新教科版六年级上册科学2.5《影长的四季变化》ppt课件.pptx

影长的四季变化教科版 六年级上聚焦我们曾经观察过一天中物体影子长度的变化，还记得它有什么样的变化规律吗？一天中影子的变化规律：长长短短长，正午时间影子最短长，正午时间影子最短聚焦日影变化与太阳在天空中的位置变化太阳在天空中的位置变化有关：太阳位置越高，影子就越短；太阳位置越低，影子越长阳光下，物体影子的变化与什么有关？聚焦冬天阳光洒满房间，夏天房间见不到阳光这是为什么？冬天，太阳位置低；夏天，太阳位置高冬天，太阳位置低；夏天，太阳位置高聚焦如图所示，一年四季，太阳高度有什么变化？节气太阳高度夏至冬至春分秋分最高最高最低最低适中适中适中适中聚焦四季的太阳高度不同，影子的长短也不同四季交替，年年循环，日影变化会随着季节有规律地变化吗?探索一、认识圭表夏季太阳高度最高，夏季太阳高度最高，冬季太阳高度最低，冬季太阳高度最低，春秋季太阳高度适中春秋季太阳高度适中从这份古人从这份古人的观测资料的观测资料中，你对古中，你对古人的日影四人的日影四季变化的观季变化的观测有什么发测有什么发现？现？夏季影子最短，夏季影子最短，冬季影子最长，冬季影子最长，春季和秋季影子适中春季和秋季影子适中探索古人是利用什么仪器测量日影的？表表圭圭圭表：竖直部分为“表表”，底部为“圭圭”探索圭表是中国古老而简单的一种天文仪器。

千年前，西周丞相周公旦在河南登封县设置了这样一个通过测定日影长度来确定时间的仪器圭表清朝人们把铜叶置于表的上端，再清朝人们把铜叶置于表的上端，再在其中间开个圆孔，利用小孔成像在其中间开个圆孔，利用小孔成像的原理就可以使得正午时太阳的像的原理就可以使得正午时太阳的像投射到圭面，从而获得影子更为清投射到圭面，从而获得影子更为清晰的边缘，提高圭表的测量精度晰的边缘，提高圭表的测量精度探索圭表包括“圭”和“表”两部分，互相搭配，用来量度正午日影长度圭”平置于南北方向南北方向，表垂直立于圭的南端南端正南正北摆放，正午的日影，正好落在圭面上正南正北摆放，正午的日影，正好落在圭面上探索圭面上有刻度，根据正午表影投射在圭面上的影长，来判断冬至日、夏至日与二十四节气现代考古表明，最晚在春秋时期，人们就懂得了使用圭表来确定二至日的方法，即将正午表影最长的那一天定为“冬至”，正午表影最短的那一天定为“夏至”古人通过圭表测量正午时日影的长度，先确定冬至和夏至，继而确定回归年即人们常说的“一年”长度和历法起算点探索元代科学家郭守敬的观星台它由两部分组成，一是梯台体建筑，二是由台身北壁凹槽向北平铺于地的石圭梯台体建筑高8.9米，连台顶观测室通高11.96米，台底东西长16.85米，南北长16.37米，台顶东西长8.05米，南北长7.55米。

台顶可放置天文仪器，如简仪、仰仪等，以观测日、月、星辰两观测室之间水平放置一根长1.97米，直径为0.08米的铜棒，又叫横梁横梁下方有一石圭，长 31.39米，宽0.53米，高出地面0.4米，由36块青石拼接而成圭面有刻度，因而石圭又叫量天尺石圭、凹槽、横梁组成圭表，可以观测日影中午太阳升到上中天，也就是正南方时，横梁影子就投在圭面上某一刻度连续观测横梁影子的长度，就可以推算出回归年长度和二十四节气时刻等当年，郭守敬就是用这种测量方法测定出一回归年长度为365.2425日探索二、制作简易的圭表A3纸条、卡纸、长尺、双面胶、剪刀、手电筒制作材料制作材料探索选择材料需注意白纸能制作刻度卡纸有足够的硬度，立起后基本不弯曲探索制作过程第一步第一步制作圭面刻度制作圭面刻度利用尺子在A3纸条上画出刻度，标上刻度值为了便于观察，在相应的刻度值上划出横线探索第二步第二步在圭面上立表在圭面上立表选择有硬度的卡纸，底部固定在圭面的顶端，对准0刻度为了方便固定，我们可以对折卡纸，用双层卡纸制作表探索视频演示探索三、模拟实验实验材料实验材料自制圭表 手电筒“春分、夏至、秋分、冬至”的标志物探索实验步骤根据太阳在同一地点正午时分随四季而位根据太阳在同一地点正午时分随四季而位置变化的特点，模拟影子长度的变化。

置变化的特点，模拟影子长度的变化仔细观察，同一地点，一年四季正午时分太阳位置有什么不同？冬至冬至最低最低春分、秋分春分、秋分适中适中夏至夏至最高最高探索首先固定好四个季节的位置 用手电筒模拟正午时分的太阳 从四个季节的不同位置照射表 观察表投射在圭上的影子长度变化做好观察记录探索视频演示拓展太阳的位置物体影长我的发现冬至春分夏至秋分11cm11cm7cm18cm观察记录探索在活动手册上画出四季日影的长度探索在坐标图上画出四季日影的长度长度(cm)季节春分夏至秋分冬至5101520春分夏至探索我的发现物体正午时分的日影，在四季有规律的变化着：从夏到物体正午时分的日影，在四季有规律的变化着：从夏到冬，逐渐变长；从冬到夏，逐渐变短冬，逐渐变长；从冬到夏，逐渐变短夏至日影最短；冬至日影最长；春分、秋分日影适中夏至日影最短；冬至日影最长；春分、秋分日影适中探索四、实地观察把自制的圭表放在正午时分太阳可以照射到的窗边记把自制的圭表放在正午时分太阳可以照射到的窗边记录影子的实际长度，在其他季节，也进行测量和记录录影子的实际长度，在其他季节，也进行测量和记录注意：正南正北放置注意：正南正北放置研讨四季交替，正午时分物体的影长会怎样有规律地变化？物体正午的日影长度在四季有规律地变化着：从夏到冬，日影逐渐变长；从冬到夏，日影逐渐变短；夏季日影最短，冬季日影最长，春秋日影适中。

拓展观察表格中的数据，你有什么发现？一年四季中，夏至日出时间最早，日落时间最晚；冬至日出时间最晚，日落时间最早；春分、秋分日出时间相同、日落时间也相同我还发现太阳仰角夏至最高，冬至最低，春分、秋分太阳仰角是一样的太阳仰角：地平面与太阳光线的夹角课堂练习1.下列关于圭表的说法错误的是（）A.圭表是世界上最早的计时器 B.人们最早使用圭来观察影长变化 C.圭表在农业生产发展中起着重要作用2.制作圭表时，圭和表的位置应（）A.相互平行 B.相互垂直 C.随意摆放AB课堂练习3.北半球同一地点，从春季到冬季，一年中物体影长的变化是（）A.先变短，后变长 B.先变长，后变短 C.长度始终不变4.正午太阳仰角越大，日影长度（）A.越长 B.越短 C.适中5.日影最长的季节是（）A.春秋 B.夏 C.冬ABC课堂总结通过这节课的学习，我们知道正午时，物体影子随季节变化呈有规律的变化；圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器板书设计春夏冬长长短短长长四季的影子变化夏至 春分、秋分 冬至最短最短 适中适中 最长最长作业布置坚持对不同季节日影长度变化的实地观察，做好观察记录34如何培养学生的科学探究技能与思维能力35过渡页TRANSITION PAGE探究的地位一、科学探究总目标培养能力是获取科学知识的主要途径，但不是唯一途径，要克服探究的形式化倾向。

分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力36过渡页TRANSITION PAGE二、科学探究学段目标提出问题作出假设制订计划搜集证据处理信息表达交流反思评价得出结论37三、科学探究教学模式比较三、科学探究教学模式比较探究探究教学的典型模式教学的典型模式1 1 萨其曼萨其曼(J.R.Suchman)(J.R.Suchman)探究教学模式探究教学模式萨其曼坚信课堂上要开展探究教学必须满足萨其曼坚信课堂上要开展探究教学必须满足三个条件：三个条件：第一第一,有一个集中学生注意的焦点有一个集中学生注意的焦点,最好是一个能引起学生惊异的事件或最好是一个能引起学生惊异的事件或现象现象;第二第二,学生享有探索的自由学生享有探索的自由;第三第三,有一个丰富的容易引起反应的环境有一个丰富的容易引起反应的环境38运用这种观点作指导的探究教学模式运用这种观点作指导的探究教学模式,一般由一个惊异事件或现象开始一般由一个惊异事件或现象开始教学教学;接着让学生对他们所观察的现象提出接着让学生对他们所观察的现象提出“是是”或或“否否”之类的问题之类的问题,以收集数据以收集数据;当学生对观察结果作出推测性解释当学生对观察结果作出推测性解释(假设假设)后后,他们进一步通他们进一步通过过“是是”或或“否否”之类的提问来检验自己的假设。

无论在哪一阶段提出之类的提问来检验自己的假设无论在哪一阶段提出“是是”或或“否否”的问题的问题,都必须是操作性的都必须是操作性的,即能用实际经验或实验来回即能用实际经验或实验来回答的392 2 有结构的探究有结构的探究(Structured Inquiry)(Structured Inquiry)有结构的探究是指：探究时给学生提供将要调查研究的问题、解有结构的探究是指：探究时给学生提供将要调查研究的问题、解决问题所要使用的方法和材料决问题所要使用的方法和材料,但不提供预期结果学生自己要但不提供预期结果学生自己要根据收集到的数据进行概括根据收集到的数据进行概括,发现某种联系发现某种联系,找到问题的答案研找到问题的答案研究者们称此种探究为一级水平的探究活动有结构的探究和相应究者们称此种探究为一级水平的探究活动有结构的探究和相应的证明活动的证明活动,又被人们习惯地称作又被人们习惯地称作“食谱式活动食谱式活动”403 3 指导型探究指导型探究(Guided Inquiry)(Guided Inquiry)指导型探究是指：探究活动时只给学生提供要调查研究的指导型探究是指：探究活动时只给学生提供要调查研究的问题问题,有时也提供材料有时也提供材料,学生必须自己对收集到的数据进行学生必须自己对收集到的数据进行概括概括,弄清楚如何回答探究问题。

这种探究被称为二级水平弄清楚如何回答探究问题这种探究被称为二级水平的探究活动的探究活动414 4 自由探究自由探究(Free Inquiry)(Free Inquiry)自由探究是指：在探究活动时学生必须自己独立完成所有的探自由探究是指：在探究活动时学生必须自己独立完成所有的探究任务究任务,当然也包括形成要调查研究的问题从许多方面来看当然也包括形成要调查研究的问题从许多方面来看,自由探究类似自由探究类似“搞搞”科学科学,即科学探究研究者将这种探究称即科学探究研究者将这种探究称为三级水平的探究活动为三级水平的探究活动425 5 学习环学习环(The Learning Cycle)(The Learning Cycle)学习环是一种很有影响的科学教学模式学习环是一种很有影响的科学教学模式,被广泛地称作探究教学尽被广泛地称作探究教学尽管它有多种多样的表现形式管它有多种多样的表现形式,其基本程序是：其基本程序是：开始是探索阶段开始是探索阶段,让学生从事各种探索活动让学生从事各种探索活动,以便从经验中产生新观念以便从经验中产生新观念;接着是引入概念阶段接着是引入概念阶段,让学生给前面发现的观点或经历的想法命名让学生给前面发现的观点或经历的想法命名;最后是概念的运用阶段最后是概念的运用阶段,让学生有机会把新观点运用到不同的背景中让学生有机会把新观点运用到不同的背景中去。

去43另一面另一面,成功开展探究教学需要形式思维能力成功开展探究教学需要形式思维能力,并非仅对学生并非仅对学生而言的而言的,教师也同样要具备这种能力森纳尔教师也同样要具备这种能力森纳尔(D.W.Sunal)(D.W.Sunal)等等人在人在19851985年的研究中提供大量例子年的研究中提供大量例子,说明教授行为涉及去自我说明教授行为涉及去自我中心化、假设中心化、假设演绎推理、确定和运用变量、控制变量和逻演绎推理、确定和运用变量、控制变量和逻辑推理等他们还列出大量证据辑推理等他们还列出大量证据,表明许多教师完全是在具体表明许多教师完全是在具体操作思维水平上开展探究教学操作思维水平上开展探究教学44过渡页TRANSITIO。