初中英语与任务教学合理结合探析.pdf

培养小学生的写作兴趣 124205辽宁省盘锦市大洼县新立学校洪迎春 瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣 当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累， 更不会感到是一种包袱相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动 可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证然而，小学生的写作兴趣不 是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来 的所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣 一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣 低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成 敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯可是，低年级学生在写话的时候，难有 明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务发展下去，他们会 很消极地对待写话，并对写话失去兴趣 如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话 可写写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感 到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望 我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学 生信息和习作的途径 我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师， 信任老师，都很想把心里话说给老师听。

老师也很想多听听同学们的心里话， 但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求 如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用 晚上的时间，细细地看同学们的心里话了你们愿意把心里话写给老师吗?“同 意!”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动从此，我每天 都能收到一沓大大小小的纸片 上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有 写～大段话的对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和 表扬使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，让 写话逐步成为令孩子们快乐的事 ：、在文学小组话动中培养兴趣 开展兴趣小组活动，给学生提供展示、学习、交流、表现的机会，更有 得于激发写作动机，培养写作兴趣在活动中，给学生充分放开手脚，让学生 自由表达，真正体现“我手写我口”“我手写我心”的原则对于进步大或在 某方面有特长的作品，通过张贴、打印等形式展示交流把优秀作品推荐报刊 发表，给了小作者品尝成功乐趣的机会，也小读者创造了取长补短的机会 三、在“学田生”的转化中培养兴曩 各校各个年级，都会因种种原因出现这样那样的“学困生”他们大多 对学习没有兴趣，对作文这个“难区”更是“敬而远之”，要激发他们的写作 兴趣，就会显得更加困难。

但是，只要能“号准脉”，“对症下药”，仍可取 得一定的成效我遇到过这样一位“学困生”：她在一个极特殊的家庭中生活 了八九年随母亲迁入我村后，才开始读一年级这位女生伶牙俐齿，倔强蛮横， 打架、骂人、撒谎、偷窃是她的家常便饭，常常闹得班上“鸡犬不宁”为此， 她母亲对她进行过各种严厉惩罚，有时还采取残酷的惩罚，但都不能奏效老 师们多认为她是个“屡教不改”的主儿我担任她的班主任没几天，就领教了 她的厉害但是，我并没有恢心我相信烈火熔化不了的坚冰，用温水也许能 奏效我对她采用了以写作为主，批评教育为辅的转化方式当她儿犯了 错误时，我要求她给我交一篇作文，要定写清楚事情的原因、经过、结果， 要实话实说，写好后我要当面批改哪些地方没有写清楚，我就心平气和地问 她～两句，让她再补充写作文的教育方式对她产生了“润物细无声”的奇妙 作用，在一遍一遍的修改作文的过程中她终于一步步自醒自悟了，习作水平也 有了明显提高真可谓德育与习作相辅相成，相得益彰，事半而功倍我 她写作的《我不再出走》见报后，让这位女生在班上朗读了她的习作，许多同 学都被感动得热泪盈眶平时怕写作文、感到自卑的学生也从中汲取了力量， 产生了要发表“作品”的强烈愿望。

四、在写作活动中培养写作兴趣 我校每周一的升旗仪式上，有一个让学生演讲的项目这是供学生展示 才能的平台，更是激发学生写作兴趣的好机会我鼓励学生认真准备演讲稿， 先在小组交流，然后在班上交流，最后评选出优胜者，参加校升旗仪式上的演讲 五、在作文教学中培养写作兴趣 我们知道， 《新课标》关于写作的要求比《大纲》有了明显的降低，写 作训练重点应放在培养小学生的写作兴趣方面对小学生的写作要求要由低 到高，由易到难，循序渐进要注意从材料入手，尽可能贴近学生生活，让学 生有话可说，有内容可写作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成绩为主如， 用红笔圈出用得好的词语，划出写得好的句子；对写得有意思的地方，写上几 旬发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感爱；挑选一些比较好的作文， 张贴在作品展览栏中对那些写作能力较差的学生，要倍加关爱，悉心指导， 稍有进步，及时表扬我班学生李智菲同学写作能力很差，我常在他作文本中 写上“能看出，你已经取得了一定的进步，只要能多阅读，多积累，你的作文 很快就会出现在作品展示栏中的”之类的话，对他鼓舞很大，没过多久，李智 菲也能写出像回事的作文了 另外，在劳动中、体育比赛中、美术展览中、作文评比中以及其他丰富 多彩的写作活动中，都要有意识地培养小学生的写作兴趣，都要尽可能地让学 生体会到成功的欢乐与甘甜。

总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学 生写作兴趣的机会学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写得有真情实 感了，写作质量自然就提高了 初中英语与任务教学合理结合探析 362441福建省安溪县官桥中学周月云 摘要：英语是初中课程的重要组成部分，随着素质教育的深入实施，任务教学逐渐成为初中英语教学模式之一合理结合初中英语与任务教学，有~,kt-提 高教学效率和教学质量在初中英语任务教学课堂中，教师应精 设计课堂教学任务，营造和谐的任务教学课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，并利用任务教 学指导学生英语学习的正确方法，激发其英语学习兴趣和积极性，有效提高学习效率和质量本文主要探析了初中英语与任务教学合理结合的措施，以改善目前 初中英语素质教育 关■谭：初中英语素质教育任务教学合理结合措施 在素质教育环境下，初中英语教学存在诸多问题，需要教师有针对性地 采取措施解决，以提高课堂教学效率和质量初中是学生接触英语的重要阶段， 而学生的身体和心理在初中可以取得质的进步，教师采用适宜的教学方式有利 于其掌握英语知识[1]在初中英语教学过程中，教师的教学目的是激发学生 英语学习兴趣，提高英语运用能力和各方面能力。

目前，英语教学多采用任务 教学模式，难以激发学生兴趣和积极性，但合理结合初中英语与任务教学，有 助于改进教学方式，实现教师教学目的 一、初中英语与任务教学合理结合的措麓 (一)精心设计课堂教学任务 初中英语教师应在合理结合任务教学的基础上，改变传统英语教学方式， 精心设计课堂教学任务，有效激发学生课堂活动参与兴趣和积极性，指导学生 对英语知识进行自主探索，培养其各方面能力，如语言运用、英语写作、探索 性思维等[2]教师设计课堂教学任务时，必须充分考虑学生学习情况和知识 接受能力，合理设计教学任务活动，并让学生以小组合作、自主思考等方式， 有效完成教学任务例如，教师讲授I like playing soccer一课时，教学目 标主要办(1)教导学生学会表示各种体育运动词汇，并用掌握的英语知识描述 (2)教育学生多进行体育运动，做到学习与运动均衡发展，同时让其了解他 人喜爱的事物，学会关心他人这些教学目标的实现，需要教师在实际教学中 根据学生特点，合理设计教学任务例如：(1)制作各种体育运动教学图片， 利用多媒体播放，同时让学生用英语说出图片中的运动名称2)让学生组 成小组相互讨论喜欢的运动，并用英语表达自己喜欢的运动及原因，有效训练 英语口语表达能力。

这些任务设计可以加强英语学习趣味性，有助于提高学生 2013．10小作家选刊(教学交流) 1 67 _ 攀 学习效率和质量，确保教学活动的顺利开展 (二)营造和谐的任务教学课堂氛围 在初中英语课堂教学中，营造和谐的任务教学课堂氛围，有利于提高学 生学习积极性和效率教师在合理运用任务教学的基础上，营造利于学生学习 的课堂和谐氛围，并采用贴近学生学习和生活的问题设计任务教学内容，可 激发学生参与教学活动的好奇心和积极性[3]例如，教师讲授What S the weather like today?一课时，可以通过问题引导学生进行讨论，并设计相应 的教学任务通过描述现实生活中常遇问题，让学生从中学会询问他人的方式 任务教学设计如下：组织学生围绕该单元教学重点进行对话，以日常生活为场 景，让他们互相询问，对当天天气情况进行描述，并表达是否喜欢这样的天气 及原因在教学过程中．教师可要求学生运用Do you like句型提出问题．同 时建议学生用I like回答通过教学任务设计，可以激发学生学习兴趣，任 务中的问题是学生在生活中可以见到的，经过对话可以让学生掌握该单元知识 要点 (三)利用任务教学指导学生学习英语 在初中英语教学中，教师采用任务教学的目的是引导学生自主学习，在 课堂教学中成为学习主体，以符合目前前素质教育教学理念[4]。

因此，教师 应重视任务教学在英语课堂教学中的应用例如，教师讲授What animals do yOU 1ike best?一课时，可以通过任务教学方式给学生设计相关任务： (1) 运用多媒体播放与该单元相关的画面或录像，让学生自己观看，并在播放结 束后回答出现了哪些animal，之后向学生提“what kind of animal do yOU like best?”“why do you like……?”等问题2)给学生布置调查任务， 让他们用英语询阿其他同学喜欢什么动物?将结果记录下来后，用英语写成调 查报告这些任务根据不同教学目标进行设计，有效培养学生的认读能力与英 语口语交际能力设计这些任务，可以充分体现任务教学的有效性，有利于指 导学生正确学习英语的方法 二、小结 总之，目前英语素质教育存在诸多问题，教师作为该教育的执行者，应 合理结合初中英语与任务教学，此外，学生在英语学习过程中也要有自主能动 性初中英语教学随着素质教育的实施不断发生变化，英语教学与任务教学的 合理结合，在一定程度上可以指导学生正确学习英语，使其会学且学好英语 在初中英语课堂教学中，任务教学以学生为主，注重全面培养学生各方面能力 和素质。

因此．该教学方式与初中英语的合理结合．有助于提高课堂教学效率 和质量，激发学生学习兴趣和积极性，有效培养学生综合英语能力 参考文献： …刘小青．初中英语与任务教学的合理结合研究【J]．文科爱好者：教 育教学版，2012(07)：41． 【2】陈丽燕．论初中英语与任务教学的合理结合【J】．校园英语(教研版)， 2O1 2(02)：176． 【3】李冰．论初中荚语与任务教学的合理结合．读写算(教育教学研究)， 201 3(37)：265． [4]梁海英．浅析初中英语与任务教学的合理结合【J】．江西教育，201 3 (15)：42． 解读语文的历史使命 410000湖南省长沙市雅礼中学唐雅楠 摘薹：语文是一门基础性学科，同时也是一种传播中华优秀文化与传统的工具在当前高考改革的背景下，充分掌握语文的历史使命，发挥语文教育的功 能与价值，加强对中华民族优秀文化的继承与弘扬，是当前语文教育中不可或缺的内容本文通过对不同时代背景下的语文的历史使命的分析，发现不同时代环 境中语文的历史使命体现出了不同的特点，道德教育是古代语文教育最突出的使命，而优秀中华文化的传承与创新则是当代语文教育肩负的重任 关缱词：语文历史使命民族精神 当前，随着高考改革的持续推进，语文在高考中的比重增加，古典诗词 以及文言文等国学经典教学比例也将随之增加。

这一改革措施的出台，使“语 文的历史使命”。