应用型本科电子线路CAD课程的教学探讨.docx

应用型本科电子线路CAD课程的教学探讨 简远鸣 熊川摘要：应用型本科的电子线路CAD教学在内容上比一般的高职高专电子线路CAD课程更具难度，涉及到了Altium Designer（AD）设计软件的深层次应用方法，教学难度较高接下来，文章将应用型本科电子线路CAD课程教学进行讨论，解析该课程教学存在的问题及作用，并提出教学改革关键词：本科教学;电子线路CAD;教学方法：G642.0 文献标志码：A ：1674-9324（2016）08-0185-02当前本科高校虽然一直在努力进行教学改革，尝试多种方式开展教学工作，但是效果并不明显对于电子线路CAD这种实践性和应用性都很强的课目来说，简单的教学改革并不能起到较好的提升作用以下是笔者对于电子线路CAD课程教学的设计和改革建立于当前课程教学问题基础之上，能够起到良好的课程优化作用一、当前电子线路CAD课程教学存在的问题本科电子线路CAD课程教学在教学层次和教学目标上有着更高的要求，但是很多的学校在进行教学时，都不能全面的满足本科教学的要求笔者通过对部分高校电子线路CAD课程教学进行调查，总结出了以下教学问题1.课时限制及课程性质。

一般本科学校电子线路CAD课程课时是32学时，根据专业不同周学时或2或3，每次授课2学时但是从内容上来讲，本科电子线路CAD课程教学更加复杂，而且容量大，从教学层次上来讲本科电子线路CAD课程也更加深奥，而一般高职高专院校的课时设置36节以上，这就与本科的课程设置形成了巨大反差繁重、复杂的教学任务，却没有对应的课程时间，造成了教学的紧迫性，教师为了加快教学进度，课堂教学难免会粗放一些，对于各个知识点的讲解也就不那么细致了，仅要求学生掌握电路板设计及其制作方法该课程属于实践性课程，需要从实践当中积累和掌握知识，课时的缺少就会降低实践教学的时间2.新式教学方式应用不完善，评价机制缺乏客观性作为一门专业性和实践性都非常强的课程，电子线路CAD课程教学采用的是多媒体EDA机房教学及电路板制作实验室教学相结合的方式在教学评价上，应用型本科院校基本能做到利用AD软件绘电路原理图及PCB设计并手工制作电路板的考核方式，但是对于学生的制作成果却没有一个完整和标准的评价体系这就说明，学校在电子线路CAD课程教学上反复强调电子线路CAD课程的重要性，却没有真正在教学中体现出来，更没有对学生的学习效果引起重视。

3.教学模式单一电子线路CAD课程教学最为重要的是要让学生参与进来，让学生自己动手，自主学习，多给予学生实践的机会但当前电子线路CAD课程教学模式依旧是传统的“灌输式”教学模式教师讲授、演示、操作，大部分学生只在一旁观看，学习主观能动性差，不愿动手绘图及手工制板，没有实际制作电路板的经验，电子线路CAD课程相关知识的掌握也只能是空话，只有将学习到的理论知识运用于实践当中，才算真正掌握了知道4.缺少对外部资源的利用实验器具、操作平台等教学设备是电子线路CAD课程教学能够进行实践教学的基础，缺少了设施设备的知识，电子线路CAD课程教学永远都只能停留在课本教学层面上，无法实现提升很多的本科院校，忽略了对于校外资源的运用，完全没有启用到企业教学资源，限制了实验基地的开发二、电子线路CAD技术实际运用价值1.绘制电路图电子设计中最关键的一个步骤就是电路图的绘制，它担任着承载编程程序的任务，当程序有了承载的电路图，才能发挥它的各项功能电子线路CAD技术中Altium Designer 10版软件是一款比较常用的电路图绘制软件，能够为电路图的绘制提供各项工具和电子器件，保障了电路图的精密度因此，电子线路CAD技术的存在为电子设计提供了一个电路图设计平台，它可以将作者绘制好的元器件放在适应的位置，而且操作简单、方便。

2.计算机仿真电子线路CAD技术本身具有仿真功能在进行电子设计时，可以应用电子线路CAD技术中的仿真功能，模拟程序运行以及程序内部结构，查看该设计是否合理，它的存在为电子设计提供了一个实验平台，可以提升电子设计的准确性和完整度电子线路CAD技术中的仿真功能可以进行多项仿真操作，如直流工作电的分析、温度扫描、灵敏度测试、傅里叶变换测试、最坏情况分析、瞬态分析、参数扫描分析等，在实际的使用当中，具有较高的价值和意义三、应用型本科电子线路CAD课程教学改革应用型本科电子线路CAD课程教学改革应当从完善教学内容、改革教学方法、优化考核方式等方面入手，进行全方位的改革具体操作方式如下1.完善教学内容，优化教学体系电子线路CAD教学内容包括电子电路原理图、PCB设计及仿真等完善教学内容主要是将这些凌乱、散碎的知识片段进行整合，并适当延伸，根据教学的实际需求出发，着眼于Altium Designer 10的全面与深入使用，深化课本内容，让课堂讲解深入一点、细致一点，教师可以将课本知识划分为理论知识和技术运用两个板块，而后根据理论知识，对应分配技术教学，并在保持理论知识不变的基础上，适当延伸技术知识教学，可补充EDA知识与电路板设计基础，这样就可以在课时设置内完成教学任务，并进行深化、拓展和提升。

在教学课程中，要为学生制造更多的实践机会，只有经历实践才能够更好的掌握理论知识，并通过实践对理论知识进行创新2.创新教法，提升课堂效率①小型班上课传统的电子线路CAD课程教学，每课时学生容量在30～40人之间，课堂学生容量过大，教师难免会照顾不到大容量的课堂，一般只能进行讲授教学，学生提问的时间比较少，课堂效率也不高，如果要周到的照顾到每一个学生，教学时间就会减少，教师更是无暇顾及，课堂会过于紧凑，节奏太快，教学品质就会下降因此，可以改成小型班课堂进行讲学，将每个课时的学生容量控制在15～20人之间，这样既可以满足课时设置的要求，教师也能够给予学生更好的课堂复制，教师解疑时间更加的充分，课堂节奏变缓，学生用于接收知识和消化知识的时间会更加富裕，使得课堂效率得以提升，教学品质自然也就随之提高②整周实训及项目教学法电子线路CAD课程课时较少且过于分散，不能满足教学要求课时可调整到40学时及以上，分2周实训，教学内容连续，易于达到教学效果在整周实训的教学当中，可以根据教学内容设置相关项目，易中难，循序渐进练习分项目对学生进行教学，逐步的提升教学深度，加强各部分教学项目和周实训内容之间的联系和理论知识教学。

③开放EDA机房和电路板制作实验室学生在课堂上练习的时间少，在这一过程中，学生对于技术的掌握只能说是皮毛，这就需要学校在课余时间开放EDA机房和制板实验室，学生可自由选择课余时间，到机房进行二度学习绘图及PCB设计，并根据个人掌握程度练习难易程度不同的电路板制作这是技术巩固的过程，同时也给予了学生更多的创新实践机会，学生在机房中自由操作，脱离了时间的限制，可以根据自己的思想和兴趣爱好，自行操作设计，有利于培养学生的创新能力和操作水平，有效地调动了学生的积极性值得注意的是，在课余开放机房时，必须维持好机房的使用秩序，派遣管理教师进行管理，同时也可以给予学生一定的指导3.改革考核方式应用型本科院校基本能做到绘图加制版的考核方式，但是对于学生的制作成果却没有一个完整和标准的评价体系，如此评定学生的学习成绩，缺少客观性和全面性，不仅不能够为下一步的教学改革提供有效的指导，更不利于提升学生的学习积极性新考核方式建议做如下的量化考核①平时成绩考核平时成绩主要是指学生在课堂上的表现、学习态度、积极程度以及学习方式等，对学生的平时成绩进行考核，是对于学生平时学习情况的评价与肯定，有利于教师掌握和了解学生的学习心理，开始因材施教的教学方式。

平时成绩的考核，可采用学分制方式，表现优异加一分，表现欠佳扣一分，记录加分与扣分理由，并将其计入总成绩当中，占综合成绩的30%②实践考试学生完成2周实训后，可利用接下来的1个月时间进行制作电路板实物自由在课程题库中选择难、中、易电路进行设计与制作，根据实物完成程度给出实际成绩，占综合成绩的60%③实验报告课程完成后，学生根据实物制作完成相应的电路板说明，占综合成绩的10%四、结语电子线路CAD课程主要讲述AD设计软件的运用，该课程是一门实践性非常强的课程，而且考验学生的设计功底、创造性思维及动手能力因此，在教学方法、教学设计上，必须要有所不同，使之能够符合应用型本科教学的要求参考文献：[1]朱洁.电子线路CAD技术在高职电子信息工程专业毕业设计中的应用[J].中国现代教育装备，2010，（15）：109-110.[2]余月华，汪鑫，李敏，毛盼睇，周冬芹.应用型本科大学中《高频电子线路》课程教学方法的探讨[J].通讯世界，2015，（13）：522-523.[3]史进.高职电子设计课程中电子线路CAD技术的教学与应用探讨[J].数字技术与应用，2011，（12）：419-420.[4]周岩，王永杰，王付华.电子线路CAD技术在高职电子设计课程中的教学分析及应用[J].计算机光盘软件与应用，2014，（21）：516-518.[5]于洋，王巍.电子线路CAD课程教学改革探讨[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2013，（01）：313-315. -全文完-。