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体智能学习心得第一篇：体智能学习心得 体智能学习心得 大二班 徐秋梅 今天手台湾亚太体智能林老师的邀请，我们有幸参加了欢乐大天使——林老师舞动世界19集的展示活动现场，整个现场1000余人次，都是亚太体智能的合作伙伴，可见亚太体智能课很受我们幼儿园的老师和领导喜欢，更重要的是孩子喜欢 林老师的教学理念是让我们的孩子向快乐出发，让我们的孩子带着微笑出发，让我们的孩子在校园，在家里，在人生，快乐的舞动起来吧！林老师说：孩子的世界就是要充满快乐，快乐学习，快乐生活快乐成长，每时每刻每天都要在喜悦与快乐中度过，所以让孩子们从小就养成快乐是一种习惯更要让孩子们建立一个快乐的人生观展现如何在体智能音乐游戏律动中带给孩子快乐，从早操到上课到游戏到活动到回家与家人互动，让孩子的童年全方位的舞动起来有玩性的教育理念，落实三变四动五化教学法，达到学年前幼儿的身体健康宇心里健康，发挥体能、智能、人能之全方位教育 林老师在整场活动都在带动现场的活动气氛，他们的表演演员也是做了很多大胆尺度的表演，整个半天活动中我们都是沉寂在轻松快乐的氛围中，有幽默风趣的画面，有男扮女装的画面，有亲自温馨的画面，这些都让我们记忆深刻，林老师说了一句，要玩别人，先玩自己。

可见他们的工作人员是要有很大的勇气才能做出成功的演出 2022年4月23日 第二篇：体智能试卷 理论课测验 一、 幼儿自主性教育是 1） 给孩子空间让孩子他自己往前走 2） 给孩子时间让孩子他自己去安排 3） 给孩子问题让孩子他自己找答案 4） 给孩子困难让孩子他自己去解决 5） 给孩子冲突让孩子他自己去处理 6） 给孩子对手让孩子他自己去竞争 7） 给孩子权利让孩子他自己去选择 8） 给孩子题目让孩子他自己去创造 二、 体智能教学是什么课程？ 1） 是以健康运动，情感培养为主轴的学前教育 2） 是追求孩子拥有快乐和快乐童年之课程 3） 是运用人的玩性来教学的课程 4） 是让孩子从游戏中体验生活成长的课程 5） 是着重亲子互动教育的课程 三、 体智能教育的领域是什么？ 体---身体适应力，健康运动 智---激发潜能，灵活思维 能---品德修养，社会适应力 . 四、 幼儿健康是指什么？ 幼儿健康是指身体健康和心理健康 五、 体智能教学是运用什么教学达到幼儿健康的目的？ 体智能教学是运用游戏性教学来达到幼儿健康的目的 六、 玩性教育是指什么？ 玩性教育是指玩出兴趣，玩出道理，玩出心得，玩出目的。

七、 玩，有助于孩子哪八种能力的培养？ 1. 社交能力 2.问题解决能力 3.语文能力 4.创造力 5.主动学习能力 6.冒险能力 7.抗压能力 8.团队合作能力 八、何为体智能教育三变四动五化教学法？ 1）三变：顺变，应变，改变 2）四动：带动，互动，感动，行动 3)五化：儿童化生活化 ，趣味化，故事化，卡通化 九、体智能教育课程实施的三大目标（重点）是什么？ 1）、引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升 2）、学习自我保护能力，养成独立自主的个性 3）、体验团队生活，增进社会环境适应力 十、体智能课程设计两大因素是指什么？其内容是什么？ 1)培养因素：速度，爆发力，敏捷性，协调性，平衡，柔软度，肌力和肌耐力 2）行为目标：勇敢果决，独立自主，团队合作，自信心，专注力等 十一、体智能教育有哪五大要项？ 1） 徒手游戏教学 2） 体智能器材教学 3） 音乐律动教学 4） 户外游戏与活动教学 5） 综合教学 十二幼儿体智能专任指导教师的定位是什么？ 1） 是幼儿体育活动和亲子活动的专业指导者 2） 是孩子的大玩偶和偶像老师 3） 是孩子健康与快乐的活力创造者 4） 是园所协助主导，规划与带动的主持者 5） 是才艺老师，更是校园多功能帮手 十 三、教学安全指导7大原则？ 1） 指导者对活动内容与方法要深入了解 2） 指导者对道具的安全能事先体验尝试 3） 对道具周边安全的顾虑，场地是否容易造成伤害 4） 能够及时给予幼儿支援之处，一边鼓励幼儿，一边保护幼儿 5） 指导者对参与者体能状况之了解做到心中有数 6） 指导者对参加者身上是否有携带多余的物品，饰品等 7） 指导者要懂得必要的急救知识以备伤害发生时能及时正确的处理 十四、幼儿体能活动指导者应有得教学态度是什么？ 1) 成为幼儿的玩伴 2) 从观察幼儿游戏中收集游戏资料加以整改 3) 重视幼儿的发育过程，给予适当的活动量 4) 幼儿具有强烈的个性差异与性向差异、适应时地指导其潜能 5) 注意游戏时地安全性 6) 尽可能让幼儿主动思考后再行动，不要使用强制性命令执行 7) 随时掌握幼儿游戏时地情绪及运动量 8) 课前有确定充分的教案准备 9) 掌握哨音，口令等指挥时机 10) 与园所及随课老师要事先协调与配合 11) 游戏中注意语言教育并以身教为重 12) 为幼儿创造新的游戏方法与游戏活动 十五。

何谓音乐游戏？ 1） 音乐游戏是运用音乐节奏与旋律，培养孩子的情感与节奏感达到运动效果与身心健康的 目的 2） 音乐游戏是幼儿的最大乐趣和活力来源 3） 音乐游戏更是幼儿不可缺的课程 4） 音乐游戏在儿童的课程中扮演着润滑剂 十六、幼儿游戏音乐分那五大类？ 1） 游戏儿歌 2） 幼儿体操 3） 节奏运动舞 4） 带动跳 5） 即兴音乐游戏、 十七、幼儿体操特点是什么？ 1） 幼儿体操是以徒手形式进行的身体操练 2） 幼儿体操由身体的不同姿势和身体各环节的不同类型动作所组成的单个，单节和成 套动作 3） 幼儿体操内容简单，形式多变，不受场地，器材设备和气候条件所限制，适合不同 物体联系和易于运动量调节的特点 十八、幼儿体操的目的是什么？ 经常练习徒手操，可以培养人得正确姿势与美感，曾进身体素质，促进内脏器官系统的功能，发展动作的协调能力，使人的身体得到正常的发育及全面发展，达到增强体质，增进健康的目的 十九、亚太体智能教师工作六大准则？ 1） 我的一举一动足以影响孩子的一生 2） 快乐自己，乐观人生，激情活力 3） 给予孩子健康快乐的童年 4） 如何让孩子更喜欢我 5） 做中学，学中做，没有不可能，只有能不能 6） 用心创新，沉稳干经 二 十、亚太体智能教师应拥有的能力与思想能力？ 1） 行为能力：自觉，自主，自学，自创 2） 思想能力：悟性，感性，灵性 第三篇：体智能简介 体智能简介 幼儿体能活动是透过身体运动来提升运动技能达到身体各部发展及心理机能的成熟,从而幼儿体能教学﹐就是引导幼儿潜在能力的发展﹐培养幼儿自我保护的能力，增进幼儿对社会环境适应力 在社会急速变化的今日﹐幼儿教育方针的改进是目前国际的共同课题。

对于渐渐失去自然环境的都市子女而言﹐其身体面、精神面、社会面的训练亦渐渐的在失去身为父母的我们一定希望孩子能在幸福中成长而至成人﹐以致踏入社会健康且安全的养育儿童﹐将其送入复杂的社会中﹐这是我们的责任﹐而为使其真正地健康长大﹐以迎合社会生活﹐除非加強基础教育并強化体能意志力﹐別无他途目前社会的发展﹐幼儿教育的重要性已被承认﹐然而由于智育的发展﹐致使知识的教育成为中心﹐往往忽视了健康与安全方面的问题﹐近年来﹐这种观念的认识有了很大的转变﹐但毕竟离理想仍有一段距离幼儿教育学家福禄(F.Froebel)曾经说过「游戏是人类生活中最具有意义的活动﹐也是生活的典范」对于幼儿而言﹐其生活本身便是一种游戏﹐幼儿期不论从医学﹐生物学﹐心理学或社会学的观点来看﹐皆是人生最重要时期；这个时期之足以影响日后的发展；就如同盖房子﹐基础骨架能決定一个建筑物一样因此对于所有的幼儿而言﹐最主要的一件事是保有支持现在与未来所应有的体力﹐并学习开创未来人生过程中的力量﹐是故幼儿体力培养的课程(幼儿体智能课程)因应而生幼儿体智能游戏课程就是能带给幼儿健康与欢笑的最佳元素 ※ 课程实施三大目标 重点： ▲引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升 ▲学习自我保护的能力，养成独立自主的个性 ▲体验团队生活，增进对社会环境适应力 ※ 课程设计两大因素 ▲培养因素---身体机能，功能激发 如：瞬间力、持久力、距离感、平衡感、敏捷性、灵巧性、协调性等 ▲行为目標---精神意识，社会学习 如：勇敢果决、独立自主、团结合作、自信心、专注力---------- ※ 课程教学五大要项： ▲徒手游戏教学 ▲体智能器材教学 ▲音乐律动教学 ▲戶外活动与活动教学 ▲综合教学 ※课程设计与教学方式五大转化 ▲儿童化 ▲生活化 ▲趣味化 ▲故事化 ▲卡通化 ※教学內容十大法则 ▲有大有小 ▲有左有右 ▲有前有后 ▲有动有静 ▲有跑有跳 ▲有走有行 ▲有转有旋 ▲有进有退 ▲有快有慢 ▲有高 有低 第四篇：幼儿体智能 一、“体智能课程三大领域”： 课程中不但让幼儿得到充分的体能锻炼也激发了幼儿的潜在的能力和灵活的思维。

还培养幼儿品德修养与社会适应力 体：称为体能智：称为智能能：称为人能 体能：主要体现身体适应能力、运动与健康如：我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼 智能：主要是激发幼儿潜能和灵活思维如：我们亚太体智能协会自己研发出的器材“迷你绳”幼儿可以拿着迷你绳直直的摆在地上变成一个1字，也可以几个小朋友合作一人摆一个数字变成百位或千位的数字再着幼儿还可以拿着迷你绳变成大象的鼻子、猴子的尾巴等各种小动物肢体这些就是我们提能老师要激发幼儿的潜能，让他自己去想象，自己去思维 人能：主要培养幼儿品德修养与社会适应力如：在上体智能课程中少不了有排队或队列队形的变化来进行游戏，我们会要求幼儿按照顺序的排好队，不许插队或是推人挤人的情况尊重老师，看见老师应该问好等这些都会在我们的课程上体现出来 二、幼儿体育游戏课程教学实施目的 ——幼儿的生活即游戏，幼儿体育游戏课程也就是藉体能游戏的方法 ※引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升 ※学习自我保护的能力，养成独立自主的个性 ※体验团队生活，增进对社会环境适应力 三、“体智能课程以五大转化为主”： 1、生活化；2儿童化； 3、故事化； 4、趣味化； 5、卡通化 A：生活化（把课堂的内容转化为平时生活中一些小事情和小事物） B：儿童化（课堂上拥有小朋友的语言，心灵和主动） C：故事化（引用人物英雄，动物的故事来开展小。