yw教学设计.docx

《y w》第一课时教学设计教学目标： 1、学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写 2、能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则教学重点难点：1.知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则 2.能按顺序写出声母教学具准备：教学挂图、拼音卡片教学过程：　一、 复习导入　　　　我们已经学过了6个单韵母，谁来读一读注意：单韵母的发音又响又长) 二、导入情境，整体感受y、w读音 　　(1)(出示情境图)炎热的夏天过去了，秋天到，天气凉，树叶黄，妈妈在做什么? 　　(2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢? 　　(3)是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌小朋友，想不想听呀? 　　出示：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳 　　　　(教师范读，领读) 　(4)儿歌中蓝色音节里就有我们今天所学的第9课内容 　变红的5个音节的声母就是今天要学的两个声母板书：9 y w 三、借助形象，学习字母y的音和形 　　(1)同学们看，这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人? 　　(2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。

谁会念? 　　　 指读，齐读强调轻而短) 　　(3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到y吗? 　　　　顺口溜：(古代衣领y—y—y) 　　　　你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢? 　　(4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置 　　　(师范写)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小在习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照教师巡视) (5)区别比较：声母y有个好朋友i(板书i)，你们有没有发现什么?(读音相似，一个轻而短是声母，另一个响而长是单韵母) 　　 为了好区别我们就叫他们大y，小i(个别读，小组读) 四、借助形象，学习字母w的音和形(学习方法同上) 过渡：小朋友学得真好，老师给你们一个奖励，讲个故事 五、故事导入，学习整体认读音节 (1)有一天，大y出去玩，碰见小i愁眉苦脸，忙问他：“怎么了?”小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，多神气!可我不行大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。

说着就挽起了小i的手，小i高兴得笑了这就是我们今天要学的整体认读音节板书yi) 整体认读音节读的要响而长，谁会读?(指读，齐读) (2)小i和大y在一起很开心，头上的帽子不停在换出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声；齐读) 你平时听过什么词或句子里有这个音的? (3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音，可羡慕了于是赶忙去找大w，他对大w说：“大w姐姐，你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说：“行呀于是小u和大w就又组成了一个整体认读音板书wu)谁会读?(指读，齐读) (4)小u和大w在一起也很开心，头上的帽子不停在换出示wu的四声) 　 个别读；小老师带读四声读两遍(扩词) (5)小i、小u都有好朋友玩了，只有小ü没人玩，急得哭了起来，大y姐姐急忙走来说：“我带你玩，但你不能哭小ü擦掉眼泪跟大y姐姐出去玩了，他们又组成了一个新的整体认读音节板书yu)谁会读?(指读，齐读) (6)出示yu的四声，小老师带读四声读两遍(扩词) 小结：小朋友，这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节谁来读读 六、巩固练习： 　　(1)找朋友游戏 (2)火眼金睛找错误七、作业抄写y、w及yi、wu、yu的四声各一行。

板书设计9、y w yi yī yí yǐ yì wu wū wú wǐ wù yu yū yú yǐ yù教学反思： 今天上《yw》一课，课始，我引导学生认真观察情境图，图上有一只老乌鸦，嘴里叼着虫子，两只小乌鸦嗷嗷待哺，它们急切地等着乌鸦妈妈喂食给它们吃下面的这幅图上，我引导孩子看看外面飞舞的落叶，一看就知道，秋天来到了身边妈妈生怕自己的孩子着凉了，织了一件厚厚的棉衣给自己的宝宝穿上很容易地进入“y w”的教学课堂上，我采用形象的教学手段，让学生学会了声母y w ,能够读准音，认清形，而且我还适时的讲述了《乌鸦反哺》的故事，教育孩子：要向小乌鸦学习，懂得感恩，懂得回报我认为，作为一名教师，我们的职责不仅是教书，更重要的是育人在教学整体认读音节yi wu yu时，我通过组词说话的方式来帮助学生学习四声本课y与ü相拼ü上两点省略的规则是个难点，因此我采用故事的形式来进行教学：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了这时候大y看见了，急忙跑来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。

这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点不足之处：面对一年级的孩子们，我常常不知道如何表达，让人觉得有力无处使在今后的教学中我应该注意锤炼自己的语言，如评价性语言，引导性语言其实对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象，要富有激励性，这就是需要我在平时多读书、多学习了。