系统级和产品级的教学设计模式,学习需要分析在教学设计中的地位,学习需要分析是教学设计的基础,(,一,),教学设计是一个问题解决的过程，只有发现了问题，认清问题的本质才能着手对它进行解决另外，教学设计要使教育、教学真正有效，也必须能发现教学中的真正需要和存在的问题所以，学习需要分析是教学设计过程的重要开端学习需要分析是一种差距分析，其结果是提供尽可能确切可靠和有代表性的,“,差距,”,资料和数据，从而形成教学设计项目的总目标，而这个总目标是指导教学设计往下进行的一系列步骤如内容分析、目标编写、策略制定、媒体选择以及评价等的重要依据。

所以，学习需要分析的成功与否，总目标是否优化，直接影响到教学设计各部分工作的方向和好坏，甚至关系到整个教学设计过程的成败学习需要分析在教学设计中的地位,学习需要分析是教学设计的基础,(,二,),学习需要分析的结果，论证了教学设计的必要性和可能性，即解决了教学设计是否是解决问题的必要途径，以及在现有资源和约束条件下是否可行的问题这就避免了只需较少投资和人力的非教学途径就可解决的却动用大量人力、物力设计教学但在现有条件限制下不能实施，甚至设计的是学生已经具备而不需要的教学的情况所以说，通过学习需要分析，可以让教师、教学设计人员、学生的精力、时间以及其他资源被有效地利用去解决教学中真正的问题，从而提高整个教学法效益综合所述，学习需要分析确实是教学设计过程中不可缺少的基础学习需要分析在教学设计中的地位,学习需要分析有助于理顺问题与方法、目的与手段的关系,(,一,),美国教育技术专家唐纳德,伊利在,对教育技术前景的再评估,一文中写道：,“,过去有些使用教育技术效果不佳，其原因，是用以解决未明确限定的问题在教育技术发展的初期，媒体被视为一种寻找问题的方法，而不是任何情况下应用这些技术，而不考虑这些问题是否能够通过它来解决。

英国教育技术专家罗米斯佐斯基在,1981,年也指出，这种情况较常见于那些以教育技术为专职（如搞教育电视、个别化教学、设计程序教学）的人由于他们致力于推广教育技术，所以容易颠倒问题与方法两者的关系,“,用方法找问题,”,、,“,用媒体技术革新教学需要,”,也普遍存在于我国电化教育的实践中近年来，教育技术理论得到了较大的发展，研究重点从,“,如何教,”,（媒体研究）发展到,“,教什么,”,（目标研究）和,“,为何教,”,（学习需要研究），使这种错误倾向有了根本的扭转学习需要分析在教学设计中的地位,学习需要分析有助于理顺问题与方法、目的与手段的关系,(,二,),教学设计以学习需要分析开始，这本身就理顺了问题与方法、手段与目的的关系，即从问题的分析和确定作为出发点，形成总的教学目标（解决,“,为什么,”,、,“,是什么,”,），然后寻找相应的解决问题的方法即达到目的的手段（即,“,如何,”,）从而最终解决问题如果没有搞清楚真正的问题所在，就是说如果教学的目标脱离教学的实际需要，甚至是错误的时候，无论所采用的方法是多么科学，后继工作必然陷入盲目，那么为实现这样的目标而用各种手段的努力必然付诸东流。

美国佛罗里达州大学的考夫曼在,需要的评价,概念与应用,一书中，也曾总结了美国教育界在这方面的经验：,“,在教育（和训练）的领域中，我们曾尝试了无数的方法，进行了大量的革新，我们修改教学内容，调整教与学的关系，还曾使教学的各方面自动化,，但是，我们的努力似乎没能为教育带来许多改观我们认为原因不在于人们缺乏干劲和献身精神，而是思想方式有问题,”,这正是教学目标与学习需要相脱节的结果强调和重视学习需要分析正是为了理顺问题与方法、目的与手段的关系),学习需要分析的步骤与方法,（一）,学习需要分析的基本步骤,（二）学习需要分析的基本方法,以不同期望值做参照系分析学习需要，便形成了两种不同的确定学习需要分析的方法,内部参照需要分析法,外部参照需要分析法,两种分析方法的比较,特尔菲学习需要分析方法,通用绩效分析模型,学习需要分析的基本步骤,教育机构作出要进行教学设计的决定这一步决定的作出是由于教育机构感觉到教学中有问题需要解决，或者他们提出了新的教学要求例如：九年一贯制义务教育要在全国推行，需要一套好的文字教材与声象教材，必须进行教学设计教学问题症状需要鉴别教育机构尽管感觉到了问题但对症状是什么尚不清楚，因此要求作学习需要分析。

例如，用人单位对毕业生有很多不满意的地方，但究竟是毕业生有那些地方不合需要并不清楚又如某一新的行业究竟需要多大数量和什么样规格的人才呢？,确定问题解决后适用的范围例如，我们只限于北京地区对某新行业人才需要的调查，这样我们作学习需要分析的调查也可限定在一定范围内了学习需要分析的基本步骤,4.,教育机构作出要进行教学设计的决定这一步决定的作出是由于教育机构感觉到教学中有问题需要解决，或者他们提出了新的教学要求例如：九年一贯制义务教育要在全国推行，需要一套好的文字教材与声象教材，必须进行教学设计5.,教学问题症状需要鉴别教育机构尽管感觉到了问题但对症状是什么尚不清楚，因此要求作学习需要分析例如，用人单位对毕业生有很多不满意的地方，但究竟是毕业生有那些地方不合需要并不清楚又如某一新的行业究竟需要多大数量和什么样规格的人才呢？,6.,确定问题解决后适用的范围例如，我们只限于北京地区对某新行业人才需要的调查，这样我们作学习需要分析的调查也可限定在一定范围内了学习需要分析的基本步骤,确定现状主要是指学习者能力素质的现状，也注意他们体力和发展特征以及发生变化的来龙去脉，也要用可测量的行为术语来陈述确定现状的一个有效办法是把前面已得出的期望具体化，形成具体的可用作调查的指标体系，并编制成调查表来进行调查分析。

同时也要善于捕获调查表以外的有用信息对得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题清晰地阐明已定课题的总的教学目标说明,通过调查研究，,发现,教学中需要解决的,问题；,分析所面临的,问题的性质,，确定采用教学系统设计的方法,能否解决该问题，,论证解决该问题的,必要性；,分析现有的资源条件及可能受到的限制，明确进行教学系统设计的,可行性、重要性；形成总的设计目标系统化的调查研究过程,实质是分析教学系统设计的必要性和可行性,案例：大学英语四级测试,1,、发现问题，明确差距,95%,45%=50%,的通过率,2,、分析问题原因,1),原因的表象,-,听力、阅读、写作失分太多,2),形成差距的真正原因：,A.,环境：设备、设施、工具材料,B.,激励机制,-,外部,C.,教学原因：动机水平（价值*自信）,-,内部,知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态度；课程计划、教材、学习资源）,D.,确定教学系统设计的必要性,3,、分析可行性，,人、财、物的支持、重要性,4,、形成,“,选择或开发课程计划及配套教材,”,的项目及项目总目标,内部参照需要分析法（,internal needs assessmen。