教育统计与测量自考笔记自考资料.docx

科目：教育统计与测量名词解释题目录名词解释题答案0・1・统计：对事物某方面的 特性的量的取值从总体上 加以把握和认识就叫统 计0.2.教育统计：就是对教育领域各种现象量的取值 从总体上的把握与认识0.3•测量：就是按一定规 则给对象在某种性质的量 尺上指定值0.4.教育测量：给所考察研究的教育现象，按一定 规则在某种性质的量尺上 指定值0.5•测验（标准化测验）：在 测量中，如果测量工具、 施测与评分程序、解释分 数的参照系（或标准）都已 科学地实现标准化，像这 样对代表性样本的宏观而 标准化的测量，就是标准 化测验，简称测验0.6.量表：在标准化测验 中，测量工具（考卷或心理 测试项目的集合）和分数 解释的常模（或标准），都 有物化的形态（如常模 表），它们合在一起被称 为量表0.7.标准化考试：在标准化测验时，如果所测的心 理特质是学业成就，这样 的标准化测验又称为标准 化考试1.1. 数据：用数量或数字 表示的资料事实1.2. 称名变量数据：只说明某一事物与其他事物在 名称、类别或属性上的不 同，并不说明事物与事物 之间差异的大小、顺序的 先后及质的优劣的数据简答题目录简答题答案0. 1.教育统计学包括哪两部分内容，它们的含义分 别是什么？ （1）教育统计学 包括描述统计和推断统计 两部分内容。

2）含义分别 是：①描述统计就是把调 查所获得的数据进行整 理、概括和表述，使数据 隐含的信息明确地揭示出 来②推断统计就是利用 实际获得的样本数据资 料，依据数理统计所提供 的理论方法，对总体作出 推论判断0.2.测量三要素分别是什么？（1）测量工具；（2）施测 与评分程序；（3）结果解释 参照系和参照物0.3.教育测量的特点是什么？怎样理解它的间接性 特点？ （1）教育测量的特点 是：①间接性；②耍抽样 进行2）所谓间接性特 点，指的是测量的对象为 受教育者的心理特质，不 能直接测量，只有通过设 置一定的情景，施以特定 刺激，引发出代表性的行 为样本，再对之按一定规 贝y,在某种性质的量尺上 指定值0.4.教育测量学包括哪两 部分内容？（1）测验工具编 制、施测与评分程序确 定，常模与标准建立的一 般理论和方法，包括项目 分析与测验质量检验的具 体理论和技术2）各种类 型教育与心理测验的具体 编制与使用1.1. 数据可以分为哪些种 类？ （1）从数据来源划分， 可以分为：①计数数据； ②测量评估数据；③人工 编码数据2）根据数据所 反映的变量的性质，可分 为：①称名变量数据；② 顺序变量数据；③等距变 量数据；④比率变量数据。

1・2・数据有哪些特点？（1）数据的离散性：数据通常 以一个个分散的有一定间 隔的数字形式出现2）数 据的变异性：指人们在得 到数据的过程中，数据总 是在一定的范围内以变化 的形式出现3）数据的规 律性：一定范围内变化着 的一组观测数据潜存着某 些规律论述题目录0.1.学习教育统计与测量有何意义？（1）教育统计与测量是教学科学管理的重 要手段我国教育正处在 深刻的变革之中，一些重 要教育现象和特别问题，都要通过统计调查加以分 析研究，确定对策，改革 措施的落实情况也要进行 统计分析因此科学地运 用教育测量与统计手段， 对改革和发展有重要促进 作用2）教育统计与测量 是教育研究的重要工具要想认识教育现象的本质 与规律，可以作定性的研 究，也应作定量的分析 统计与测量就是强调实 际，从事实资料出发，专 门来作深入的量的探讨， 通过量化分析来认识事物 的本质与规律3）通过学 习可以锻炼思想方法，掌 握专门化的术语和符号， 提高科学素养教育统计 与测量学不仅要求我们善 于处理确定性现象，更注 重去处理随机性现象；不 但釆用止面论证方法，而 且十分重视使用反证法， 通过证伪来求知；不仅力 求用好数学手段来建立数 学模型，还非常重视把这 些数学形式的测量模型与 认知心理学的实质理论结 合起来。

学习这些能很好 地锻炼我们的思想同时，学习统计与测量，能 够使我们掌握专门化的统 计语言，便于阅读教育教 研文献0.2.怎样学好教育统计与测量？ （1）切实下功夫掌握 好基本概念和原理，弄懂 内在的逻辑和方法、概念 和原理是基础，只有首先 掌握它们，才能进行更深 层次的学习2）坚持理 论联系实际，认真做好练 习，并力争用新学知识来 解决一些实际问题一些 基本计算方法和逻辑思 想，必须通过实践与练习 才能掌握3）要重视掌握 计算工具，特别是具备统 计功能的计算器的使用， 能给我们带来很多的方 便，而且计算也比手算更 准确1・1 •试述简单次数、相对次 数、累积次数及累积相对 次数的意义1）简单次数 是数据经过分组后，落在 该组中的数据的个数，各 组简单次数相加求和便是 数据的总个数2）相对次 数是一组数据的简单次数 与总次数（即数据总个数） 的比值，相对次数为小于 1的小数，各组相对次数 之和为13）累积次数分 “以下”累积次数和“以 上”累积次数分别表示 从该组数据向下或向上累 加，所得的总次数，都包 括该组的次数所得的总 次数便是该组的“以下” 或“以上”累积次数⑷ 累积相对次数同累积次数 意义基本相同，不同的 是，累积相对次数累加的 是相对次数而非简单次数 O累积相对次数也是小数 ,累积的最终值是1;累 积相对次数也分“以卜" 累积相对次数和“以上” 累积相对次数。

计算与综合第一章数据分布的初步整1.下表足某次外语考试成嬪分布表•请读表冋答:某次外语合试成嬪分布表組!（分）次数（人）JR枳次数（人）崇枳相对次（%）38910075-7988696.6370-7467887.6465-69107280.9060-64186269.55-59114449.4450-5453337.0845-4992831.4640-4481719.1035-397910.1130-34222.25（1 ）参加此次考试的人数是多少？89（2）考试成绩共分儿组?各组组阪是多少？共分11组，组距5⑶位于“60 ~64”这給的次数是多少?该组的实际组限是什么？18 159.5,64.5）Q）若以60分为及格线•则从格人数是多少？（叙设没有半分）45人（5） 若要从中选岀分数决髙的12人奖励，则奖励分数最低落在 哪一区何？70 ~ 74区间（6） 该次考试不及格人数占总人数的百分比是多少？（仍不计半 分）多项选择题0. 1 •教育统计学的内容主要 包括（AD）A.描述统计B. 假设检验c・数理统计D. 推断统计E.教育测量0.2.教育测量的特点是（BC）o A.直接性B.间接性C.抽样进行D.实用性E. 标准化0.3.描述统计研究的主要问题是（ABC） o A.如何把统计调查所获得的数据科学地加以整理、概括和表 达B.通过列表归类、描 绘图像，计算刻画数据分 布特征C.把数据的分布 特征、隐含信息概括明确 地揭示出来，从而使我们 更好地理解、对待和使用 数据D.利用实际获得的 数据，对总体数量特征与 关系作出推论判断E.进 行统计估计和统计假设检 验0.4•测量结果取定数值的量尺，从量化水平高低的 角度看，有四种不同类 型，它们是(ABDE) o A.名 义量尺B.顺序量尺c.测 量量尺D.等距量尺E.比 率量尺0.5 •测量工作必须遵循的规则是()。

A.测量工具B.逻辑顺序C.施测和评 分程序与要求D.结果解 释参照系或参照物E.抽 样进行0.6.学习教育统计与测量学的意义是(ACD) o A.教 育统计与测量是教育科学 管理的重要手段B.教育 统计与测量是教育研究的 重要工具C.教育统计与 测量是教育改革的目的 D.锻炼思想方法，掌握 专门化的术语和符号，提 高科学素养E.进行切合 实际的科学研究，推动教 育现代化进程0.7.学好教育统计与测量学要做到(BC)oA・深刻理 解统计与测量的原理，“知其然，更要知其所以 然”B.掌握好基本概念和 原理，弄懂内在逻辑与方 法C・坚持理论联系实 践，认真做好练习，并力 争用新学知识来解决一些 实际问题D.积极翻阅教 育科学文献，弄懂教育科 学前沿问题E.重视掌握 计算工具1.1. 下列能称为数据的是 (ABCDE) o A.体重 48. 5 千克B.血型AB型C. 9月28日D.证件号码97113418； E.性别为0(代表女生)单项选择题0. 1.统计的目的在于(C) A.达成对总体的质的认 识与把握B.对局部的量 进行描述c.达成对总体 的量的认识D.在规定的 范围内作出局部的认识0.2.教育统计学与数理统 计的关系是(A)。

A.教育 统计是数理统计和心理 学、教育学交叉结合的产 物B.教育统计就是数理 统计C.教育统计属于数 理统计D.教育统计与数 理统计没有联系0.3.将调查所得数据求平 均，这属于教育统计学中 的(A) o A.描述统计B.推 断统计c・既有描述成 分、又有推断成分的统计 D •非描述统计，乂非推断统计0・4•下列测量量尺根据量化 水平由高到低的顺序排列 正确的是(B)A.名义量 尺、顺序量尺、等距量尺、 比率量尺B.比率量尺、 等距量尺、顺序量尺、名 义量尺C.名义量尺、等 距量尺、顺序量尺、比率 量尺D.比率量尺、顺序 量尺、等距量尺、名义量尺0.5.温度计示值，以冰水混合物为零度，这种量尺 是(C) o A.名义量尺B.顺 序量尺c.等距量尺D・比 率量尺0.6.教育测量与物理测量等其他形式的测量相比,有两大特点:(A)oA•间接性和要抽样进行B.直接性和要抽样进行C.间接性和要整体进行D.直接性和要整体进行0.7.下列关于测验与测量表述正确的是(A)A.测量包含测验，测验特指标准化测量测验包含测 量，测量特指标准化的测 验 C・测量就是测验D.以上都不正确0.8.考试在教育测量中充当(C)oA.测量程序B・结果解释参照系c・测量工 具D.测量要求0. 9. “统计”就是“统而计之”，对所考察事物的(B)的情况在其出现的范 围内作()的把握与认识。

A.量局部B.量整体c・质局部D.质整体0・10・教育统计要考察的对 象是(D)A.物的现象B ・人的现象C.心理精神 D.以上都是0.11.关于描述统计，下列 说法正确的是(A)A.描 述统计研究的主要问题 是，如何把统计调查所获 得的数据科学地加以整理 概括地表述B.描述统计 就是依据所获得的样本数 据资料，对总体的数量特 征与关系作出推论判断C. 描述统计是教育统计 的核心内容D.把数据的 分布特征、隐含信息，概 括明确地揭示出来，不是 描述统计的任务0. 12 •测量工作必须按一定 的规则进行，这些规则被 规范化或物化为(D) A.测量工具、施测和评 分程序与要求，测量样本 对象的选取B.测量工 具、评分标准、施测人员 要求C.测量对象选取、 施测人员安排、结果解释 参照系D.测量工具、施 测和评分程序与要求、结 果解释参照系0.13.教育统计与测量在教 育研究中起到的作用是 (A)o A.它起到方法与工 具的作用B.它是教育研 究的目的C.结果解释D ・研究对象0・14・学好教育统计与测量 要求我们（D）A.切实下 功夫掌握好基。