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孙维刚《我的三轮教育教学实验》读后感孙维刚《我的三轮教育教学实验》读后感 孙维刚《我的三轮教育教学实验》读后感 孙维刚老师自1962年起在北京市第二十二中任数学教师兼班主任自1980年开始，孙老师开始在二十二中进行从初一年级至高三年级的大循环实验，致力研究数学教学与学生能力培养，用德育促进智育，德、智、体全面开展，全面提高学生素质在数学实验教学和担任班主任的整个过程中，他将自己扎实的学科知识能力，深厚的文化素养功底和精湛的教学艺术，充分地加以运用和发挥，将施教者与受教者的个性因素巧妙地融入了原本枯燥的课程孙老师的实验取得了突出的成绩，为中学教育的开展做出了重要的奉献 孙维刚老师在《我的三轮教育教学实验》一书中提出：要使学生学好高中数学、提高智力素质有如下几点： 1、热爱数学，学好数学； 2、站在系统的高度选择学习知识； 3、把知识的学习、能力的培养、素质的开展与完善有机地结合起来； 4、学会做题，学会复习； 5、题不在多而在精，更在于 知题善任 ，一题多解，多解归一，多题归一 孙维刚老师是怎样教数学的呢？他说： 八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。

他的教学方法被称为 结构教学法 ，讲究新知识和旧知识的比拟和联系他从不担忧学生的脑子够不够使，比方教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明，而孙老师那么是把问题交给学生，上来就让学生猜测三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明几种证法出来后，孙老师再问 那么多边形内角和是多少 ，学生答 〔n 2〕180， 并把几种证法写在黑板上，并及时地做总结 这就是数学归纳法的思想数学归纳法是高二才接触的东西，可是，求三角形的内角和初一学生就知道了，这么教学生受得了吗？可跟着孙老师学下去脑子就会 强大 起来 在孙老师教育实践中，自始至终贯穿着这样一种教育理念： 通过知识的教学培养学生的能力，从能力提高的根底上，不断开展和完善学生的智力素质，造就一个强大的头脑，造就一个强大的头脑，使不聪明的孩子变得聪明起来，让聪明的更加聪明 孙老师正是在这样的教育观念指引下，身体力行，勇于探索实践，坚持把传授知识与传授技能有机的结合起来，成功地摸索出一条成功之路 在孙老师的三轮实验中，他对知识的传授是这样看待的， 能力的提高，智力的开展，不是凭空得到的在教师，是通过知识的教学而影响学生的；在学生，是通过知识的学习而实现的 。

知识的传授和培养智力素质两者不能割裂，知识的传授是手段，培养智力素质是目的在他看来，知识是需要的，但更需要的是驾驭知识的能力，其本质，是高超的思维水平，是智力素质 那么，他如何造就一个强大的大脑？如何提高学生的能力呢？他从三个方面着手：一从系统的高度教学知识，即掌握和运用知识本质的联系，掌握内在规律性，就能大大提高学生分析和解决问题的能力、可持续开展的能力；二是更看重对哲理的发现和汲取，即掌握知识间内在的联系及探索联系的方法，并在教学中适时地讲授哲学知识；三是让学生学得主动、学得快乐，即让学生学会学习，主动探究，勤于思考，掌握灵活多样的学习方式，在学习中享受成功的乐趣而这个教和学，不是随便怎么教都可以到达目的，而是在施教的每个环节每个细节都要周密思考、精心安排而他告诉我们的第一个方法，就是要站在系统的高度传输和接受知识不要站在一节课的角度去备课，也不要仅仅站在一个单元、一册书的角度，而是要站在整个系统的角度，最起码要站在整个中小学知识系统的角度 孙老师认为，在教学过程中，对任何细节，都鼓励学生追根溯源，凡事都去问为什么，寻找它与其它事物之间的联系他告诉我们，科学上的任何规定都有 为什么 的。

我们以为只要学生会做题，就等于掌握了学习的方法，从来没有把培养学生的学习方法作为一个有目的的系统工程去对待成功的教学，不只是要让学生答复下列问题，更重要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找真理当今课堂教学存在的最大问题是 没有问题 ，即学生只会答复下列问题不会提出问题其实，提出问题远比答复下列问题重要李政道教授说得好， 学问 就是学习提问，切莫将 学问 变成 学答 不高明的教师，使学生头脑里的问号变成句号；高明的教师，使学生头脑里的问号越变越多不高明的教师教学生时，是将学生从善于提出问题教成不善于提出问题；高明的教师教学生时，将学生从不善于提出问题教成善于提出问题称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路陶行知先生有句名言： 教育是农业，而不是工业 也就是说，教育要培育的是一棵棵千姿百态的树苗，而不是工业化流水线上千篇一律的产品所以，教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法；教师教会学生学习方法，不如让学生通过自己的探索获得学习方法；让学生通过自己的探索获得学习方法，不如让学生通过自己的探索提高创新能力和实践能力 4 / 4。