三年级组进行数学《连续退位减法》同课异构教学研讨活动记录.docx

三年级组进行数学三年级组进行数学《《连续退位减法连续退位减法》》 同课异构教学研讨活动记录同课异构教学研讨活动记录4 月 19 日第一至第四节课镇沅直属小学三年级组举行了《三位数连续退位减法》练习课的同课异构，从这四节课的教学过程及教学效果来看，总体感觉是授课教师对教材的把握，对教学内容的设计，以及对教学过程的驾驭能力都很强课上，四位老师各有风采，课后，教师们积极参与评课，都具有以下共同特点：一、课前精心准备，教材反复琢磨退位减法的算理和算法对小学三年级的孩子来说，他们会感到比较抽象，学习起来也有一定的难度教学中教师帮助学生深刻领会“个位不够减，向十位借 1，十位不够减，再向百位借 1 ”这一个知识点，让学生理解“退 1 作 10” ，突出了本节课的重点，突破了难点二、情境贯穿课堂、积极调动学生《三位数连续退位减法》是一节计算课，计算课的练习教学往往是很枯燥乏味的这就要考验老师如何能让学生在有趣的情境中去计算，让学生掌握的不单单是计算的能力，同时掌握的也是解决生活数学问题的能力如林昌菊老师的看病我在行，“啄木鸟看病”这题的设计，她让学生自己发现问题，讲解错误解题过程，改正错误，这样学生能够在解决问题的过程中巩固了知识。

三、全面关注学生、体现学生主体从课堂的提问，到学生上台计算整个过程中，老师们都尽可能多的让学生参与了进来，时刻吸引着学生的注意力，体现了以学生为主体的作用四位老师的教态亲切、大方总之这次同课所收获的东西很多，在自己以后的教学中起到了示范作用，值得我们各科教师学习、借鉴4 月 19 日第一至第四节课镇沅直属小学三年级组举行了《三位数连续退位减法》练习课的同课异构，从这四节课的教学过程及教学效果来看，总体感觉是授课教师对教材的把握，对教学内容的设计，以及对教学过程的驾驭能力都很强课上，四位老师各有风采，课后，教师们积极参与评课，都具有以下共同特点：一、课前精心准备，教材反复琢磨退位减法的算理和算法对小学三年级的孩子来说，他们会感到比较抽象，学习起来也有一定的难度教学中教师帮助学生深刻领会“个位不够减，向十位借 1，十位不够减，再向百位借 1 ”这一个知识点，让学生理解“退 1 作 10” ，突出了本节课的重点，突破了难点二、情境贯穿课堂、积极调动学生《三位数连续退位减法》是一节计算课，计算课的练习教学往往是很枯燥乏味的这就要考验老师如何能让学生在有趣的情境中去计算，让学生掌握的不单单是计算的能力，同时掌握的也是解决生活数学问题的能力。

如林昌菊老师的看病我在行，“啄木鸟看病”这题的设计，她让学生自己发现问题，讲解错误解题过程，改正错误，这样学生能够在解决问题的过程中巩固了知识三、全面关注学生、体现学生主体从课堂的提问，到学生上台计算整个过程中，老师们都尽可能多的让学生参与了进来，时刻吸引着学生的注意力，体现了以学生为主体的作用四位老师的教态亲切、大方总之这次同课所收获的东西很多，在自己以后的教学中起到了示范作用，值得我们各科教师学习、借鉴4 月 19 日第一至第四节课镇沅直属小学三年级组举行了《三位数连续退位减法》练习课的同课异构，从这四节课的教学过程及教学效果来看，总体感觉是授课教师对教材的把握，对教学内容的设计，以及对教学过程的驾驭能力都很强课上，四位老师各有风采，课后，教师们积极参与评课，都具有以下共同特点：一、课前精心准备，教材反复琢磨退位减法的算理和算法对小学三年级的孩子来说，他们会感到比较抽象，学习起来也有一定的难度教学中教师帮助学生深刻领会“个位不够减，向十位借 1，十位不够减，再向百位借 1 ”这一个知识点，让学生理解“退 1 作 10” ，突出了本节课的重点，突破了难点二、情境贯穿课堂、积极调动学生。

《三位数连续退位减法》是一节计算课，计算课的练习教学往往是很枯燥乏味的这就要考验老师如何能让学生在有趣的情境中去计算，让学生掌握的不单单是计算的能力，同时掌握的也是解决生活数学问题的能力如林昌菊老师的看病我在行，“啄木鸟看病”这题的设计，她让学生自己发现问题，讲解错误解题过程，改正错误，这样学生能够在解决问题的过程中巩固了知识三、全面关注学生、体现学生主体从课堂的提问，到学生上台计算整个过程中，老师们都尽可能多的让学生参与了进来，时刻吸引着学生的注意力，体现了以学生为主体的作用四位老师的教态亲切、大方总之这次同课所收获的东西很多，在自己以后的教学中起到了示范作用，值得我们各科教师学习、借鉴。