“编童话故事”课堂教学实录及点评.docx

编童话故事”课堂教学实录及点评 【习作要求】从下面的几组事物当选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来故事要有意义，表达要分明，语句要通顺如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以1.铅笔、橡皮、转笔刀；2.小溪、河流、大海；3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴教学理念】作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造高兴轻松的课堂本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充斥童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话气氛，让学生在轻松活跃的气氛中完成“思维——文字〞的转化，做到“我手写我口，我手写我心〞教学流程】一、忆童话故事，领悟特点师：同学们，你们喜欢童话故事吗？生：喜欢！师：你们都听到过哪些童话故事呢？生1：我们二年级时学过童话故事?狼和小羊》生2：还有?骄傲的孔雀》、?骆驼和羊》、?陶罐和铁罐》师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理〔教师板书：1.拟人化2.告诉道理〕教学意图：让学生在回顾中走进童话故事，感知童话故事的写作特点，激起学生的学习兴趣。

二、编童话故事，学会办法1.师生齐编童话故事师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？生：想！师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？……〔教师说完后，把准备好的三个不同颜色的氢气球逐个放出来，然后抓住其中一个〕师：〔用很神气很骄傲的语气〕我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？生：漂亮！师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？生：羡慕！师：我就知道我的美丽表面可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不过呀，我现在要和我的搭档们到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了〔教师拿着三个气球向门口走去〕拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢迎我好吗？〔教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空)此时教室里有了一些躁动，有诧异声也有惋惜声师：同学们，气球现在肯定是在高兴地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里《在那里会碰见什么事物《生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课……师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且碰见很多新鲜的事物。

也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的菜地上空它低头一看，满地碧绿的青菜，正躺在地上睡大觉呢它再仔细一看这片绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很它很想显示一下自己美丽的表面，于是，它清了清嗓子，对长在地上的青菜们大声地说……红气球会大声地说什么《生1：喂，小家伙们，你们知道我是谁吗《生2：你们快抬起头来看看，我是赫赫有名的红气球先生师：红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇地望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就更来神了教学意图：教师和学生处于平等的位置，教师希望得到学生的帮忙，学生自然跃跃欲试2.师生齐编童话故事师：此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想像一下，它可能又会对青菜们说什么《而青菜们又是怎样表现的《结果呢《请与你的同桌交流交流，可以加上动作神态来说，把这个故事编完学生合作交流教师巡视引导3.汇报齐编故事情况请几名学生站起来说说)生1：红气球更来神了，它得意洋洋地说生2：(扮演红气球)瞧瞧你们，一个个胖墩墩的，丑死了，看看我，长得多漂亮，俊俏的脸蛋，苗条的身材，谁见了都喜欢生3：(扮演青菜)你有什么了不起的啊，光有美丽的表面，内心却是空空的。

生2：哼，我才不跟你们—般见识呢，你们是妒忌我生3：我劝你还是不要得意得太早我们虽然长得不好看，但可以供人类食用，补充营养，而你却什么也不能做生2：那又怎样，最后你们还不是被人吃掉，而我却可以自由自在地到处游玩，观赏到世界各地的美丽风景，那可是多么美好的享受啊……生1：红气球话还没有说完，忽然刮起了一阵风，它的身子摇晃了一下，被风吹得越来越远，结果飘落到了一棵大树上，“嘭〞的一声，它被一根树杈给刺破了而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢教学意图：摒弃了机械模仿范文的办法，通过师生表演、合作编童话故事，触发灵感，引导思维，积淀了语言，积累了素材，诱发了叙述欲望，使学生自始至终主动地、高兴地学习，发挥了学生的主体性三、写童话故事，自选内容师：今天老师和同学们一起编了这个童话故事，目的是为了给同学们做一个抛砖引玉的作用，其实大家可以写的事物还有很多，比方老师提供的这几组小黑板出示：(1)蒲扇和空调；(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；〔3〕小溪、河流、大海；〔4〕红花和绿叶；(5)铅笔、橡皮、转笔刀1.学生齐读这几组事物2.指名说说你想写哪一组事物，打算写什么生1：我想写铅笔、橡皮、转笔刀之间发生的故事。

生2：我想写红花和绿叶生3：我想写鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴师：选这个内容，你想要告诉大家什么道理呢《生1：告诉大家红花有绿叶的陪衬才会更美丽生2：告诉大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官，他们各有各的用处，人们均缺一不可师：我知道了，同学们心中都有了想法，也分明自己该怎么写了，现在就请你们把自己想像的童话故事写下来吧当然，你也可以另选其他题材教学意图：学生在交流中开启了思路，在比拟当选定了材料，在激趣中唤起了对写作实践的强烈欲望这里，教师引导学生认定习作目标，把握叙述要点，使学生在轻松高兴的气氛中实现了“思维——文字〞的转化四、评童话故事，体验成功1.小组互评同桌交叉评改作文，要求边读边拿起笔，用“________〞画下优美的词句，用“——〞画下需要修改的地方，并试着给同桌提出倡议2.集体齐评选出一篇学生的习作，放到投影仪上，全班一起来评一评教学意图：要让学生“学会学习，学会合作，学会生存，学会竞争〞教学中通过学生互评，集体评，让每一个学生都有说话的时机，在交流中叙述、评价、传递信息，进一步激发学生参与写作实践的激情，并能从中体验到成功的喜悦五、讲评总结总评】作文是一种发明性的劳动，一篇文章的完成，是从思维到叙述的过程，正如叶圣陶先生所说的：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。

〞这次的作文指导课，引导学生在“想〞高低功夫其一，重在引导思路老师通过5个问题引导学生去想，即：气球可能会飘到哪里《在那里会碰见什么事物《红气球大声地说什么《青菜们又是怎样表现的《故事的结果又是如何的《随着老师的引导，学生的思路一步一步展开，这样的引导，导在点子上了其二，贵在翻开思路老师在引导中最可贵的一点是尽力帮忙学生敞开思路，老师不是按照自己事先设计好的一篇教案“请君入瓮〞，而是在给学生做了一个抛砖引玉的“前车之鉴〞，学生在教师的引导下，在选材写作时，内容丰盛多彩，突出个性，可以看出，学生自由地叙述了自己的思想学生是主体，教师是主导，但导而弗牵，引而不灌老师给予学生足够的空间和富余的时间进行想像、练笔和交流，提供了“天高任鸟飞〞的平台，学生主动积极，兴趣盎然以情境促思，以思激发情感，以情导写，以交流互动丰盛感受，以想像促进创新，以评改提升叙述，整个习作指导过程充沛体现了从学生已有的生活经验出发，用多种办法为学生习作发明条件，提供便利，用多种伎俩激励学生自由叙述和有创意地叙述用这样的理念设计和组织教学，必定会促进学生积极写作，主动创新，自我开展。