初中英语学困生的成因分析及转化策略研究.docx

初中英语学困生的成因分析及转化策略研究河北省广宗县第二中学 赵静云一、初中英语学困牛形成的原因中学阶段的英语学习与小学阶段有明显不同小学的英语教学主要以激发学 牛对英语的好奇心和兴趣为目标，所以教学活动多为游戏式，学生没有过多的学 习压力而初中的教学侧重语言知识的教授，随着词汇量逐渐增加，抽象词汇大 量出现，语法规则的系统讲述，学生会感到学习英语不再是件轻松容易的事因 此班级里面会出现不少的英语学困牛，究其原因有以下几种1. 学习心理问题经过仔细调查、耐心交流和分析归纳，笔者发现“学困牛” 成绩差主要存在一些心理因素这些学牛在用英语进行听说读写活动时，感到自 己的英语水平有限，无法准确、有效地表达意思，从而产牛紧张、害怕的感觉 这种感觉使他们思想负担重、顾虑多、心理压力大、学习效率低有时还会碰到 同学或老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、斥责这样他们就会丧失学习的自信心和积 极性，学习的兴趣也荡然无存2. 学习态度不佳初中英语学困生年纪还小，做事总以兴趣为出发点他们 只看到了英语学习既费时费力又不见成效，而不能正确理解学好英语对社会和自 己将来的人生有多大的意义尤其是中小欠发达城市及其乡镇的学生，由于周围 缺少英语使用的环境，认为英语的使用距离自己的牛活很远，只要掌握了汉语, 自己日后的生活就不会在语言上出现问题。

所以一部分学困生是因为英语难学而 不想学英语，还有一部分认为学英语无用而不学英语3. 学习策略使用不当有些学生学习方法单一、呆板造成学习成效低这部 分学生虽然学习较刻苦，但只局限于死记硬背，对所学的知识没有理解，没有好 的学习方法、思维习惯和思维方法，老师也忽视了对他们的学法指导，学生学习 成绩总上不去4. 教师自身的因素真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体 体现教师的语言要生动风趣，能够吸引学生语言是教师传递知识、影响学生 的主要手段，教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性, 才能紧紧吸引住学生的注意力而有些教师上课枯燥乏味，教学不得法，方法陈 I口，缺乏针对性，使得引不起学生学习的兴趣还有些因为自身业务水平低，教 学能力差，或工作不负责任，也让学生不喜欢上他们的课还有些教师将那些” 学困生”当作包袱，鄙视他们，放弃他们看到他们学习不好的吋候往往不注意 控制自己的情绪，会对他们训斥、甚至说出一些侮辱人格和伤害自尊心的语言； 而且也只会向家长及班主任告状而这种做法只会伤害孩子的心灵，伤害他们的 自尊，并且使得他们对英语更为反感，也就更加的自暴自弃，破罐子破摔，丧失 对英语的学习兴趣。

二、英语学困生的转化对策1•化解“学困生”心理问题的对策想要解决“学困生”心理问题，首先就要激发起学习兴趣，克服不良心理 兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向孔子在《论语》中说 过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”歌德也曾说“哪里没有兴趣，哪 里就没有记忆”可见兴趣对学习是何等的重要，尤其是对于那些对英语学习已 丧失了兴趣的“学困生”为重新激发他们对英语的热情，首先可以在第一节课 吋给学生来一段即兴的英语演讲，或者让他们欣赏一段精彩的英语对白其次给 学生创设一个愿意学可以学利于学的平台，简言之就是“我搭台，你唱戏”例如可以特意让这些“学困生”轮流在早自修领读英语，晚自修默单词时负责批 改，让他们做一冋小老师，起初他们可能还不会很有兴趣，但久而久之，这种做 小老师的感觉会让他们对英语的态度不再反感，然后当他们领读的不错的时候给 予适当表扬，逐渐引发他们的兴趣，将他们慢慢带入到英语学习当中来2.化解“学困生”学习态度的对策教师要引导学生注意英语在现代社会生活中的重要作用o英语是0前在世界 范围内使用最广的语言，随着中国对外开放的日益加深，英语与中国人的日常生 活的关系越来越紧密。

英语能力是初中生必备的另外通过学习英语可以开阔眼 界，了解一个与东方文化不同的新世界以此来引起学困生对英语学习价值的认 识，改变其一贯的冷漠态度而对于那些因为不喜欢英语老师而变成“学困生”的学生而言，首先要做的 就是建立融洽的师生关系如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课 感兴趣并分外重视，肯花时间学这门课，而成绩突出这种现象大概就是我们常 说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由逆反心理，他们也 就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的所以，教师要了 解学生的兴趣，爱好，怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生尊重学 生，有的放矢地帮助学生让你在学生的心目中不仅是一位可敬的师长，更是他 们可亲可近的朋友3•化解“学困生”学习策略的对策(1) 帮助“学困生”养好良好的学习习惯良好的学习习惯可以使学生终 身受益在英语学困生的转化过程中，教师在进行学法指导的同吋，对学困生要 施加恰当的压力，帮助他们养成良好的学习习惯如早读课吋督促他们开口大声 朗读，布置适当的作业及预习新课的内容，并督促他们按吋完成帮助他们课前 利用工具与音像资料进行课前预习；养成按吋完成作业(书面、口头)，不懂就问 等良好的学习习惯。

2) 帮助“学困生”形成有效地学习策略此外，教师应教给学生有效的 学习方法，促使他们形成有效的学习策略，以利于他们实现高效的学习比如, 教给学生音、形、义、景相结合的记忆单词方法，如联想记忆法和利用构词法识 记词汇；利用阅读策略提高阅读理解能力的同吋，巩固、学习词汇、句子、语法 以及文章的谋篇布局，提高学生的书面表达能力；利用合作学习策略降低学习难 度，实现共同提高，共同发展，培养学生自主学习、独立学习的能力3) 保持“学困生”的学习热情初中英语教学侧重语言知识的教授，随 着词汇量逐渐增加，抽象词汇大量出现，语法规则的系统讲述，学生会感到学习 英语不再是件轻松容易的事这吋教师一方面要告诉学生只要付出努力，学习就 会岀现进步，让学生认识到努力与成绩之间是正相关的另一方面，教师要鼓励学生在学习出现困难时要坚持不懈，不要轻易灰心丧气4.教师教学方法的改变教学方法单调，只注重知识的传授而忽略学生学法的指导和能力的培养，是 导致学生学习困难的一个主要因素为此，必须改进课堂教学，加强对学生的学 法指导1) 采用灵活教学法，激发“学困生”学英语的兴趣2) 课堂上创造语言环境，活跃教学3) 加强学法指导，促进学生课外阅读的能力。

教师要尽量选取简单易读、趣味性强的短文如小故事，幽默笑话，各国文 俗文化等学生感兴趣的题材，从培养兴趣入手,逐步使学生养成课外阅读的习惯三、小结英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作教师需要长期不懈地坚持，在 思想上、行为上、课内课外多下苦功夫：在教学中要给予学困生更多的关爱；优 化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻学困生的精神压力及强化 学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性，从而有效地促进学困生 的进步。