2022年秋季学期人教版四年级pep英语上册教案全册.pdf

年智慧树•同步讲练测Unit 1 My classroom第一课时【 教学内容】A Le t ' s t al k Le t ' s p l ay【 教学目标】1 .学 生 能 够 理 解 对 话 大 意 ， 用正确的语音 、 语调朗读对话2 .能 够 在 情 景 中 恰 当 运 用 句 型W h e r e i s, •, ? I t ' s i n / o n / u n d e r / n e ar …询问并回答物品的位置3 .能够在情景中恰当运用句型：W h at ' s i nt h e c l as s r o o m ? Le t ' s g o an d s e e .4 . 能够在语境中理解新词c l as s r o o m , r e al l y,p i c t u r e , n e ar , w i n d o w的意思， 并能正确发音 重点难点】1 . W h at ' s i n t h e c l as s r o o m ?和 Le t ' s g oan d s e e .的正确使用2 . W h e r e i s , , , ? I t ' s n e ar 的正确使用【 教学准备】教学挂图，p p t , v i d e o ,各种小东西【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）-x warming up1 .创设教师欢迎同学们返校的情景。

T： Af t e r t h i s s u m m e r v ac at i o n , w e al lh av e s o m e t h i n g d i f f e r e n t . C an yo u s ay s o m e ­t h i n g d i f f e r e n t o r s o m e t h i n g n e w f o r yo u ?S s ： …（ 教师引导学生用We h av e a n e w -的句式表达 ）2 . 每当学生说出一样新物品的时候， 教师马上说：“ R e al l y?” " W h e r e i s i t ?”并引导学生用从前学过的介词n e ar , u n d e r , i n等进行回答，期间教师还可以让学生根据实际情况围绕这一物品进行简 单 的 交 流 如 ：W h at c o l o u r i si t ? D o yo u l i k e i t ?等等~ x Presentation & Practice1 .导入 Le t , s t al kT： I n t h i s n e w t e r m , t h e r e i s al s o s o m e ­t h i n g n e w f o r Z h an g Pe n g an d S ar ah . Le t ' sl i s t e n t o t h e t ap e t o k n o w w h at t h e y ar e t al k ­i n g ab o u t . An d t h e n an s w e r t h e f o l l o w i n gq u e s t i o n s ac c o r d i n g t o t h e d i al o g u e .（ 教师利用课间出示下列问题， 带领学生读问题）A. W h atd o t h e y h av e ? B. W h at ' s i n t h e i r c l as s r o o m ?C . W h e r e i s i t ?播 放 录 音 两 遍 ， 要 求 学 生 以 小 组 形 式 讨论, 并选择学生用书中原句回答问题。

随后，教师指导学生以小组形式逐句回答问题， 并将答案用课件显示2 . 学习 Le t s t al k（ 1 ）教师将 c l as s r o o m , p i c t u r e 和 w i n d o w的图片逐一显示在幻灯片中， 要求学生读出单词 ， 指导学生按发音说出相应的字母拼读单词， 并将拼出的单词写在黑板上， 带领学生反复拼读单词 2 ）在确定学生能准确认读单词后， 引导学生用这三个新单词造句教师在学生造句后将下面六个句子写在黑板上， 让学生逐句翻译， 朗读We h av e a n e w c l as s r o o m . W h at ' s i n t h ec l as s r o o m ? Le t ' s g o an d s e e . My p i c t u r e i s s ob i g . I t ' s n e ar t h e w i n d o w . W h e r e i s i t ?（ 3 ）再次播放录音， 让学生跟着录音逐句读对话， 最后让学生分角色表演对话3 . 我们来配音利用课件出示M ai n S c e n e中的教学图片一 ，让学生仔细观察。

组织学生以小组的形式为图片的人物配上合适的英语句子4 . Le t ' s p l ay（ 1 ）教师利用课件出示c h an tA f o r ap p l eD f o r d o gG f o r g i r l a n dJ f o r j e tB f o r b o y C f o r c a t a n dE f o r e g g a n d F f o r f i s hH f o r h a n d I f o r i c e -c r e a mK f o r k i t e a n d L f o r l a m pM f o r m a n a n d N f o r n o s e O f o r o r a n g e a n dP f o r p e n Q f o r q u e e n a n d R f o r r a i nS f o r s u g a r a n d T f o r t r a i nU f o r u m b r e l l a a n d V f o r v a nW f o r w a t e r X f o r X-m a sY f o r ye l l o w Z f o r zo o（ 2 ）在 学 生 读 过c h a n t之 后 ， 说明游戏规则 ： 在看到课件中出现的字母后， 迅速说出由该字母打头的单词。

3）将学生分为四个或六个一组， 以小组为单位用英语总结教室中出现的物品， 由一名学生将提到的物品写在纸上， 并用英语注明其所在的位置， 如d e s k , o n t h e f l o o roS 2 ： Wh e r e i s i t ?S I ： h 's n e a r t h e w i n d o w . Wh a t i s i t ?S 2 ： I t 's a p i c t u r e .（ 5 ）答对的小组将得到一个老师提供的相应的单词卡片最后获得单词卡片最多的小组获胜三、 Homework（ 1）让学生回家观察自己家中的物品及它们 的 位 置 ， 试 着 回 答 问 题 ：Wh a t 's n e a r t h ew i n d o w ? Wh e r e i s yo u r p i c t u r e ?（ 2 ）让学生尝试用自己的语言为父母介绍一下自己的新教室 板书设计】U n i t 1 My c l a s s r o o mW e h a v e a n e w c l a s s r o o m .Wh a t 's i n t h e c l a s s r o o m ?Wh e r e i s i t ?I t 's n e a r t h e w i n d o w . I t 's a p i c t u r e .（ 4 ）小组提问， 以小组为单位向其他小组发出提问的挑战。

如：第二课时【 教学内容】A L e t 's l e a r n L e t 's d o【 教学目标】1 .能 够 听 、 说 、 认 、 读 本 课 时 主 要 单 词 ：c l a s s r o o m、w i n d o w、d o o r、p i c t u r e、l i g h t、b l a c k ­b o a r d o2 .听懂指示语， 并按照指令做出相应的动作 ， 如 ：O p e n t h e d o o r ,....【 重点难点】1 .本课时需要重点掌握有关教室设施的单 词 ：c l a s s r o o m、w i n d o w、d o o r、p i c t u r e、l i g h t、b l a c k b o a r do2 .针对本课时的难点“ 听指令， 做动作” ，要求教师在正确示范的基础上引导学生最终自主地做出相应的动作3 .能够熟练运用句型 Wh a t 's i n t h e c l a s s ­r o o m ? O n e b l a c k b o a r d …来回答教室中的各种物品 教学准备】1 .单词卡片， 教学挂图2 .多媒体课件， 录音【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一、 Warming up智慧树•同步讲练测日常口语练习T： H e l l o , A ! We l c o m e b a c k t o s c h o o l !A： H e l l o , M r . Y a n g . N i c e t o s e e yo u a -g a i n .T： N i c e t o s e e yo u , t o o .二、 presentationL运用教室图片， 以看图讨论的方式展开单 词 教 学 。

教 学 单 词p i c t u r e和 句 子P u t u pt h e p i c t u r e .教师将教室的图片裁剪成四份， 出示其中一份提问：W h at ' s t h i s ?引导学生回答：It ' s a p i c t u r e.并 板 书p i c t u r e.教师接下来说：Let m e p u t u p t h e p i c t u r e.并将图片贴到黑板上 ， 再 请 几 个 学 生 说 ：Let m e p u t u p t h e p i c ­t u r e. 并贴图片2 . 师生做拼图游戏,教学单词c l as s r o o m .教师指着黑板上的四张图片提问： H o w m an yp i c t u r es d o y o u s ee? W h at ' s i n t h e p i c t u r e?之后将图片拼完整， 说： 1 s ee a c l as s r o o m i n t h ep i c t u r e.教学单词 c l as s r o o m .3 .教 师 指 着 教 室 图 片 问 ：W h at ' s i n t h ec l as s r o o m ?手指着其中的 w i n d o w , l i g h t , d o o r与学生问答：W h at ' s t h i s ? H o w ma ny, ?适时板书新单词并形成对话：W h at ' s i n t h e c l as s r o o m ?一T w o d o o r s , f o u r w i n d o w s ,s ev en l i g h t s ,m an y d es k s an d c h ai r .4 .利 用d o o r , f l o o r和b o ar d共同的元音音素 ， 引导学生拼读单词d o o r和b o ar d。

教师引导学生拼读d o o r ,在字母组合o o r下面划线， 引导学生感知其发音， 并在下一行写出新单词f l o o r ,鼓励学生拼读这个单词教师继续写出单词b o ar d ,并 在o ar下 面划线， 告诉学生其发音与 「 相同， 请 学 生尝试拼读b o ar d教师指着黑板说：T h i s i s a b o ar d . W h at c o l o u r i s t h e b o ar d ?教学单词b l ac k b o ar d ,并向学生解释b l ac k b o ar d由两个单词b l ac k和b o ar d合成5 .所 有 单 词 呈 现 完 后 ， 根据单词加入动作 ， 进 行Let ' s do的部分通过学生上学进入教室所要进行的一系列动作展开， 在黑板上写出 相 应 的 动 作 ：O p en t h e d o o r , T u r n o n t h el i g h t , Cl o s e t h e w i n d o w , P u t u p t h e p i c t u r e,Cl ean t h e b l ac k b o ar do所有动作呈现完后请学生到指定的位置， 听讲台下同学的指令， 做相应的动作。

6 . P r ac t i c e（ 1 ）闪卡游戏， 教师出示图片， 学生快速的根据图片的内容说出相对应的单词随后只出示单词， 让学生说出其中文意思 2 ）借助课件出示部分字母镂空的单词， 同时呈现图片提示其意义教师读出单词的完整读音， 学生根据单词的读音填出所缺的字母 3 ）教师说：W h at ' s i n Z o o m an d Z i p ' s c l as s ­r o o m ? Let ' s g o an d s ee.学生看课文,听录音， 并根据听到的顺序为单词标序号随后教师请两名同学分别扮演Z o o m和Z i p进行对话练习三、 HomeworkL与同学进行对话练习2 .完成作业本相应部分并抄写所学单词【 板书设计】Un i t 1 My c l as s r o o mc l as s r o o md o o r O p en t h e d o o r ,w i n d o w Cl o s e t h e w i n d o w ,l i g h t T u r n o n t h e l i g h t ,p i c t u r e P u t u p t h e p i c t u r e,b l ac k b o ar d Cl ean t h e b l ac k b o ar d .0 尊第三课时【 教学内容】A Let ' s s p el l【 教学目标】1 .能 够 按 照 字 母a在开闭音节单词中的发音规律拼写单词c ap , c ak e, m ap , f ac e2 .能够基本区分开闭音节， 简单了解字母a在开闭音节单词中的发音规律。

3 .能够按照要求完成书上Let ' s s p el l部分练习【 重点难点】1 .能 够 根 据 字 母a在开闭音节单词中的发音规律， 补全单词或听录音完成单词拼写2 .能够学会唱“ We h av e a n ew c l as s r o o m ”【 教学准备】多媒体课件， 教学图片- ， 教学挂图， 学生活动手册等【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）-x Warming up & Revision1 .教师出示上课时的教学图片， 让学生看图， 快速说出单词并造句2 .让 学 生 两 人 一 组 以chan t的形式说唱L e t ' s d o部分祈使句， 并 根 据L e t ' s do做出相应的动作~ x Presentation & Practice1 . L e t ,s s in g（1） 教师利用课件出示下面的图片,要求学生自由组合两人一组创编对话， 说一说你的新教室有什么：W hat ' s in y o u r n e w cl as s r o o m ?（ 2 ）教 师 播 放 歌 曲“ W e have a n e w cl as s -room\让学生听三遍， 说说自己所听到的内容。

教师用课件出示歌曲， 带领学生朗读歌曲 3）再次播放歌曲， 让学生跟着录音学唱歌词2 . L e t ' s s p e l l（ 1 ）教 师 用 课 件 出 示 句 子 ：My cl ad has acat . T he cat has a hat .教师要求学生快速读句子， 比一比看谁读的快 ， 读的准在确定学生都能流利读出句子之后要求学生以小组讨论的形式， 找出划线字母的发音规律， 每组派一个学生汇报各组回答完毕之后,教师总结归纳: 在一个单词以字母a加一个辅音字母直接结尾时， 字母a的发音为［ 题 2 ）在确定学生能够准确读出并按照发音拼读单词之后， 教师利用课件出示另一组单词：f ace ,cake , n am e , m akeo让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词， 并讨论总结字母a的发音和构词的规律小组汇报,最后教师总结: 字母a在一个辅音字母和一个不发音的e结尾的单词中字母本身的音［ e i］教师出示更多类似的单词， 帮助学生巩固对这一类单词的认识 3）完成 R e ad , l is t e n an d chan t教师播放录音， 第一遍让学生听， 第二遍让学生尝试翻译,第三遍让学生尝试跟读。

4）完成 R e ad , l is t e n an d t ick.教师播放录音， 让学生在书上独立完成听力练习， 之后学生汇报自己的完成情况 5）完成 L is t e n , cir cl e an d w r it e .教师播放录音， 让学生在教材上独立完成听音拼写三、 Extension & Consolidation教师利用课件出示更多闭音节和开音节单词， 让学生尝试以小组的形式利用刚刚学过的规律拼读单词， 引导学生读出单词的正确发音 ， 并总结发音规律bag bat bake d at ef at has f at e g am ejam m an l ake t aket ap han d m ake p ag e【 板书设计】U n it 1My cl as s r o o mC ake f ace n am e m ake [ e i]C at d adhat m a p [ 史]智慧树•同步讲练测第四课时【 教学内容】B L e t ' s t al k L e t ' s p l ay【 教学目标】1 .能听懂、 会 说 句 子L e t m e /L e t ' s…并做出正确的回答。

2 .能够了解l e t引导的祈使句3 .能够利用学过的动词短语创编l e t引导的祈使句 重点难点】1 .能够听懂、 会 说l e t引导的祈使句并作出正确回答2 .能 够 掌 握l e t引导的祈使句， 并会配合使用人称代词的宾格形式【 教学准备】多媒体课件， 制作骰子的纸模板， 教学图片 ， 教学挂图【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一、 Warming up & Revision1 . Si n g a s o n g播 放 课 本 第10页 歌 曲" W e h av e a n e wcl as s r o o m ”录音， 让学生跟着音乐演唱上节课所学的歌曲2 . Le t ' s do（ 1 ）教师播放录音， 让学生跟着录音说课本 第5页上的l e t ' s d o部分句子 2 ）让学生自愿说说自己知道的祈使句或动词短语. 并让学生自告奋勇到前面带领其他学生边说边做动作~ , Presentation & Practice1 .以旧带新， 学习新知( 1 ) T ： We al l l o v e o u r n e w cl as s r o o m . Sow e s h o u l d k e e p i t cl e an .教师将 cl e an — ■ 同写在黑板上。

向学生解释cl e an的两种常见意思是“ 干净的” 和“ 打扫干净” 引导学生造句， 从而进行巩固， 操 练cl e an0（ 2 ） T： W h at can w e cl e an ?学生利用自己已有知识说出含有cl e an的动词短语， 之后教师利用课件出示要学的短语， 让学生跟读C l e an t h e w i n do w cl e an t h e do o r cl e ant h e bl ack bo ar d cl e an t h e de s k由 cl e an t h e de s k 引 出 t h e t e ach e r ' s de s k .（ 3 ） T： T h e r e ar e s o m e t h i n gs t o cl e an i n o u rcl as s r o o m . I can ' t cl e an t h e m by m y s e l f . Le t ' scl e an t h e m t o ge t h e r .教 师 将l e t ' s写在黑板上,同时写出l e t s = l e t u s ,讲 清l e t的意思是“ 让或允许某人做某事” ,u s是我们的宾格形式. l e t的后边要加上人称代词的宾格形式。

确定讲清之后 ， 引导学生以小组形式讨论并总结出让我， 让他 、 她、 它和他们的写法, 并进行造句 4 ）学生在小组的配合下， 尝试利用动词短语说出更多的l e t引导的祈使句对课堂上的知识进行有效延伸和巩固2 . 我来做， 你来猜教师利用课件出示动词短语， 让学生两人一组， 一个面对屏幕， 看短语做动作， 另一个背对 屏 幕 看 同 伴 的 动 作 猜 短 语 ， 说 说Le t m e /Le t ' s … o3 .学习 Le t ' s t al k（ D教师播放录音三遍， 学生听录音、 模仿并翻译听到的内容 2 ）让学生在小组内朗读课文， 并分角色表演对话4 . Le t ' s p l ay（ 1 ）让学生两人一组， 教师发给每个小组一个制作骰子的纸模板 2 ）让学生在小组内讨论， 选出六个操作性强的动词短语写在自己小组的模板上， 制作0尊 m骰子 3 ）让学生分别掷骰子， 创 编 对 话 最后选几组学生上台表演对话三 、Extension & Consolidation1 .我们一起做动作教师和学生共同玩掷骰子的游戏， 学生根据自己选出的短语做动作2 .教师在屏幕上出示Ma i n Sc e n e的教学挂图, 组织学生为图片中的各个场景进行配音。

3 . T ： C a n y o u f i n d m o r e t h i n g s t o d o i no u r c l a s s r o o m ? Ma y be y o u c a n h e l p y o u r四年级英语（ 上） • PEPc l a s s m a t e s o r m e .教师提示学生说出更多含有l e t的句子为这节课作总结四xHomework让学生回家自己制作一个骰子， 看看自己在家里可以为父母做些什么 板书设计】Un i t 1 M y c l a s s r o o mLe t ' s c l e a n t h e c l a s s r o o m !Le t m e c l e a n t h e t e a c h e r ' s d e s k .Le t m e h e l p y o u .第五课时【 教学内容】B Le t s l e a r n C o l o u r a n d s a y【 教学目标】1, 能 够 听 懂 、 会 说 句 子 ：Th i s i s t h e n e wc l a s s r o o m . Th e d o o r i s o r a n g e .2 .能 够 听 懂 、 会 说 、 认 读 单 词 ：f a n . c o m ­p u t e r , t e a c h e r ' s d e s k , w a l l , f l o o r。

3 .能够用学过的颜色单词和本单元单词对教室进行简单描绘4 .能够通过完成Re a d a n d w r i t e部分的练习 掌 握Wh e r e i s …？的句式并利用学过的介词作出正确的回答 重点难点】1 .能够听懂、 会 说 、 认 读Le t ' s l e a r n部分的单词2 .能够对自己的教室进行描述 教学准备】多媒体课件， 教学图片， 教室的黑白轮廓图片.教学挂图， 学生活动手册【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）—s Warming up & Revision1 .利用课件出示Ma i n Sc e n e的教学挂图,让学生利用上节课所学的内容进行对话练习1 ) - W e h a v e a n e w c l a s s r o o m .「Wh a t ' s i n y o u r c l a s s r o o m ?I s e e a …——( 2 )一Le t m e c l e a n t h e * * *- O K .2 .要求学生对自己在第二课时中设计的教室进行介绍I h a v e a n e w c l a s s r o o m . It i s Is e e i n i t . Th e i s n e a r t h e. T h e i s - - *2 Z. x Presentation & Practice1 . C o l o u r a n d s a y教师通过课件出示教室的图片T ： It ' s a n e w c l a s s r o o m . B u t i t ' s n o t v e r ybe a u t i f u l . I n e e d s o m e c o l o u r s t o m a k e i tbe a u t i f u l . C a n y o u p a i n t i t ?让学生以小组为单位为教师提供的教室图片涂色。

涂色后， 模仿课件提示的语言每组选一名学生进行汇报S ： Lo o k ! Th i s i s o u r n e w c l a s s r o o m . Th ed o o r i s . Th e i s …2 . Le t , s l e a r n（ 1 ） T ： I h a v e s o m e n e w t h i n g s i n t h e n e wc l a s s r o o m .教师利用课件出示f a n的教学图片,缓慢读出单词， 将图片贴在黑板上， 带领学生按字母发音拼写单词让学生跟读单词， 并造句同样的方式对 c o m p u t e r , t e a c h e r ' s d e s k ,f l o o r , w a l l进行教学2 ）教师利用课件， 出示所学词汇的图片，让学生看图， 快速说出单词并造句学生说单词的过程中教师鼓励学生按发音尝试拼词 3）教师利用课件出示五个本单元词汇，在学生注视5秒钟后转换图片,替换掉其中某个词， 要求学生说出被替换掉的词， 期间鼓励学生拼词 4 ）教师播放L e t 's l e ar n部分录音三遍， 让学生跟读、 模仿并翻译L e t 's l e ar n中的内容。

三、 Extension & Consolidation1 . W h at 's di f f e r e nt ?教师准备两套不完全相同的教室图片， 分别发给不同的小组， 要求学生通过向其他小组成员提问：W h e r e i s the? W h at co l ­o u r i s t h e ?来判断哪一组的图片和自己小组的一样•不一样的区别又在哪里2 .教师组织学生为书中第8页Co l o u r andsay部分的图片涂色涂色后引导学生按照下面的框架介绍自己涂色的教室I h av e a ne w cl assr o o m . I t i s bi g . I t i scl e an. T h e do o r i s . T h e f l o o r i s. T h e i s - Weh av e 4 0 de sk s and ch ai r s. We h av e ai n o u r cl assr o o m . I l i k e m y ne w cl assr o o m .四xHomework让学生试着用今天学过的单词向父母介绍自己的房间。

板书设计】U ni t 1 My cl assr o o mL o o k ! T h i s i s t h e ne w cl assr o o m .T h e do o r i s o r ang eT e ach e r 's de sk co m p u t e r f an w al lf l o o rW h e r e i s t h e ,,,? I t i s i n/o n/u nde r /ne ar t h e第六课时【 教学内容】B R e ad and w r i t e B L e t 's ch e ck CS t o r y t i m e【 教学目标】1 .能够按要求完成R e ad and w r i t e部分的练习2 .能够按要求完成L e t 's ch e ck部分的练习3 .能够通过看图讲述或表演故事 重点难点】1 .能按要求完成R e ad and w r i t e和L e t sch e ck的练习2 .能看图讲述或表演本课故事【 教学准备】多媒体课件,故事教学挂图,学生活动手册【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一、 Warming up & Revision1 .教师利用课件出示本单元的单词图片， 让学生利用上节课所学的句式对图片进行描述。

T h i s i s a . T h e i s_ _ _ _ _ _ _ _ （ 颜色） .2 .教师利用课件出示一幅教室的图片， 对学生进行提问， 要求学生进行回答T： W h at 's i n o u r cl assr o o m ?S I ： i s i n o u r cl assr o o m .T： W h at co l o u r i s i t ?S I ： It^.T： W h e r e i s i t ?S I ： h 's the.Presentation & Practice1.学习 R e ad and w r i t e(1 )教师利用课件出示R e ad and w r i t e中R e ad and t i ck o r cr o ss部分的句子， 让学生朗读并翻译句子在确定学生对句子都能正确朗读并理解之后， 要求学生根据教学挂图完成书中第 9 页 R e ad and t i ck o r cr o ss 部分2 )L o o k 9 ch o o se and w r i t e .①教师利用课件出示图片， 让学生看如回答问题：W h e r e i s t h e bag ?W h e r e i s t h e ne w sp ap e r ?W h e r e i s t h e co m p u t e r ?②教师让学生拼读单词de sk ,ch ai r , w i n­do w o③教师引导学生补全句子， 并在黑板上带领学生正确书写。

④在确定学生基本掌握后， 要求学生完成书中 L o o k ,ch o o se and w r i t e 部分⑤教师让学生利用下列句式在自己练习本上写写自己的教室W h e r e i s t h e ?I t i s i n/o n/u nde r /ne ar t h e .2 . L e t 's ch e ck(l )L i st e n and t i ck o r cr o ss.教师利用课件逐一出示学生用书第1 0页的L i st e n and t i ck o r cr o ss中的图片， 让学生看图回答下列问题教师播放录音， 让学生根据听到的内容完成 L i st e n and t i ck o r cr o ss 练习 0(2 )L o o k and ci r cl e .一 俊四年级英语( 上) • PEP提 出 问 题 让 学 生 回 答 ：Wh a t ' s i n t h e c l a s s -r o o m?②学生回答完毕后， 给 出L o o k a n d c i r c l e部 分A和B两个答案， 让学生选出正确的选项 ， 并在自己书上圈出来。

3 . St o r y t i me( 1)教 师 指 着 教 室 中 的 物 品 对 学 生 说 ：Th e r e a r e s o ma n y t h i n gs i n o u r c l a s s r o o m.L o o k ! Th e r e i s a t e a c h e r ' s d e s k . Th e r e i s ap i c t u r e o n t h e w a l l . Ca n y o u t e l l me w h a t e l s et h e r e a r e i n o u r c l a s s r o o m?教师引导学生用t h e r e i s /a r e的句式回答问题 2 )教 师 分 别 利 用 课 件 出 示 单 词fa n ,c o mp u t e r , l i gh t , t e a c h e r ' s d e s k , c h a i r , p i c -t u r e等 ， 让学生认读单词后回答教师的提问。

3 )教师利用课件出示图片， 让学生利用t h e r e b e句型造句三、 Extension & Consolidation教师带领学生总结本单元所学的三会单词和句型， 让学生以组为单位根据所学内容创编新的会话选几组学生上台表演四、 Homework让 学 生 试 着 用 今 天 学 过 的t h e r e b e句型向同伴介绍自己的房间 板书设计】Un i t 1 M y c l a s s r o o mTh e r e s a b e e i n o u r c l a s s r o o m.I t i s o n t h e l i gh t .Wh e r e i s t h e b e e ?I t i s o n t h e w a l l .I t i s o n t h e fa n .I t i s o n t h e b l a c k b o a r d .①教师利用课件把学生用书第1 0页L o o ka n d t i c k o r c r o s s部分教学挂图展示给学生， 并智慧树•同步讲练测Unit 2 My school bag第一课时【 教学内容】A L e t ' s t a l k L e t ' s p l a y【 教学目标】1 . 能听懂会说本课的会话。

2 . 能够用正确的语音语调并按照意群朗读 对 话 ； 能 够 在 情 景 中 运 用 句 型Wh a t ' s i ny o u r s c h o o l b a g? A n En gl i s h b o o k ••• I h a v e an e w s c h o o l b a g. I t ' s b l a c k a n d w h i t e .3 .能 够 在 语 境 中 理 解 新 词 ：s c h o o l b a g,En gl i s h b o o k , ma t h s b o o k , s t o r y b o o k 的意思 ， 并能正确发音 重点难点】1 .理解对话大意2 .发音： ma t h s3 . 在回答句子时颜色前面不用冠词， 学生经常会出现I t ' s a r e d .这样的错误 教学准备】多媒体课件， 书包， 各学科教科书， 教学图片 ， 单词卡片， 学生活动手册【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）—s Warming up & RevisionL e t ' s s i n g教师播放第一单元的歌曲“ W e h a v e a n e wc l a s s r o o m^^， 师生齐唱歌曲。

~ s Presentation1 .如果在前面做的对话中， 有学生说出：Ih a v e a n e w s c h o o l b a g0这时教师要利用这一契机追问：Re a l l y ? Wh a t c o l o u r i s i t ?如果没有学生说出与课文相关的句子， 教师可进行以下操作： 教师手中拿一个书包， 说 ：I h a v e a ne ws c h o o l b a g . I t s b la c k a nd w h i t e .让学生听两遍后 ， 问学生：W h a t c o lo u r i s i t ?如果学生一时回答不出来， 教师可用以下句子进行引导：I s i tb la c k/ r e d / b lu e ?当 学 生 说 出 颜 色 的 同 时 ， 教师说完整句I t s …让学生重复2 .让学生用身边的物品做W h a t c o lo u r i si t ? I f s…的问答练习 注意颜色前面不能用冠词， 对学生说出的句子I t s a b lu e .教师要随时给与纠正）3 . 教师出示一只玩具熊猫， 问学生：W h a / st h i s ?对能够回答出来的学生进行表扬， 如果没有学生能说出来， 教师:1 tzs a pa nd a . I t s a f a t pa nd ao在说句子时, 教师要用手势帮助学生理解f a t 一词。

让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子4 . 教师指着书包， 与学生做问答教师：W h a t c o lo u r i s i t ?学生： I t ' s b la c k a nd w h i t e .教师：W h a t ' s i n y o u r s c h o o lb a g ?学生：A n E ng li s h b o o k…5 .让学生模仿着做这组对话6 . 听录音， 跟读并模仿7 . 让学生分小组表演对话教师可让学习好的学生在课文的基础上， 自编对话对学习好的同学要提高要求三、 Practice游戏： 猜颜色两个学生一组一 个学生手拿一件东西放在身后， 对另一个学生说： I h a v e…另一个学生 说 ：R e a lly ? W h a t c o lo u r i s i t ?手拿东西的学0尊 m生 说 ： G u e s s ! 然 后 那 个 学 生 来 猜 东 西 的 颜 色 ：I t s … 手 拿 东 西 的 学 生 用 Y e s / N 来判断对错 直 到 那 个 学 生 猜 对 为 止 然 后 两 个 学 生互换角色继续游戏。

四xHomework可结合 第一单元所学内容， 让学生互相用W h a t c o lo u r i s i t ? 询 问 教 室 里 的 墙 、 门 窗 、 黑板 、 电扇等物品的颜色并做相应的回答 使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识 板书设计】U ni t 2 M y s c h o o lE ng li s h b o o k ma t h s b o o kC h i ne s e b o o k s t o r y b o o kW h a t ' s i n y o u r s c h o o l b a g ?第二课时【 教学内容】A Le t ' s le a r n Le t ' s d o【 教学目标】1 . 能 听 懂 、 会说本课的会话2 .能 够 熟 练 运 用 句 型 W h a t ' s i n y o u rs c h o o lb a g ? 来回答书包中各书本的名称3 . 能 听 说 、 认 读 本 课 主 要 词 汇 ： C h i ne s eb o o k, E ng li s h b o o k, ma t h s b o o k, s t o r y b o o k,s c h o o lb a g【 重点难点】1 . 句 型 ： W h a t ' s i n y o u r s c h o o l b a g ?2 .词 汇 ：C h i ne s e b o o k, E ng li s h b o o k,ma t h s b o o k, s t o r y b o o k, s c h o o lb a g .3 . 发 音 ： ma t h b o o k, C h i ne s e b o o k.4 . 区 别 书写形式： no t e b o o k, s t o r y b o o k与C h i ne s e b o o k, E ng li s h b o o k, ma t h s b o o k.【 教学准备】多 媒 体 课 件 ， 书 包 ， 各 学 科 教 科 书 ， 教学图片 ， 单 词 卡 片 ， 学生活动手册【 教学过程】（ 内 容 、 方 法 、 手段）-x Warming up & Revision1 .复 习 第 一 单 元 M y c l a ssro o m 所学内容做 游 戏 ： S i m o n sa y s 教 师 说 si m o n sa y s：C l e a n th e b o a rd …学生根据游戏规则做出动作。

看 图 问 答 ： 教 师 出 示 一 幅 画 有 教 室 的 图片,学生之间根据图片内容做问答练习2 .复习与本课内容有关的单词做 游 戏 ： 教 师 先 出 示 图 片 p e n c i l , p e n ,p e n c i l - c a se , rul e r, e ra se r, c ra y o n , b o o k ,sh a rp e n e r… ， 请学生说出单词然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来， 让学生把单词和图片配成一对二 、Presentation1 .让 学 生 熟 悉 句 型 W h a t' s i n y o ur sc h o o l ­b a g ?教师手拿出书包， 提 问 ： W h a t i s th i s?教 师 出 示 单 词 卡 ， 引 导 学 生 回 答 ： S c h o o l ­b a g 并让学生指一指 自己的 sc h o o l b a g 教师继续提问： W h a t' s i n y o ur sc h o o l b a g ?教师分别出示语文书、 英 语 书 、 数 学 书 、 故事书和笔记本， 让 学 生 用 英 文 进 行 识 别 。

学生在教师的帮助下学习这些单词2 .教师出示单词卡， 让学生认读单词学 习 m a th s时 ， 教师要注意提醒 学 生 t h 咬舌 尖 指 导 学 生 区 别 带 有 b o o k 这几个单词的不同书写形式3 .学生听录音跟读、 模 仿 4 .让学生两人一组， 运用所学知识进行扩充和自编对话的练习如 ：A ： I h a ve a n e w sc h o o l b a g .B： O h 9 i ts n i c e . W h a ts i n y o ur sc h o o l b a g ?A ： A p e n c i l - c a se a n d m a n y b o o k s.B： How m a n y b o o k s d o y o u h a ve ?A ： I h a ve 4 . A n E n g l i sh b o o k , a C h i n e seb o o k , a m a n th b o o k a n d a n o te b o o k .5.找几组学生汇报成果， 共同交流。

教师要及时做出评价三、 Practice游戏 L i ste n a n d d o学生要根据指令做出相应的动作由教师或某一个学生发布命令， 其他学生听懂之后要完成这一动作看谁做得又 对 又 快 指令为 ：P ut y o ur n o te b o o k un d e r y o ur b a g .P ut y o ur p e n c i l i n y o ur d e sk .P ut y o ur p e n c i l -c a se o n y o ur c h a i r.P ut y o ur e ra se r n e a r y o ur p e n c i l - c a se .P ut y o ur E n g l i sh b o o k o n y o ur h e a d .四、 Homework1 . L i ste n to a n d re p e a t4 4 L e t' s ta l k ” a n d“ l e t' s p l a y ” .2 . M a k e th re e d i a l o g ue w i th th e se n te n c ep a tte rn "W h a t' s i n y o ur… ？ ”【 板书设计】U n i t 2 My sc h o o l b a gW h a t' s i n y o ur sc h o o l b a g ?第三课时【 教学内容】A L e t' s sp e l l【 教学目标】1 .感知并归纳i - e在单词中的发音规则。

2 .能够读出符合i- e发音规则的单词； 能够根据单词的读音拼写出符合i — e发音规则的单词3 .能够根据单词的读音拼写出i —e发音规则的单词 重点难点】1 .容 易 与i的短音混淆2 .能够读出符合i- e发音规则的单词 教学准备】多媒体课件， 书包， 各学科教科书， 教学图片 ， 单词卡片， 学生活动手册【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一、 利用拆音法拼读单词1 . 教师让学生看图片， 风筝被遮住， 教师提问：w ha t' s he d o i ng ?从学生的回答中引导； I 1 f l y a ki te,教师出示风筝图片， 板 书ki te,弓 |导学生拼读/ k/ — / a i / - / t/ — / ka i t/ .2 . 教师指着风筝的图片提问：I s the ki teni c e?学生回答 Yes , i t i s ni c e,并拼读 ni c e3 . 教 师 继 续 指 着 风 筝 图 片 提 问 ：w ha t d oy o u s ee o n the ki te?并突出风筝上的9,学生回答ni ne教师板书ni ne,引导学生进行拼读。

4 .教师提问：d o y o u l i ke the ni c e ki te?学生 回 答y es , I l i ke i t.教师板书l i ke和ni c e„5 . 教师出示歌谣第一段文字：s ee the ni c enew ki te w i th a bi g number ni ne.学生跟着录音有节奏的朗读教 师 关 注 学 生 的i - e发音是否到位6 . 完成 Rea d , l i s ten a nd number 的活动0尊 m教师出示第一组单词cat/cake， 请学生拼读 ， 引导学生感知cat和eake中a发音上的区别 学 生 尝 试 拼 读 第 二 组 和 第 三 组 的 单 词 教师随后播放本部分录音， 学生在听到的单词上打勾二 、 强 化i—e在单词中的发音教师出示更多含有i - e结构的单词， 比如bite, site, drive, mine, side, time, wide 等,让学生尝试拼读出来三、 Homework自 主 读 出 以 下 单 词： five , ride, like,bike, six, pig , pink , kiss, ink, hill【 板书设计】Unit 2 My schoolbagi - e like kite five nine rice / ai/第四课时【 教学内容】B Let's talk Let's play【 教学目标】L学生能够理解对话大意， 能够用正确的语音语调朗读对话， 能够在情景中恰当运用句型 what colour is it? It's …问答颜色。

2 .能够在情景中理解新词lost, toy,note-book的意思并能正确发音 重点难点】1 .句型:what colour is it? It's …问答颜色2 .词汇：lost, toy, notebook3 .对 here it is 和 here you are 的理解 教学准备】多媒体课件， 书包， 各学科教科书， 教学图片 ， 单词卡片， 学生活动手册【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）—s Warming up & Revision复习 What's in the schoolbag?PresentationL教师带领学生看图:Sarah和Amy讨论丢失的笔记本的画面教师指着图片说Sarah losther notebook.板书新单词lost,并带读单词2 .教师继续提问Is Sarah happy or sad?请学生注意Sarah说的话： I like it very much0学生回答She is sad教师继续问 What can she do?3 .教师指着张鹏说Zhang Peng lost some­thing, tooo Let's go and have a looko4 .教 师 出 示 句 子 ：Zhang Peng lost hisEnglish booko请学生完整听一遍对话录音，判断句子正误。

学 生 听 完 后 进 行 判 断 ， 并讲English book 更正为 schoolbago5 .教师提问 What color is Zhang Peng'sschool bag?板 书 核 心 句 型 ：What color is it?学生跟读并听寻找答案听录音之前教师给出 答 案 的 选 项 ：A. It's black and white. B.It's blue and white. 学生听完后选择正确的答案6 . 学生同桌之间互相询问对方书包的颜色 ， 运用句型 What colour is it? It's ・・・.7. 学 生 做Let's play板块的活动8 . 教 师 提 问 What's in Zhang Peng'sschoolbag?请 学 生 在 对 话 中 找 出 答 案 ：AnEnglish book,two toys and a notebooko 教师利用单词卡片和实物教学单词toy,notebookPractice1.教师出示对话板块的板书， 播 放 录 音 ，请 学 生 看 图 听 音 后 填 充 句 子 ：Zhang Peng飞schoolbag is and.智慧树•同步讲练测2. 学生自由朗读对话， 教师提醒学生注意U n i t 2 M y s c h o o l b a g按照意群朗读。

四sHomework1 . L i s t e n t o t h e t a p e2 . R e a d t h e s e n t e n c e s【 板书设计】I l o s t m y .W h a t c o l o u r i s i t ? I t ' s .W h a t ' s i n i t ?L o s t , t o y , n o t e b o o k第五课时【 教学内容】B L e t ' s l e a r n【 教学目标】1 .能够听、 说 、 认读单词:c a n d y , k e y , t o y ,n o t e b o o k ,,2 .能够运用句型 W h a t ' s i n y o u r s c h o o l ­b a g ? 进行问答熟练描述书包中各种物品的名称 重点难点】1 .句型： W h a t ,s i n y o u r s c h o o l b a g ?2 .词汇：c a n d y , k e y，t o y , n o t e b o o k .3 .名字复数的运用。

教学准备】多媒体课件， 书包， 各学科教科书， 教学图片 ， 单词卡片， 学生活动手册【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）-s Warming up & Revision复习上节课内容~ s Presentation1 .教师利用课间呈现对话情景， 学生分角色朗读教 师 请3组学生进行表演最后一组表演完后， 教师提问：W h a t i s Z h a n g P e n g ' ss c h o o l b a g ?学生回答 a n E n g l i s h b o o k , t w ot o y s a n d a n o t e b o o k .2 .教师反问：R e a l l y ?然后呈现B l e t ' s l e a r n板块的图片， 请学生在张鹏的书包里找出已知的物品,n o t e b o o k和t o y教师板书n o t e b o o k ,并带读教师在课间呈现不同颜色的笔记本， 问W h a t c o l o u r i s i t ?学生根据事实来回答3 .教师呈现悠悠球， 魔方的实物教学单词t o y ,提醒学生的单复数形式。

引导学生说出更多的句子 t h e b o a t i s a t o y ,4 .教师呈现糖果盒、 钥匙的实物教学单词c a n d y和k e y学生跟读5 .教 师 把 这 些 实 物 装 进 书 包 ， 让学生来摸 ， 根 据 实 际 情 况 来 回 答 教 师 的 问 题 ：w h a t ' si n t h e s c h o o l b a g ?三、 Practice游戏， 对话表演比赛教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话,然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话， 选出最佳剧本奖和最佳演员奖四、 HomeworkL i s t e n t o t h e t a p e a n d r e a d a f t e r i t .【 板书设计】U n i t 2 M y s c h o o l b a gW h a t ' s i n m y s c h o o l b a g ?n o t e b o o k ,k e y ,c a n d y ,t o y .0 尊/ 4\四年级英语（ 上）• PEP第六课时【 教学内容】B R e a d a n d w r i t e B L e t ' s c h e c kC S t o r y t i m e【 教学目标】1 .能完成读懂一组句子并选择正确图片的任务。

2 .能够按正确的语音语调朗读这组句子3 .能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整4 .能综合运用本单元的核心词句 重点难点】1 .对意群的把握有点难度2 .能够按意群和正确的语音语调朗读句子根据语境选填单词 教学准备】多媒体课件， 书包， 各学科教科书， 教学图片 ， 单词卡片， 学生活动手册【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一、 Warming up & Revision教师向学生快速出示单词卡片， 让学生认读 单 词 ， 借 助 卡 片 复 习 单 词 ：s c h o o l b a g , k e y ,c a n d y , t o y , n o t e b o o k , s t o r y b o o k , m a t h s b o o k .C h i n e s e b o o k , En g l i s h b o o k ,说的快的学生胜利, 并给予奖励~ x Presentation1 . 学生听一遍完整录音， 听之前教师提问w h a t i s i t a b o ut ?学生听后回答 A s c h o o l b a g ,2 .教师请学生听第二遍录音， 听之前教师提 问w h a t ' s i n t h e s c h o o l b a g ?请学生打开课本 ， 边听边在相关词句下面划线。

3 . 教 师 提 问 ：w h i c h i s t h e r i g h t p i c t ur e ?请学生认真看图， 对 照 句 子 ， 圈 出 正 确 选 项 学生根据划线部分圈出匹配的物品4 .教 师 请 学 生 观 察 另 外 一 幅 图 ， 提 问 ：w h a t ' s i n t h e s c h o o l b a g ?请学生说一说书包里的物品名称5 . 学习意群朗读教师手指刚才说过的句子， 按照句子的结构和句义在每个意群处下面划一根线. 请学生注意按意群来朗读学生尝试朗读整个句子， 可以在每个意群处短暂停顿 6 . 学生自主朗读教 师 展 示R e a d a n d w r i t e板块的文字内容 ， 学生先自由朗读一遍. 确定文字认读过关后 ， 教师播放本板块的录音， 请学生跟读， 模仿正确的停顿和语音语调三、 Practice1 . 学生进行“ 朗读之星” 评比活动2 .学生完成R e a d a n d w r i t e的活动 1 ）教师播放R e a d a n d c i r c l e部分录音， 让学生听录音， 了解对话内容。

2 ）教师让学生阅读对话， 并根据对话内容在图中圈出正确的物品 3 ）教师出示 L o o k . c h o o s e a n d w r i t e 部分教学挂图， 引导学生观察图片一， 回答问题 4 ）教师引导学生根据图片及所给单词，将书中的句型补充完整3 . L e t ' s c h e c k教 师 引 导 学 生 阅 读L o o k a n d c i r c l e部分的内容， 并根据内容， 在图片中圈出相关的物品然后请学生到讲台前， 展示并说出自己圈出的图片四、 HomeworkL i s t e n t o t h e t a p e a n d r e a d a f t e r i t【 板书设计】U n i t 2 M y s c h o o l b a gW h a t ' s i n y o ur s c h o o l b a g ?I h a v e i n m y s c h o o l b a g .智慧树•同步讲练测Unit 3 My friends第一课时【 教学内容】A L e t ' s t a l k L e t s p l a y【 教学目标】1 .能听懂、 会说、 认读单词：s t r o n g , f r i e n d -l y , t h i n , t a l l o2 .能 听 懂 、 会 说 、 认 读 句 子 ：W h a t ' s h i sn a m e ? H i s n a m e i s Z h a n g P e n g . H e ' s t a l l a n ds t r o n g .3 .能 用H e / Sh e i s …来描述朋友的特征。

4 .能 吟 唱c h a n t ,并能创编c h a n t来说说自己的好朋友 重点难点】L能够用新单词、 句子描述自己朋友的特征2 .能分角色表演L e t ' s t a l k的对话3 .能 用H c / Sh e i s…适当地描述朋友的特征 教学准备】多媒体课件. 调查表， 学生活动手册， 教学图片若干张， 面具【 教学过程】( 内容、 方法、 手段)-x Warming up & Revision1 . Gu e s s i n g g a m e教师说谜语, 让学生根据教师提供的信息猜出谜语：I t s s o b i g a n d t a l l . I t h a s a l o n g n o s e , as h o r t t a i l a n d t w o l a r g e e a r s l i k e f a n . I t i sf r o m Af r i c a . W h a t i s i t ? ( A n e l e p h a n t )I l 's s m a l l . I t h a s t w o l o n g e a r s a n d t w or e d e y e s . W h a t i s i t ? ( A r a b b i t )2 . L o o k a n d s a y( 1 )教师出示事先准备好的人物头像, 男孩和女孩五官各有鲜明的特征。

男孩:小眼睛， 大鼻子, 大嘴巴， 短头发等等女孩： 大眼睛， 小 鼻 子 ， 小 嘴 巴 ， 长头发等等( 2 )教师把全班学生分为四人一组， 以组为单位分别来描述他们的特征， 看看哪组描述得最为恰当 3 )对于表现好的小组予以表扬二、Presentation & Practice1 . L e t s t a l k( 1 )教学单词 f r i e n d l y 和 s t r o n g①教师出示Z h a n g P e n g的面具， 问学生：W h o i s he?教 师 接 着 介 绍 说 ：H e i s J o h n 'sf r i e n d . Do y o u w a n t t o k n o w h i m ?②教师出示句型J h a v e a n e w f r i e n d . H ei s f r i e n d l y .③ 明 确f r i e n d l y是 由 名 词f r i e n d演变而来的④ 教 师 问 ：W h o 's y o u r f r i e n d ? Ar e y o uf r i e n d l y ?学生回答：My f r i e n d i s … Wc a r e f r i e n c l -l y .⑤学生自主进行对话练习。

2 )教学单词t h i n和s t r o n g①教师根据班级的实际情况， 指着班里很瘦的女生和很健壮的男生说：S h e i s t h i n . H ei s s t r o n g .②让学生指着那两名同学说这两句话， 教师出示单词卡片③教师出示Z h a n g P e n g和M r . Bl a c k的头像， 把 他 们 贴 到 黑 板 上 ， 让 学 生 对t h i n和s t r o n g进行操练 3 )教学 W h a t 's h i s / h e r n a m e ? H i s / h e rn a m e i s …①教师先自我介绍My n a m e 's …然后提问班级的一位学生：W h a t 's y o u r n a m e ?②该学生回答后， 教师对其他学生说：H i s0尊 mname is…③ 教 师 对 全 班 学 生 提 问 ：What's hisname?启发学生回答：His name is…④ 教 师 指 着 一 个 女 生 说 ：She's… Hername is …然后问学生：What's her name?⑤让学生试着回答Her name is-(4)Let's chant教师给学生展示课前准备好的chant,让学生先跟着一起诵读， 然后教师问， 学生进行回答。

最后把学生分成男女组进行chant5)教学 Let's talk让 学 生 先 带 着 问 题 听 录 音 ， 随后回答问题 ， 最后跟读对话并进行角色扮演2. Let's play(1)出 示Let's play的人物图片， 先和一名学生示范对话， 让学生找出自己所说的人物是图片上的哪一个2) There she is.句子的倒装* 以 there,here开 头 的 句 子 ， 如 果 主 语 是 代 词 则there,、 ' ： J'四年级英语（ 上） • PEPhere提 前 ， 句子不进行倒装； 如果主语不是代词 ， 则要进行完全倒装 3）让学生联系实际, 两人一组进行对话练习， 让同伴猜猜自己的好朋友是谁三、 Homework1. Listen to and repeat "Let's talk” and“Let's chant”.2. Describe your best friend to your par­ents.3. Make a new dialogue about your bestfriend with your partner.【 板书设计】Unit 3 My friendsWhat's his/her name? His/Her name is・ ・ ・I have a new friend. She's/He's tall andthin.He,s a good, good boy.She's a cute, cute girl.第二课时【 教学内容】A Let's learn & - Let,s chant【 教学目标】( 一) 知识目标L能 听 懂 、 会 说 本 课 对 话 ：I have a goodfriend. He's tall and strong. Who is he? Hisname is •••2. 牢 记 新 词 组 和 单 词 ：tall and strong,short and thin,friendly,quiet.( 二) 能力目标1 .能在活动中互助合作、 体验合作愉快的精神, 发展合作精神， 培养学生的创造力与想象力。

2 .能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际， 并在此基础上能将其应用于日常生活之中 三) 情感目标1 . 激发学生学习英语的兴趣， 帮助学生树立学好英语的信心， 增强学生的参与意识2 .引导学生积极与他人合作， 共同完成学习任务， 并在成功中体会英语学习的乐趣 教学重点】能 听 懂 、 会说 tall and strong, short andthin, friendly, quiet „【 教学难点】在句子中运用新词 教学准备】词卡和图片， 课件 教学过程】Step 1. Warming-up Revision1 . Greetings.教 师 面 带 微 笑 ， 走下讲台与学生握手问候What's your name? My nameis...What's his name? His name is2 .播放歌friends”Step 2. PresentationL拿 出S a r a h的头饰， 介 绍T h i s i s S a r a h .S h e ' s m y f r i e n d .强调介绍女孩的时候要用S h e ' s …继续介绍 S h e ' s f r i e n d l y a n d c u t e .( T e a c h t h e n e w w o r d s . )C h a n t ： f r i e n d l y f r i e n d s , f r i e n d l y f r i e n d s ,f r i e n d s a r e f r i e n d l y .2 . T ： A s k o n e s t u d e n t ：D o y o u h a v e a f r i e n d ?W h o i s h e / s h e ?学生跟读。

3 . A s k a n d a n s w e r ： ( h a v e a t r a i n )S I ： D o y o u h a v e a f r i e n d ?S 2 ： W h o i s s h e / h e ?S 3 ： H i s / H e r n a m e i s …( 以开火车的形式既巩固了又练习了句型 )4 . 教学单词 s h o r t , t a l l , t h i n , s t r o n g .出示一高一矮的人物图片：— H e ' s t a l l . W h a t ' s h e l i k e ?H e ' s s h o r t .出示一胖一瘦的人物图片：「H c ' s t h i n a n d H e ' s s t r o n g .教师要同时用形象的身体语言表述这对反义词和句子的意义， 慢慢过渡到描述周围的同学5 . 教学单词c u t e和q u i e to结合表情和图片帮助学生理解意义H ei s c u t e . / q u i e t .让学生想想 W h o i s c u t e , / q u i ­e t ? . . . i s c u t e . / q u i e t. ( 启发学生， 具有这种特征的某位老师、 父母、 爷爷奶奶等家人) 学生学习单词c u t e /q u i e to观察和理解单词c u t e /q u i -c t ,结合句型进行操练， 并 能 表 达 出c u t e /q u i e t的表情， 最 后 结 合 句 型W h o i s c u t e /q u i e t ? …i s c u t e /q u i e t 进行巩固。

设计意图： 通过学生熟悉的人物形象， 帮助学生学习新知识， 再借助表情， 让教师和学生s h o w出c u t e ,q u i e t ,评出身边可爱的人来 )6 . Li s t e n t o t h e t a p e a n d a n s w e r t h e q u e s ­t i o n s .通过听课文， 要求学生完成一定的任务，使学生能够养成良好的听力习惯， 为下一步口头交际训练打下基础I h a v e a g o o d f r i e n d . H e s t a l l a n d s t r o n g .W h o i s h e ? H i s n a m e i s • • •7 . 猜一猜o e g ：SI ： I h a v e a f r i e n d . Sh e ' s /H e ' s … ( s h o r t ,t a l l , t h i n , s t r o n g ...)S2 ： W h o i s s h e /h e ?S3 ： H i s /H c r n a m e i s ---8 . Le t ' s c h a n t .跟着录音学唱歌曲， 并掌握歌词的意思。

9 . C h a n t a b o u t yo u r n e w f r i e n d .Step 3. Homework跟 读B部 分Le t ' s t a l k的 内 容 和Le t ' sc h a n t的内容， 边读边做出相应的动作 板书设计】Un i t 3 My f r i e n d sP a r t A Le t ' s l e a r n & .Le t ' s c h a n tt a l l s t r o n g s h o r t t l i i n f r i e n d l y q u i e t第三课时【 教学内容】A Le t ' s s p e l l【 教学目标】1 .听 、 说 、 读 、 写词汇 n o s e ,n o t e ,C o k e , M r .J o n e s .2 .在实际情境中灵活运用以上所学词汇3 .培养学生良好的英语拼读习惯 教学重点】1 .听、 说 、 读 、 写词汇的发音，4尊 处【 教学准备】录音机、 磁带、 课件【 教学过程】Step 1. preparation1 .播 放Le t ' s do的录音， 学生边听边说边做此部分的活动。

2 .播 放Le t ' s s p e l l的录音， 学生跟读3 .学生以“ 开火车” 等多种形式练习n o s e ,n o t e , C o k e , M r . J o n e s .4 .让学生在小组内互相检查单词的认读n o s e , n o t e , C o k e , M r . J o n e s .5 .播 放R e a d a n d l i s t e n的录音， 继续巩固四会单词 n o s e ,n o t e ,C o k e ,M r . J o n 6 s .Step 2. Let's write第四课时四年级英语（ 上） • PEP1 .教师范写n o s e（ 看图， 说一说， 拼一拼） ，生在英语练习本上仿写三遍2 .以 同 样 的 方 式 读 写n o t e , C o k e , M r .J o n e s .教师要巡视指导学生单词的书写， 也可请书写得好的孩子上台展示Step 3. Homework练习发音， 读熟例词 板书设计】U n i t 3 My f ri e n d sP a rt A L e t' s s p e lln o s e n o te C o k e M r J o n e s【 教学内容】B L e t' s ta lk &• L e t' s p la y【 教学目标】1. K n o wle d g e a i m s ： B y e n d i n g o f th e c la s s ,th e s tud e n ts wi ll b e a b le to un d e rs ta n d , re a d a n ds p e a k " H e ' s … H e h a s • • • H i s s h o e s a re • • • Ma n d c a na s k " W h o ' s h e ? I s h e --2. S k i ll a i m s ： T h e s tud e n ts wi ll b e a b le tod e s c ri b e f ri e n d s a n d g ue s s f ri e n d s b y us i n g th es e n te n c e s truc ture .3. E m o ti o n a i m ： le t th e m k n o w m a k ef ri e n d s i n yo ur li f e m a k e yo ur li f e c o lo urf ul” .【 教学重点】1 .能够在实际生活中， 结合一定的语言情景描述朋友的特征。

2 .能 正 确 运 用h e , h i s , s h e , h e r这些人称代词与物主代词 教学难点】C h i n e s e ,h i s 的尾音 教学准备】P i c ture , vi d e o ,课件【 教学过程】Step 1. Warming up1. s i n g a s o n g a b o ut “ f ri e n d s ” .Step 2. Preview and lead in1. S h o w th e m s o m e p i c ture s a n d le t th e mg ue s s .44 ta ll o r s h o rt ； b i g o r s m a ll ； th i n o rs tro n g ” .2. S h o w th e m my f ri e n d s p h o to a n d le tth e m g us s th e c h a ra c te rs .A b o y o r a g i rl?T a ll o r s h o rt?L o o k a n d c h o o s e h a s g la s s e s o r n o t?Who i s h e / s h e ?Step 3. Presentation1. S h o w th e m a p i c tureJ o h n h a s a f ri e n d . L e t' s g ue s s w h o i s h e /s h e ?A b o y o r a g i rl?T a ll o r s h o rt?2. L i s te n to th e ta p e a n d a n s we r th e que s ­ti o nWho i s J o h n ' s f ri e n d ? Wu Y i f a n .3. L i s te n to th e ta p e a g a i n a n d a n s we r th eque s ti o nW h a t' s h e li k e ?S s wi ll a n s we r：44 H e s a b o y. H e s ta ll a n dth i n . H e h a s g la s s e s . H i s s h o e s a re H u e ” .4. lo o k a t th e p i c ture a n d te a c h t h e m ：H e h a s g la s s e s . H i s s h o e s a re b lue .S h e h a s -.. H e r • • • a re ...5. M a k e a c h a n t a b o ut ：H i s g la s s e s a re b la c k . H e h a s s h o e s . H i ss h o e s a re b lue .S h e h a s ... H e r …a re …6. L i s te n th e th i rd ti m e a n d i m i ta te7. W o r k i n p a i rs a s k a n d a n s we rStep 4. Consolidation1. wo rk i n g ro up s to ta lk a b o ut yo urf ri e n d s .2 , d e s c ri b e yo ur f ri e n d s a n d m a k e a n e wd i a lo ug e b y us i n g th e k e y wo rd s a n d th e s e n ­te n c e s truc ture .Step 5. EmotionW a tc h th e vi d e o a b o ut f ri e n d s a n d le tth e m k n o w ：M a k e f ri e n d s i n yo ur li f e m a k e yo ur li f ec o lo urf ul.Step 6. Homework1. c o p y th e d i a lo g ue a n d re c i te .2. i n tro d uc e yo ur f ri e n d s to yo ur f a m i ly.【 板书设计】U n i t 3 My f ri e n d sP a rt BL e t' s ta lk &L e t' s p la yH e i s —S h e i s …H e h a s. . . S h e h a s …H i s ...H e r第五课时【 教学内容】B L e t' s le a rn【 教学目标】1 .能听懂、 会说、 会 认 读le t' s le a rn中的单词和句子。

2 .能完成 S a y a n d d r a w3 .学 唱 歌 曲" F ri e n d s ” ,并 知 道c la p yo urh a n d s的意思 重点难点】1 .能 表 演L e t' s le a rn中的对话及听、 说 、认 、 读单词2 .会唱歌曲“ F ri e n d s ” 教学准备】多媒体课件， 学生活动手册， 单词卡片【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一% Warming up1 .教师拿出准备好的转盘， 转盘上写着本单元的重点单词2 .让学生来到台前来转动转盘， 当转盘停止时， 看指针对着那个单词， 这个学生要先说出这个单词， 再用这个单词造句多叫几名学生上台来玩这个游戏二、Presentation and practice1. L e t' s le a rn（ D教师利用课件呈现L e t' s le a rn部分的教学图片（ 2 ）教 师 描 述 图 片 ：My f ri e n d h a s b lueg la s s e s . Who i s h e ?（ 3）让学生回答： I t' s Wu Y i f a n . H i s g la s ­s e s a re b lue .⑷ 教 师 说 ：H e h a s b lue g la s s e s .并指出与H i s g la s s e s a re b lue .是 同 义 句 ， 可以说成“ 他戴着蓝色眼镜” ， 还可以说成“ 他的眼镜是蓝色的（ 5 ）教师出示几个句子,让学生变为同义句。

4尊 处a . S h e h a s b ro wn s h o e s .b . S h e h a s lo n g h a i r.c . H e h a s s h o rt h a i r.d . H e h a s a g re e n b a g .( 6)教学单词 lo n g h a i r 和 s h o rt h a i ra .教 师 出 示 C h e n J i c 的 面 具 ， 问 ： “ W h o i ss h e ?” 学 生 回 答 ： C h e n J i e .教 师 说 ： S h e h a slo n g h a i r.b .教 师 出 示 J o h n 的 面 具 ， 问 ： W h o i s h e ?学 生 回 答 ： J o h n . 教 师 说 ： H e h a s s h o rt h a i r.c .教 师 出 示 图 片 ， 让 学 生 仔 细 观 察 ， 分别描 述 每 一 幅 图 片 出 教 师 根 据 班 级 的 实 际 情 况 ， 让 学 生 分 别描 述 一 下 班 上 同 学 的 头 发 ， 同 时 教 师 也 可 以 引导 学 生 说 说 不 用 颜 色 的 头 发 ， 如 ： b la c k h a i r,ye llo w h a i r… .( 7)教 师 利 用 课 件 出 示 几 张 人 物 图 片 ,让学 生 用 S h e / H e has- 来 描 述 人 物 。

2. S a y a n d d ra w(D教 师 描 述 一 个 同 学 的 特 征 ， 让 学 生 进行 画 图 2 ) 等 学 生 结 束 面 图 后 ， 选 几 名 学 生 的 作品 拿 到 台 前 展 示 ， 和 同 学 们 一 起 进 行 评 价 、 订正 3 ) 让 学 生 两 人 一 组 ， 一 位 同 学 描 述 ， 一位同 学 画 图 最 后 让 学 生 展 示 自 己 的 作 品 ， 评出优 秀 的 作 品 但四 年 级 英 语 ( 上 ) • PEP3 . L et ' s s ing( 1 ) 教 师 播 放 歌 曲 录 音 ， 让 学 生 听 ， 掌 握 其旋 律 2 ) 为 学 生 指 出 疑 难 的 句 子 ， 并 解 释 其 汉语 意 思 3 ) 教 师 讲 解 cl a p y o u r ha nds 拍 拍 手 4 ) 让 学 生 先 跟 读 歌 词 ， 并 学 着 替 换 其 中的 形 容 词 进 行 唱 歌 5 ) 男 女 生 分 组 竞 赛 唱 歌 、 替 换 歌 词 比 赛 对 表 现 优 秀 的 学 生 给 予 奖 励 。

三 、Summing up1 . W o r dsha ir , bl u e, br o w n2 . S ent encesH e ha s a gr een ba g a nd br o w n s ho es .H is gl a s s es a r e bl u e.四 、Homework1 . L is t en t o a nd r ep ea t " L et ' s l ea r n”2 . S ing t he s o ng t o y o u r p a r ent s .【 板 书 设 计 】U nit 3 My fr iendsMy fr iend ha s bl u e gl a s s es .I t ' s Wu Y ifa n. H is gl a s s es a r e bl u e.br o w n s ho es , bl u e gl a s s es , l o ng ha ir , s ho r tha ir , a gr een ba g.第六课时【 教 学 内 容 】B R ea d a nd w r it e B L et ' s checkC S t o r y t im e【 教 学 目 标 】1 . 能 听 懂 、 会 说 、 会 认 读 R ea d a nd w r it e中的短文2 . 能完成 L o o k, cho o s e a nd w r it e 部分的书 写 练 习 ， 进 一 步 熟 悉 、 巩 固 所 学 的 词 汇 。

3 . 提 高 学 生 的 写 作 能 力 重 点 难 点 】1 . 掌 握 四 会 词 汇 ： s ho r t , t a l l , ba g, t hin,w hit e, s ho es , gl a s s es , l o ng ha ir , s ho r t ha ir .2 . 能 完 成 R ea d a nd m a t c h 的 配 对 练 习 3 . 利 用 学 过 的 句 型 ， 写 一 篇 自己的同班同学 的 文 章 教 学 准 备 】多 媒 体 课 件 , 学 生 活 动 手 册 ， 图片若干【 教 学 过 程 】智慧树•同步讲练测（ 内容、 方法、 手段）一xWarming up and Review1 . L et s s ing复习上节课学习的L et ' s s ing,播放录音，让学生跟唱歌曲2 . Fr ee t a l k让学生两人一组， 互相向对方介绍自己的一个好朋友， 编 对 话 ， 最 后 展 示 对 话 ， 教师评价 ， 对表现好的学生给予表扬Z Z . x Presentation and Practice1 . R ea d a nd m a t ch（ 1 ）先让学生观察R ea d a nd m a t c h部分教学图片， 尤其注意观察图中的几个人物的外貌特征。

2 ）教师出示练习， 让 学 生 连 线 左面是特征， 右边是名字播 放R ea d a nd m a t c h部分的录音， 先让学生听录音独立完成连线， 最后一起核对答案a . H e ha s s ho r t ha ir a nd a big gr een ba g.K a t eb. S he ha s l o ng ha ir a nd o r a nge s ho es .Benc. S he is t a l l a nd fr iendl y a nd s he ha s abl u e ha t . J a m esd. H e is s ho r t a nd t hin a nd he ha s gl a s ­s e s . A n n2 .学习单词h a t和n e a r（ l） h a t帽子a .教师出示帽子图片， 问： W h a t i s i t ?b .出示单词h a t ,让学生跟读c. 出示几张人物戴着帽子的图片， 让学生看图说句子H e h a s a y e llo w h a t .S h e h a s a b la c k h a t .（ 2 ） n e a r表示方位. 在. . . . 附近n e a r t h e w i n d o w在窗户附近结合实际情况， 提出问题， 让学生进行问答 ：W h o i s n e a r t h e w i n d o w ?3. L o o k , c h o o s e a n d w r i t e .先让学生独立完成这部分内容， 然后一起订正答案， 同时让学生读句子， 说说每句话的意思。

4. 谢谢我的好朋友 1 ）让每位同学选择自己的一个好朋友，用以上句型， 写一写自己的好朋友 2 ）学生写完后， 在小组内部交流， 如果有问题， 在小组内进行更正 3 ）每组选一名学生的作品在全班进行展示 ， 教师对学生的作品进行评价 4 ）也可以让学生写一写自己喜欢的小动物 5 ）学生可以先在小组内部说说自己喜欢的小动物是什么， 在说说有什么特 点 ， 再独立作文 6 ）教师可以把作文收上去， 课后进行批改三、 Let's check教师播放录音学生完成练习四xLook and match教师播放录音学生完成练习五 、 Story time以课前预习和课上表演为主六 ,Homework1 . L i s t e n t o a n d r e p e a t “ R e a d a n d w r i t e ”2 . W r i t e le s s t h a n t h r e e s e n t e n c e s a b o u ty o u r m o t h e r o r y o u r fa t h e r .【 板书设计】U n i t 3 M y fr i e n d sH e h a s s h o r t h a i r . H e h a s a b i g g r e e nb a g . J a m e sS h e h a s lo n g h a i r . S h e h a s o r a n g es h o e s . B e nS h e i s t a ll. S h e i s fr i e n d ly . S h e h a sb lu e h a t . K a t eH e i s s h o r t a n d t h i n . H e h a s g la s s e s .H e i s n e a r t h e w i n d o w . A n n0 尊Recycle 1第一课时【 教学内容】Recycle 1 Read aloud Connect and sayLook,listen and write【 教学目标】1 . 能听懂、 会 说Unit 1 - 3中的特殊疑问句 ， 并能熟练运用。

2 .能听、 说、 认 读Unit 1 - 3中的单词和词组 重点难点】1 . 让学生将1 - 3单元的中心语言融为一体 ， 在具体情景中能自然运用2 .新 出 现 的 句 型 ：She speaks Englishwell. They're my friend's storybooks.【 教学准备】1 .单词卡2 . 供学生表演用的实物道居h书 、 书包、 铅笔等3 . 教 材 相 配 套 的 教 学 课 件［ Read aloud,connect and say］4 . 教材相配套的教学录音带 教学过程】(内容、 方法、 手段)一、 Warming up & Revision1 .教师出示单词卡， 复 习1—3单元所学单词2 . 做游戏 Listen and do.教师把图片摆放在讲台桌上， 让一个学生到讲台桌前看图发布命令， 另一个学生根据他的命令来做动作复 习第一单元A ,第二单元A ,第三单元B的Let's do部分~ x Presentation1 . Free ta lk .教师与学生就有关教室、 学习用品、 朋友的话题做问答练习What's in the classroom?What's in your schoolbag?Who's your friend?2 . 教师通过录像、VCD、 教学课件等给学生 展 示Read aloud对话。

3 . 让学生观看后回答问题：What s in Amy's schoolbag? ( Englishbook, maths book, notebook, ten story­books)Who's Amy's friend? (Sandy White.)4 . 听录音带， 让学生跟读本部分对话5 . 让学生表演对话启 发 学 生 用Who'syour friend? He/She has , What's her/hisname?表达更多的句子6 . 根据对话回答问题：Is Amy's schoolbag heavy?What s in it?Are the storybooks Amy's?(They're Amy's friend s storybooks.)教师给学生解释这一 句 话 ：Mary is my friend.They are my friend's books . It means theyare Mary's books.7 . 听录音带， 让学生跟读本部分对话8 . 让学生表演对话9 .教 师 出 示Sandy White的图片， 指着她说 ：She,s our English teacher. She speaksEnglish well.教师再指一名学习好点的学生说He/She speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：D。

you speakEnglish well?10 . 让学生看书听录音带， 并读出对话11 . 模仿课文自编对话， 可将被猜的人换成同学或父母等智慧树•同步讲练测1 2 . 教师给学生展示第四段对话并让学生回答问题：W h a t ' s A m y' s t e a c h e r ' s n a m e ?1 3 .让学生听C o n n e c t a n d s a y录音进行连线 K a t e —n a m e — r a c e — l a k e —g a m e ?M i k e -n i n e -f i n e - t i m e -s i d e ；R o s e - n o t e - J o n e s -C o k e - h o p e ；这三组重点练习a —e , i —e在单词中的发音 ， 可以给 一 些 生词让学生根据发音规律拼读 ， 如 ：s a m e , t a k e , b a k e , h a t e , h i d e , w i d e ,b i t e , t h o s e 等 T i m - w i n -b i g -m i l k — f i t ；B o b -d o g -h o t —T o m - d o l l ；这两组重点学习元音字母i ，o在重度闭音节中的发音， 可 以 给 出一些生词让学生拼读 ， 如 ：s h o p , j o b , d o t等来掌握它们的发音。

1 4 .播放录音让学生完成Lo o k , l i s t e n a n dw r i t e中的内容， 进一步练习元音字母的发音：( 1 ) K a t e l i k e s t o m a k e r i c e .( c a k e s )( 2 )F i ve m i c e r i d e a n i c e . ( b i k e )( 3 ) M r J o n e s p h o n e s m e a t .( h o m e )三、 PracticeL玩“ 猜人” 游 戏 教师描述班中一名学生的样貌、 性 格 、 爱 好 ， 由学生来猜， 猜中一个加1 0分2. 传话每一纵排为一组， 全班分成若干组 教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸， 上面写一句话， 在教师说“ 开始” 后 ， 最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生， 这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去最后一排的学生把所传的话说给大家听， 看一看哪组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近四sAdd—activities让 学 生 选 择 “ 谈 论 教 室 ” 、 “ 谈论学习用品” 、 “ 谈论朋友” 中的任一话题， 与同伴进行会话练习。

板书设计】R e c yc le 1L e t ' s … L e t m e …W h a t s i n you r s c h oolb a g ?W h a t , s h e r n a m e ? H e r n a m e i s …第二课时【 教学内容】L ook a n d f i n d【 教学目标】1 . 能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友2 . 能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏, 提高综合运用语言的能力 重点难点】1 .复习巩固描述人物特征的形容词：q u i ­e t , f r i e n d ly, t a ll, t h i n , s m a ll, lon g h a i r ；复习巩固颜色及物品类单词2 .复 习 巩 固 句 型 ：le t ' s…，le t me… ，W h o s h e / s h e ? H e ' s / S h e ' s … ,H e / S h e h a s … ,W h a t ' s h e r / h i s n a m e ?3 . 用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友；4 . 人称代词及物主代词h e , s h e , h i s , h e r的正确运用。

教学准备】1 . F r e d . K a t e , B e n , A n n 等人物图片2. 有关教室及物品的图片3 . R e a d a lou d a n d m a t c h t h e p i c t u r e s 部分的录音 教学过程】0尊 m(内容、 方法、 手段)—x Warming up & Revision1 . 播 放 教 材 第 2 5 页 Let's chant的录音，复习形容词 tall, strong, short, thin, friend­ly, quiet及人称代词He, Sheo2 . 播放教材第3 0 页 Let's sing的录音， 进一步复习描述人物的形容词， 通过歌曲来活跃气氛， 提高学生学习的兴趣Presentation1 . Let's play a guessing game, a上我彳门来玩个猜猜猜游戏：师 ： I have a good friend. He s/SheHe's/She's ….He/She has Who is he/she?通过描述班上一个或几个特征较为明显的学生， 让学生通过猜来学习运用本课重点词汇 ： quiet, friendly, tall, thin, small, glasses,brown shoes, a blue bag, long hair, shorthair, he, she 等。

2 . 出 示 Look and find部 分 挂 图 或 Fred,Kate, Ben, A nn等人物图片， 通过连线进一步练习句型 H e's/She's….H e's/She's….He/She has Who is h e /sh e ? 及 词 汇 quiet,friendly, tall. thin, small, glasses, brownshoes, a blue bag, long hair, short hair, he,she等知识3 .播放 Read aloud and match the pictures部分录音， 让学生完成在图片中的标号4 . 完成 Read aloud and match the pictures部分的另两幅图片的对话参考内容如下：(1) A ： Oh. my school bag is heavy.B： What's in your schoolbag?A ： I have an English book, a math , astorybook***(2) A ： Who is he? He's tall and he hasbrown hair.B： He's my friend. He s new here.A ： What's his name?B： His name is***H x Practice1 . 通过猜学生熟悉的动画人物或电影电视明星入手， 培养学生综合运用所学知识的能力 ， 如 ： what's his/her name? His/H cr name is… ； H e's/She's・・・. H e's/She's・・・. He/She has2 . 播放或展示某个人物的一部分， 让学生猜 ， 这个人高还是矮， 胖还是瘦。

四xAdd —activities出示自己的全家福照片， 让同伴猜他/ 她是谁第三课时【 教学内容】Play a game【 教学目标】1 . 熟 练 掌 握 u n itl- 3 单元中的四会单词及听、 说 、 认读单词2 . 熟 练 掌 握 u n i tl - 3 单元中的重点句型及相应的回答 重点难点】1. U n itl-3 单元中要求听、 说、 读、 写的单词2. Play a gam e的内容综合了前三单元的主要句型， 学生需要一个练习过程， 然后过渡到综合运用 教学准备】1 . Unit 1 - 3 单词卡及短语卡片2 . 小旗帜3 . 供学生表演用的实物道剧： 书 、 书包等4 . 教材相配套的教学录音带 教学过程】/2 5 \ °转 令智慧树•同步讲练测( 内容、 方法、 手段)一xWarming up & Revision1 . 看单词卡读出单词并说出中文， 复 习I- 3单元要求四会的单词2 . 做“ 拼读单词列队比赛” 将全班分成两组， 教师发给每个学生一张字 母 卡 片 游 戏 开 始 ， 教 师 说 一 个 单 词 ， 如door,或出示一张门的图片， 两 个 组 持d,o,o, r字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。

3 .复习表示颜色的单词， 做“ 猜颜色” 游戏教师先准备一些单词的图片如白色的兔子, 红色的小汽车， 黑色的书包， 绿色的上衣等游戏开始. 请一名学生到前面来猜， 猜的学生面对全班站立， 再请另一名学生上前站在他身后， 抽出一张图片高举在手中并说：“Thisis a plane ( car). What color is it? Pleaseguess. ” 猜 的 学 生 可 以 问 全 班 ：“ Is it red(black)?” 等， 全 班学生答： “ Yes. ” 或“ No. ” 猜对后可以换另一位学生继续猜二 、 Presentation1 . 教 师 出 示 第3 5页的图片投到到黑板上 让学生读出上面的问题2 . 将全班学生分成几个小组， 通过回答楼梯上的问题的回答来进行竞赛可男生与女生比， 小组 之 间 ， 小队之间比等等答对的小组小旗帜就向上移， 看哪个最先登山顶峰3 .让学生根据图中所给的单词和词组， 对班中的同学进行描述4 . 教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组， 教 师 将myclassroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组， 让每组学生就本组所分到的话题拟定几个问题。

5 . 教师在黑板上归纳各组拟定的问题， 并进行修改6 .给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习三、 Practice1 .看图写单词这是让学生们复习学过单词的游戏， 教师事先把需复习的11个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上， 先不要让学生们看见， 然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组竞赛开始, 教师将小黑板或白纸挂起来， 让学生们看一分钟, 然后收起来， 再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来， 写得最多最正确的组获胜2 .找对子教 师 将20个单词的图片贴在黑板上， 另外 将20张对应的单词卡扣着放在讲台上， 然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片. 抽出卡片后先要举给学生们看， 然后把黑板上相应的图 摘 下 来 并 将 单 词 读 出 来 ， 找 对 读 对 的 得2分 ， 找对读错给1分 ， 找错了的不得分， 卡片全部抽完后， 得分多的为优胜四xAdd—activities猜袋中物品数量将 全 班 分 成 若 干 小 组 ， 每组抽一人到前面 ， 背对着班级教师拿一个袋子， 并向学生们借一些书本， 铅笔， 钢 笔 ， 橡皮等， 放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目， 猜对的给该组记10分 。

板书设计】Recycle 1Whats in your classroom?Who's your math teacher?How many storybooks do you have?What s in your pencil- case?What's in your schoolbag?Do you like maths?Who's your best friend?What colour is your school bag?What colour is your English book?0 % wr 国小'、 二J 四年级英语（ 上） ・ PEPUnit 4 My home第一课时【 教学内容】A L e t' s ta l k L e t' s p l a y【 教学目标】1 .能 用I s i l /she…？询问物品所在2 .能准确选择合适的语言表达自己的意思 ， 并能作出准确地回答3 .能熟练朗读并模仿本节课对话4 .能表演本节课对话5 .能在实际生活中运用本节课对话， 能听懂会说 I s she i n the b e d r o o m ? Y e s, she i s.N o , she i sn ' t. I s i t ? Y e s,i t i s/N o J t i sn t.I ha ve W he r e i s* * * ?6 . 了解知识点：I s she i n the stud y? N o ,she i sn ' t （ 一 般 疑 问 句a m , i s, a r e提 前 ， 肯定 、 否定回答等。

）【 重点难点】1 .句型 I s she i n /o n /un d e r /-* * ? Y e s, shei s. / N o , she i sn t. 词汇：i sn ' t2 .发 音i t i s连读，i sn ' t【 教学准备】1 .图片 stud y, b a thr o o m , b e d r o o m , l i v­i n g r o o m , k i tc he n ；2 .教 材 相 配 套 的 教 学 课 件［ U n i t 4 L e t' sta l k ；教材相配套的教学录音带， 教学光盘 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）—x Warming up说唱玩赛， 激情引趣1 . L e t,s d o播 放L e t' s d o ,让学生边听边做动作2 .单 词 风 暴 ， 大屏幕快速闪现上节课单词 ， 让学生快速说， 达到巩固单词的目的PPT出示我的家T： He l l o , e ve r yo n e . T hi s i s m y ho m e .W e l c o m e to m y ho m e . （ ） h, W he r e a r e m yr o o m s? L e t' s g o a n d ha ve a l o o k .（ 火 眼 金 睛 ：b e d r o o m , l i vi n g r o o m ,k i tc he n , b a thr o o m , stud y ）【 设计意图】 营造轻松愉快的英语氛围， 通过交流， 熟悉学生， 了解学生已有知识结构； 复习巩固上节课的内容， 引出话题， 为后面新句型的新授做好铺垫。

3. F r e e ta l kT ： My ho m e i s n i c e . I ha ve a l i vi n gr o o m , a b a thr o o m , a stud y a n d two b e d r o ­o m s. W ha t a b o ut yo u? C a n yo u te l l m e a b o utyo ur ho m e ?M a k e g r o up s：M a k e the stud e n t i n to two g r o up s： she e pho m e a n d W o o f h o m e（ 把学生分为喜羊羊之家和灰太狼之家， 如果做的好， 你可以为本组获得房间一个， 比一比说的hom e又大又好 ）Presentation（ 一 ） 话题交流， 导人新课学 习c u t e1 . T： I h a v e a n i c e h o me, Y o u h a v e a n i c eh o me. I t h i n k S c h o o l i s o u r h o me t o o , r i g h t ?Lo o k , W h o i s c o mi n g ?S s ： H e i s Li u Q i a n .T： Y es , H e i s a ma g i c i a n。

H e t a k e o u ra ma g i c s h o w .（mo n k ey , mo u s e , du c k , c a t ）2 .魔术停留在出现的“ c a t ”上 ，T： I h a v e ac a t . S h e's c u t e. W h a t a b o u t y o u ?（ 板书：I h a v e . S h e's c u t e.）引导学生介绍自己的宠物，I h a v e a ....S h e's c u t e.（ 二） 情景创设， 理解语意教学 I s s h e i n ...? Y es , s h e i s . / No , s h e i s n ,t .1 .在魔术中， 最后出现的d o g， 最后变没了T： （ ） h , W h er e's m y do g ?Let s g u es s ： W h er e i s s h e?T： U s e t h i s ： I s s h e i n t h e b edr o o m/s t u d-y /li v i n g r o o m/k i t c h en /b a t h r o o m?（ 做上声音）智慧树•同步讲练测（ ppt播 放 ， 一 组 猜 ， 一 组 答 ， 集 体 操 练 ）2.学习 Y es , s h e i s . No , s h e i s n 't .找 学 生 猜 的 时 候 ， 点 击 图 片 ， 学 习 这 两 个句 子 。

设 计意佟I ］让 学 生 利 用 身 边 的 事 物 及 实物 学 习 和 巩 固 句 型 三 ） 交 际 练 习 ， 板书呈现教 师 把 宠 物 猫 拿 出 来 放 到 门 外 （ 播 放 敲 门声 ） ， 询 问 ：W h er e i s s h e ? I s s h e i n t h e c la s s ­r o o m ?引 导 学 生 回 答 ：N ，s h e i s n ,t .并 解 释 然 后 询 问I s s h e i n t h e s c h o o l?引 导 回 答Y es ,s h e i s .把 猫 拿 进 来 ， 询 问 I s s h e i n t h e c la s s ­r o o m ? Y es ,s h e i s .答 对 有 奖 励 板书 W h er e i s . . . ? I s s h e i n . . . ? Y es , s h ei s . No , S h e i s n 't .（ 四 ） 问 题 视 听 ， 整体感知T： I f i n d m y c a t . Bu t Amy 's c a t i s mi s s ­i n g . Let s g o a n d f i n d.W h er e i s Amy 's c a t ?借 助 图 片 帮 助 学 生 理 解 文 本 ：（ 听 录 音 之前 先 猜 测I s s h e i n t h e…？ ）I s s h e i n t h e b edr o o m?I s s h e i n t h e- - - ?I s s h e i n t h e- - - ?三xPractice（ 一 ） 跟 读 模 仿 ， 歌谣强化模 仿 中 正 音 ——塑 语 速 成 语 感播 放 对 话 录 音 ， 学 生 模 仿 朗 读 。

分 角 色 模 仿 朗 读 分 组 练 习 模 仿 ， 个 别 模 仿 朗 读 二 ） 歌 谣 巩 固 ， 表演生成1 . Let s c h a n tI h a v e a c a t . I t i s c u t e.W h er e i s s h e? W h er e i s s h e?I s s h e i n t h e b edr o o m?No ,No . s h e i s n 't .I s s h e i n t h e s t u dy ?No . No . s h e i s n 't .Lo o k , Lo o k , S h e's i n t h e k i t c h en .2 .对话表演让学生练习对话， 分组表演对话,并给予鼓励四 ,Extension（ 一 ） 活 动 运 用 ， 任务落实1 . G a mel ：拯 救 美 羊 羊谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里， 谁就赢了I s s h e i n .- - ?拯 救 懒 羊 羊I s h e i n ... ?【 设 计 意 图 】 运 用 拯 救 羊 羊 的 游 戏 ， 促 使 学生 积 极 主 动 的 练 习 语 言 ， 并 培 养 了 孩 子 竞 争 意识 和 责 任 感 。

2 .练 习 任 务 中 落 实 一随堂检测随 堂 检 测 ：R e a d a n d c h o o s e （ 选 择 填 空 ）1 . Is i n t h e s t u d y ?Y e s , s h e i s .A . h e B . s h e2. —Is s h e i n t h e d e s k ?一N o , s h e .A . i s B . i s n 't3. I Is h e i n t h e b e d ro o m ?- No,.A . h e i s n 't B . s h e i s n 't【 板 书 设 计 】U n i t 4 M y h o m eA . L e t s t a l kI h a v e a c a t . S h e 's c u t e .Is s h e i n t h e l i v i n g ro o m ?b a t h ro o mb e d ro o ms t u d yk i t c h e nY e s , s h e i s . N o , s h e i s n 't .【 教 学 内 容 】A L e t 's l e a rn L e t 's d o第二课时【 教 学 目 标 】1 .能 听 懂 、 会 说 ：T h i s i s m y h o m e .并能简0 尊单描述自己的房间。

2 . 能 听 、 说 、 认读 s t u d y , b a t h ro o m , b e d ­ro o m , l i v i n g ro o m , k i t c h e n等单词并能在日常生活中运用3 .能 听 懂L e t 's do中的指示语， 并按照指令做出相应的动作4 .学唱歌曲“ M y B e d ro o m ” 重点难点】1 . 听 、 说、 认读单词：s t u d y , b a t h ro o m , l i v ­i n g ro o m , b e d ro o m , k i t c h e no2 . 学习表示指令的词组3 . 教学难点： 单词 s t u d y , b a t h ro o m , b e d ­ro o m 的发音 教学准备】L教材相配套的教学录音带2 . 教师自制的单词卡3 .教 师 使 用 的 s t u d y , b a t h ro o m , b e d ­ro o m , l i v i n g ro o m , k i t c h e n 图片4 .教师使用的课文挂图L e t 's l e a rn部分。

教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一xWarming up & RevisionA . L e a rn t h e s e s e n t e n c e sW h e re i s t h e d o l l ? It i s i n t h e b o x .W h e re i s t h e d o l l ? It i s o n t h e b o x .W h e re i s t h e d o l l ? It i s u n d e r t h e b o x .W h e re i s t h e b o x ? It i s o n t h e t a b l e .B . A s k a n d a n s w e rW h e re i s t h e f a rm e r? H e i s i n t h e v a n .W h e re i s t h e m o n k e y ? It i s u n d e r t h et a x i .W h e re i s t h e e l e p h a n t ? It i s i n t h e c a r.W h e re i s t h e b o y ? H e i s o n t h e t ra i n .W h e re i s t h e n u rs e ? S h e i s o n t h e b u s .W h e re i s t h e g i rl ? S h e i s i n t h e t ru c k .W h e re i s t h e b i rd ? It i s o n t h e b ri d g e .Z 1 x Presentation1 . 教 师 出 示s t u d y的图片， 手指着书房里的书问学生：W h a t a re t h e y ?学 生 回 答 ：T h e ya re b o o k s .教师接着自问自答：W h e re a re t h eb o o k s ? T h e y a re i n t h e s t u d y .教读单词 s t u d -但四年级英语（ 上） • PEPy ,并板书， 让学生认读。

教师用动作帮助学生理解词义：W e re a d t h e b o o k s i n t h e s t u d y .2 .教师出示l i v i n g r o o m的图片， 教师问学生 ：A re t h e re m a n y b o o k s h e re ? Is i t a s t u d y ?学 生 回 答 ：N o .教 师 肯 定 学 生 的 回 答 ：G o o d . T h i s i s n 't a s t u d y . It 's a l i v i n g ro o m .W e w a t c h TV i n a l i v i n g r o o m .教读单词 l i v ­i n g r o o m ,并板书， 让学生认读3 .教 师 出 示b e d ro o m的 图 片 ， 问 学 生 ：W h a t 's i n i t ?当 学 生 回 答 出b e d时 ， 教 师 说 ：Y e s , t h e re i s a b e d i n i t . W e s l e e p i n a b e d -r o o m .（ 做动作帮助学生理解）T h i s i s a b e d ­ro o m . 教 读b e d ro o m ,并板书， 让学生认读。

4 .教 师 出 示b a t h ro o m的图片， 问学生：Ist h i s a s t u d y ? Is t h i s a l i v i n g ro o m ? Is t h i s ab e d ro o m ?学 生 会 回 答 ：No.教 师 告 诉 学 生 ：T h i s i s a b a t h ro o m . W c t a k e a s h o w e r i n ab a t h ro o m. （ 用 动 作 帮 助 学 生 理 解 ） 教读单词b a t h ro o m ,并板书， 让学生认读5 . 教 师 出 示k i t c h e n的 图 片 ， 问 学 生 ：Ist h i s a b a t h ro o m ?教师可让学生用中文说出这是哪儿然后教读单词k i t c h e n ,并板书， 学生认读单词教师可请学生看图片说句子：T h i si s a k i t c h e n .6 .教师把第4 6页L e t 's l e a rn部分的挂图贴到黑板上说：T h i s i s m y h o m e . H o w m a n yro o m s c a n y o u s e e ? W h a t a re t h e y ?7 . 让 学 生 观 看 本 部 分 教 学 课 件 。

[ 使用U n i t 4 L e t 's l e a rn / A ]8 .教 师 提 问 ：C a n y o u s e e a b e d ro o m , al i v i n g ro o m , a s t u d y , b a t h ro o m a n d k i t c h e n ?学生回答：Y e s .教 师： （ ） h , y o u c a n s e e a b e d ­ro o m , a l i v i n g ro o m…并让学生重复这段话9 . 让学生听录音， 跟读课文1 0 . 教师出示单词卡， 让学生认读单词1L 教师用动作和语言表达句子， 让学生说出相应的房间教师：W e w a t c h TV i n t h e .W e re a d a b o o k i n t h e .W c h a v e a s n a c k i n t h e .W e t a k e a s h o w e r i n t h e ./2 9 \ 0智慧树•同步讲练测1 1 JW e h a v e a s l e e p i n t h e .1 2. L e t 's d o(1 )教师播放录音， 学生跟唱。

2)教师说前一部分的指令， 让学生说后一部分的指令并做出相应的动作教师: G o t o t h e l i v i n g ro o m . 学生： W a t c h T V.G o t o t h e s t u d y . R e a d a b o o k .G o t o t h e k i t c h e n . H a v e a s n a c k .G o t o t h e b a t h ro o m . T a k e a s h o w e r.G o t o t h e b e d ro o m . H a v e a s l e e p .(3)学生小组表演L e t 's d o 部分的内容4)教师奖励优秀小组H x Practice抢读单词这是训练学生认读单词能力的游戏, 教师将全班分成若干小组， 然后逐个出示一些单词卡片或图片， 学生们举手抢答， 教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思、 ， 或将图片上的单词读出来拼出来， 读 对 、 说 对 、 拼对的给该组记10分 ， 得分最多的组为优胜。

四xAdd —activitiesL e t 's s i n g： 《 M y Be d r o o m 》【 板书设计】U n i t 4 M y h o m es t u d y l i v i n g r o o m k i t c h e nb e d r o o m b a t h r o o m第三课时【 教学内容】A L e t 's s p e l l【 教学目标】1 . 能通过拆音、 拼音和分类等语音意识训练活动， 帮助学生归纳字母u在单词中的发音规律2 . 能认读单词并选出所听到的单词3 . 能 通 过 描 红 单 词 d u c k , c u t e , u p , u s e初步掌握单词书写的要求并辨认词形 重点难点】1 . 归纳字母u在单词中的发音规律； 单词d u c k , c u t e , u p , u s e 的正确书写2 . 字 母 u在单词中短元音/A/的发音【 教学准备】教师准备录音机、 图片、 多媒体课件等【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一、 Warming up说唱做演， 激情引趣（ 一 ） “ 我行我秀” 口语展示1. A s k a n d a n s w e r . 同桌一分钟互问互答并计数。

2. S e l f e x p r e s s i o n .“ H e l l o . I a m …”同桌数出说了几句话， 并进行计录 二） 歌曲歌谣中情绪热身L e t 's d o .G o t o t h e l i v i n g r o o m . W a t c h T V .G o t o t h e s t u d y . R e a d a b o o k .G o t o t h e k i t c h e n . H a v e a s n a c k .G o t o t h e b e d r o o m . H a v e a n a p .G o t o t h e b a t h r o o m . T a k e a s h o w e r .（ 三） 复习旧知中知识热身（ 四） 评价分组中注意力热身【 设计意图】 用歌曲、 游戏调动学生的情绪,让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态~ x Presentation（ 一） 话题交流， 导入新课T： 呈现图片， 导 入 s t u d y 这 个 单 词 ， 让学生感知字母u的发音。

并 举 出 字 母 u有同样发音的单词 二 ） 情景创设， 理解词意教师呈现u s e , c u t e , e x c u s e 三个单词， 让学生读出这四个单词， 引导学生拼读， 并找一找这四个单词的构词特点和发音特点， 引导学生发现并说出其共同字母u - e , 鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音是其本身的音/ ju ： / 三） 句中学习， 领读词卡对 单 词 u s e , c u t e , e x c u s e 进行拆音训练0尊 m（ 四） 板书呈现， 视听正音L通过板书呈现单词2.听录音， 让学生跟录音模仿三、 Practice（ 一 ） 跟读模仿， 听做强化1 . 跟读录音， 强化模仿2 . L e t 's c h a n t .利用动画呈现语音歌谣,学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱 二 ） 游戏巩固， 任务落实1. 听音摘气球： 听录音， 选择听到的单词所对应的气球2. L i s ten a n d c i r c l e.圈出所听到的单词3 . S h o o ti n g投篮游戏， 选择篮球对应单词中u或u - e的发音。

设计意图】 让学生在做游戏和任务过程中感知字母u的发音 四 ,Extension（ 一） 活动运用， 任务落实1. L i s ten a n d c i r c l e.2. L et's wr i te.播 放 录 音 ， 让学生听录音描红单词教师指导学生书写3 . L et's do s o m e exer c i s e.在练习中落实本节课所学内容 二 ） 总结赏析， 情感升华A n i m a s a r e c ute. T h ey'r e o ur f r i en ds .W e s h o ul d l o ve a n i m a l s .（ 三） 作业分层， 自主发展1 .听L et's s p el l部分录音五遍， 家长签字2 .仿写本部分四个单词 板书设计】U n i t 4 M y h o m eA L et,s s p el lus ec ute > /j u ： /exc us e第四课时【 教学内容】A L et s ta l k . A s k , a n s wer a n d wr i te【 教学目标】L 能听懂、 会 说 ：W h er e a r e….？ A r e th ey….? Yes , th ey a r e. / N o , th ey a r en 't.并能在实际情景中运用。

2 . 通 过L et's c h a n t ,使 学 生 复 习 巩 固A s k ,a n s wer a n d wr i te 中学过的语言3 .通 过L et's c h ec k部分的听力练习， 检查学生对本单元知识的掌握情况 重点难点】1 .听说认读句型 W h er e a r c ,,•? A r e th ey…？ Yes , th ey a r e. /N o ,th ey a r en 't 并在实际中运用2 .句型 W h er e a r e - ? A r e th ey - ? Yes ,th ey a r e. / N o , th ey a r en 't.）【 教学准备】1 .书包、 铅笔等文具的实物2 . A s k , a n s wer a n d wr i te 部分的教学挂图， 课件3 .教师自制挂图（ 在趣味操练中使用） 4 .教学课件［ U n i t 4 B / L et's ta l k5 .教学录音带 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一、 Warming up & Revision1 .第四课时中的l et's d。

部分的练习教师发出口令， 学生表演请学生当小老师发口令小组中进行游戏2 . G ues s ：教师让全体学 生 闭 上 眼 睛 ， 将p en藏在一 个学生的课桌里说 ：W h er e i s i t?假装问：I s i t i n yo ur p en c i l - b o x ?学生回答：N o , i t i s n 't.直到找到， 学生回答：Yes , i t i s .教 师 将p en c i l藏起来， 让 学 生 用I s i t - ?来提问 ， 被问到的学生回答：N o , i t i s n ,t. / Yes , i ti s .（ 为寻找范围过大， 教师可以划定范围第一组或第一排 ）二 、 Presentation1.教师拿出--1、 书包， 说T h er e a r e m a n yb o o k s i n th i s s c h o o l b a g . W h a t a r e th ey? A r eth ey n o teb o o k s ?引导学生用 A r e th ey…？来猜一猜，猜出正确答案：Th ey a r e s t o r y bo o k s .智慧树•同步讲练测a § §2 . 出 示L et , s t a l k的课件（ 教 材 配 套 ） ， 观看课件中的故事， 理解句子的含义。

3 . 先让学生试着白己读故事然后学生边听录音（ 教材配套） ， 边认读句子4 . 小组分角色对话朗读， 各小组展示然后给课件中的角色配音5 .各小组表演故事6 .教师出示 As k , a n s w er a n d w r i t e 部分的挂图让 学生就挂图部分提问，W h er e a r et h e p en s ? Ar e t h ey u n der t h e t a bl e?用 Y es ,t h ey a r e. / N o . t h ey a r en ' t .回答 该练习先由教师和掌握较好的同学做示范， 然后小组中进行问答训练， 最后各小组来提问回答）三、 Practice游 戏1 ：对话表演比赛教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话， 然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话， 选出最佳剧本奖和最佳演员奖游 戏2 : 帮妈妈找钥匙教师自制大教学挂图： 一栋房子， （ 参 考C /t a s k t i m e 的图） ， 找 一 找 ，W h er e a r e m o t h er sk ey s ?房子中的任何物品都可以取下（ 先制作一栋房子的结构， 每间屋子的英文名字贴上去 ， 背 后 有Y es / N。

的答案每间屋子中的物品都可摘下物品背后有答案， 找到画有钥匙的部分即为找到） 学生在猜的过程中， 运用语 言Ar e t h ey…来 提 问 教 师 用Y es , t h eya r e. / N o , t h ey a r en ' t 来回答四sHomework1 .复 习A部 分L et ' s t a l k的对话2 . 边听录音边做B部 分L et ' s d o的动作 板书设计】Un i t 4 M y h o m eW h er e a r e…. ？Ar e t h ey …. ？Y es . t h ey a r e. / N o , t h ey a r en ' t .第五课时【 教学内容】B L et , s l ea r n【 教学目标】L能听、 说 、 认 读 单 词 ：p h o n e, bed, s o f a ,f r i dg e, t a bl e.2 . 能灵活运用句型：W h er e a r e t h e k ey s ?Th ey a r e o n t h e…. 来描述本节课单词。

3 . T解知识点：Th ey a r e o n t h e f r i dg e.4 . 语篇提升:L o o k ! L o o k ! Th i s i s m y r o o m . Ih a v e a bed. I h a v e a • • • Th e • • • i s o n （ n ea r , i n , u n ­der , beh i n d） t h e- I l i k e m y r o o m .【 重点难点】学 生听说认读B部 分L et , s l ea r n中的生词单 词f r i dg e的发音；p h o n e不要丢掉尾音；bed,注意/ e/的发音 教学准备】1 . 本课生词的单词卡片2 .课文的配套挂图3 . 配套的教学课件4 . 相配套的教学录音带【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一、 Warming up说唱玩赛， 激情引趣（ 一 ） 歌曲、 歌谣中情绪热身播放歌谣《H a p p y ! H a p p y ! H o m e》 ， 孩子们边听边唱， 让同学们找到听到的有关家的英语单词。

设计意图】 课前唱英文歌曲歌谣， 教师和学生一起演唱并配上相应的动作， 用 表 情 、 动作 、 眼神和学生交流， 使学生情绪兴奋， 快速进人' , 角色” ， 全身心地准备学习的开始 二） 复习旧知中知识热身F r e e t a lk日常口语练习表现优秀的同学便可以得到有关钥匙的小奖章 三） 评价分组将学生分成二组：G r ou p l , G r ou p 2 .二、 Presentation（ 一） 话题交流， 导入新课0尊 m老师出示家里房间的卡片并问T： W h a t ' s t h i s ?S ： I t ' s a • • • .（ 二 ） 情 景 创 设 ， 理解词意CAI出示家里房间的四幅图片T： W h a t ' s mi s s i ng ?S ： •••（大 屏 幕 通 过 马 赛 克 图 片 呈 现 本 节课要学的家具单词， 老师引导学生回答 ）【 设计意图】 本 环 节 通 过 图 片 猜 测 展 示 ， 慢慢呈现出新单词老师由用什么开门， 引 出 钥 匙 K e y s 三 ） 句 中 练 习 ， 领读词卡（ 1 ） 通 过 设 置 找 钥 匙 环 节 ， 充 分 练 习 句 型 ：W h e r e a r e t h e ke y s ? T h e y a r e on t h e（ 2 ）其 他 关 于 位 置 的 词 语 的 练 习 题 。

W h e r e a r e t h e ke y s ? T h e y ' r e t h e（ 四） 版 式 呈 现 ， 视 听 正 音 k1 . 版式设计U ni t 4 M y H o m e- - - - - - - t a b le b e d - - - - - -G r ou p l , , , . , G r ou p 2s of a p h one f r i d g eW h e r e a r e t h e ke y s ? T h e y a r e on t h e …2 . 听音模仿L i s t e n a nd r e p e a t .边 听 ， 边 指 着 单 词 ， 力求做到“ 眼 到 ， 手 到 ，口到， 心 到 「三 、Practice（ 一 ） 跟 读 模 仿 ， 听做强化（ 1 ） L e t ' s le a r n放 录 音 ， 学 生 跟 读 ， 男 女 声 分 角 色 朗 读 ， 强化模仿 2 ） L e t ' s c h a nt学 生 跟 着伴奏， 拍 着 手 ， 跟 读 c h a nt .（ 二 ） 游 戏 巩 固 ， 任务落实B omb g a me （ 炸弹游戏）你能平安过关么？你 可 以 任 选 一 个 单 词 ，单 词 下 面 出 现 炸 弹 的 不 能 读 ， 否 则 老 师会喊“ o n e , two , th re e ” ， 其 他 同 学 一•起 喊 " b o m b ”（ 炸 ） ！【 设计意图】 通 过 炸 弹 的 游 戏 ， 激发学生的学 习 兴 趣 ， 达到复习和巩固所学单词的目的。

四sExtension（ 一 ） 活 动 运 用 ， 语篇提升G ro up wo rk ： 大家一起来拼图四人一组合作完成， 完成后小组选一个代表给大家介绍， 参 考 句 型 ：L o o k ! T h i s i s m y ro o m . I h a ve （ 有 ）ab e d . I h a ve a . . . T h e . . . i s o n （ n e a r, i n , un ­d e r, b e h i n d ） th e . . . I l i k e m y ro o m .（ 二 ） 总 结 赏 析 ， 情感升华1 . S um up （ 总结）今天又学习了 b e d …… 等 有 关 家 具 的 单词 ， 奖励表现优秀小组2 . 情 感 升 华 ：展现一些家庭图片， 教育学生要更加关爱家 人 三 ） 作 业 分 层 ， 自主发展1 . L i ste n to th e ta p e a n d re a d th e f o urwo rd s. ☆2. I n tro d uc e yo ur ro o m to yo ur f a m i l y o rf ri e n d s o当堂检测题1 . I a re th e b o o k s?一T h e y're i n th e b a g .A . wh e re B . W h a t C . W h e re2. 」W h e re a re k e ys?一T h e y're un d e r th e ta b l e .A . th e B . a n C . a3 . ~ W h e r e a re th e c ra yo n s?—o n th e d e sk .A . T h e y B . T h e y,re C . th e y4. ~ W h e r e a re th e m o use s?—T h e y're th e wa l l .A . i n B . o n C . un d e r5. W h e re a re th e c a ts?— T h e y're th e so f a .A . i n B . o n C . un d e r【 板书设计】U n i t 4 M y h o m eso f a p h o n e ta b l e b e d f ri d g e智慧树•同步讲练测第六课时【 教学内容】B R e a d a n d wri te B L e t's c h e c k CS to ry ti m e【 教学目标】1 . 能 够 完 成 以 下 练 习R e a d a n d m a tc h ：L o o k , c h o o se a n d wri te „ L i ste n a n d ti c k o ra c o rsso2 . 检测部分要求学生能够熟练地听、 说本单元对话部分的主要句型； 能够听、 说 、 认读词汇部分的所有单词。

3 .读 懂S to ry ti m e的故事【 重点难点】1 . 能够掌握一些解题技巧2 .听力练习的判断 教学准备】教学卡片， 教学挂图， 教学课件， 录音材料【 教学过程】Step 1. Warming up1 . S i n g th e《ABC》so n g2 . 指一指， 说 一 说 ： 教 师 出 示2 6个 字 母 ，教师指字母， 学生抢答比赛教师根据学生朗读字母的实际情况， 针对学生出现的字母读音问题进行指导3 .小组 练 习 ， 学生拿出自己的字母卡， 一名学生指字母， 其他学生抢答4 .教师书写字母， 学生迅速说出然后小组内进行练习5 . Si n g t h e so n g ： M y B e d r o o m .Step 2. Presentation1 .教师出示一张自己卧室的图片（ 也可以用简笔在黑板上画出） ， 问学生：W h a t c a n y o use e ?教师针对学生说的情况进行教学对于学生说对的生词， 教师要给予鼓励， 并有意识地重复儿遍， 让学生跟着说说2 .出示每个单词的图卡， 让学生看一看，说一说注意d o o r的读音。

w i n d o w的尾音要发准3 .教师快速出示图卡， 学生抢答教师说单词， 学生指着图片或教室里相应的地方随后小组内做这个游戏4 .你能拼出这个单词吗？ 比一比， 谁拼得又对又快让学生快速看一眼单词卡片然后自己试拼单词， 小组内拼一拼， 最后进行单词的拼读比赛5 .听“ Re a d a n d w r i t e ”部分的录音， 学生跟读6 .教师逐个出示单词， 让学生分别说说，哪个字母容易写错然后板书示范， 让学生跟着书写接 着 请 学 生 在 练 习 本 上 试 写 单 词 教师巡视， 找出问题， 把单词写在黑板上， 教师进行纠正7 . W r i t e a n d sa y ：（ 1）学生看自己书上的图片进行介绍教师引导学生使用 W h a t c a n y o u se e i n m y r o o m ?I t ,s a n i c e r o o m . I l i ke i t .等句子进行描述 2）学生同桌两人一组， 一个学生将同桌的“ Re a d a n d w r i t e ”部分用纸盖住， 让同桌做下面“ W r i t e a n d sa y ”部分的读文填空练习。

两人都做完后互相检查Step 3. PracticeL听一听,猜一猜教师说出单词的拼写， 学生抢答单词2.组装单词每小组准备一套字母卡， 让每一组摆一摆本课学过的单词然 后 各 小 组 派 代 表 比 赛 比比哪组摆得最快Step 4. Production“ B i n g o " g a m e .学 生 听 音 圈 词 ， 当圈出的词连成一条直线 ， 即为获胜Step 5. Homework用" I t ' s a n i c e r o o m . I l i ke i t .” 描述一幅画 ， 先想一想写下来， 读熟练， 下节课展示 板书设计】U n i t 4 M y h o m ePa r t B Re a d a n d W r i t e , L e t ' s c h e c k.L e t ' s si n g & St o r y t i m e单词：f i n d找 到t h e m他们句型：L M y b o o ks a r e o n t h e so f a .2. M y b a g i s u n d e r t h e t a b l e .3 . My p e n s a r e o n t h e f r i d g e .4. M y g l a sse s a r e n e a r t h e p h o n e .5. C a n y o u f i n d t h e m ?/ 3 4 \四 年 级 英 语 （ 上 ）• PEPUnit 5 Dinner's ready第一课时【 教 学 内 容 】A L e t s t a l k L e t ' s su r v e y【 教 学 目 标 】1 .能 够 正 确 理 解 对 话 大 意 ， 用 正 确 的 语音 、 语 调 朗 读 对 话 。

2 . 在 情 景 中 运 用 句 型 W h a t w o ul d y o ul i k e ? I d l i k e3 . 了 解 中 西 方 饮 食 文 化 的 差 异 重 点 难 点 】教学重点: 能听懂、 会 说 a t's ta l k 中的对话教 学 难 点 ： W h a t w o ul d y o u l i k e f o r d i n ­n e r? I d l i k e so me … ，p l e a se . D i n n e r's re a d y .【 教 学 准 备 】1 . 食 物 和 饮 料 的 图 片 2 . 教 材 相 配 套 的 教 学 录 音 带 ， 挂 图 3 .单 词 卡 片 教 学 过 程 】（ 内 容 、 方 法 、 手 段 ）一 、Warming up & Revision1 . 让 学 生 听 录 音 ， 说 歌 谣 "D i n n e r ti me ".［ 使 用 第 一 册 U n i t 5 Le t, s c h a n t部 分 ］2 . 做游戏 D o y o u l i k e , , 1 ?~ x Presentation1 . 教 师 在 黑 板 上 画 一 个 钟 ， 时 间 指 向 6：3 0 , 教 师 说 : W o w ! It's 6 ： 3 0 . It's ti me f o r d i n ­n e r. I m h un g ry ! I'd l i k e so me ri c e a n d ve g e ­ta b l e . W h a t w o ul d y o u l i k e f o r d i n n e r?2 . 一 个 学 生 回 答 完 之 后 ， 让 其 他 学 生 像 这样 做 连 锁 问 答 ： W h a t w o ul d y o u l i k e ? I d l i k e3 . 教 师 通 过 图 片 导 入 课 文 ： Lo o k a t th e sep i c ture s. W ho a re i n th i s p i c ture s? W h a t a reth e y ta l k i n g a b o ut?4 . 教 师 让 学 生 看 教 学 挂 图 。

5 . 请 学 生 回 答 问 题 ：W h a t w o ul d M i k el i k e f o r d i n n e r?W h a t w o ul d M i k e 's f a th e r l i k e f o r d i n n e r?6 . 让 学 生 看 课 文 听 录 音 7 . 请 学 生 解 释 D i n n e r's re a d y 的 意 思 8 . 听 录 音 跟 读 课 文 ，三 人 一 组 做 课 文 对 话表 演 9 . 教 学 生 新 单 词 b re a k f a st, l un c h , sup ­p e r. 鼓 励 学 生 用 这 些 词 模 仿 课 文 自 编 新 对 话 三 、Practice1 . 单 词 对 抗 赛将 全 班 分 成 若 干 小 组 ， 对 抗 赛 在 两 个 小 组中 进 行 ， 在 教 师 宣 布 游 戏 开 始 后 ， 第 一 组 的 第一 名 学 生 立 即 用 中 文 说 出 一 个 单 词 （ 如 ： 自行车 ） ， 第 一 组 的 第 二 名 学 生 应 立 即 将 这 个 单 词说 出 来 ， 说 错 或 不 能 迅 速 说 出 单 词 的 记 负 分 ，最 后 哪 组 扣 分 最 少 为 优 胜 。

2 . 缺 了 什 么 ？这 是 训 练 学 生 记 忆 力 的 游 戏 教 师 出 示一 些 实 物 ， 放 在 讲 台 上 ， 让 上 来 猜 的 学 生 先 看半 分 钟 ， 然 后 背 向 讲 台 面 向 学 生 站 立 ， 再让 另一 位 学 生 上 来 取 走 一 样 东 西 然 后 说 ： “ P e a seg ue ss w h a t i s mi ssi n g ? ” 猜 的 学 生 要 在 1 0 秒钟内 用 英 语 把 缺 的 东 西 说 出 来 板 书 设 计 】U n i t 5 D i n n e r 's r e a d yW h a t w o u l d y o u l i k e ?W h a t w o u l d y o u l i k e f o r d i n n e r / F d l i k e …第二课时【 教 学 内 容 】A L e t 's l e a r n L e t 's p l a y【 教 学 目 标 】1. 听 、 说 、 认 读 单 词 ： b e e f , c h i c k e n , n o o -/3 5 \ 0智慧树•同步讲练测1 1 Jdies, soup, vegetable.2 . 能 够 熟 练 运 用 句 型 What would youlike? I'd like some …【 重点难点】教学重点： 句型 What would you like fordinner? I d like some***, please.单 词 ： chicken , beef, soup? noodles, veg­etable教学难点 ： 能够正确读单词vegetable0【 教学准备】1 . 教师准备有关食物、 饮料的图片。

2 .教材相配套的教学录音带3 . 学生准备一套有关食物、 饮料的卡片4 . 单词卡 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）—s Warming up & Revision1. Sing a song教师发布口令， 学生听到之后做出相应的动作 可借助于学生自己的单词卡）二、 Presentation1 .教师出示Let's learn部分的挂图， 让学生说出图上食物和饮料的名称教师指图， 然后越指越快， 学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称此项活动也可由学生轮流完成2 .导入新单词教师与学生进行会话3 . 教师做饥饿状： I'm hungry. Can I havesome rice, please?让学生听懂之后， 问 ： Whatwould you like for dinner?教师可答：I'd likesome---, please.生到黑板上取下相对应的图片给教师： OK. Five yuan,please.4 . 让学生使用自己的学习卡片， 模仿着来做这组对话：What would you like for dinner? I'd likesome***, please. OK. Five yuan, please.5 .听录音， 跟读单词和对话。

6 . 教师出示单词卡， 让学生认读单词7 .教 师 指 着 黑 板 上 的 图 片 说 ：Look!Everything's ready. I d like some rice and fishfor dinner.What would you lik e?引导学生说出： I'dlike some… and…三、 Practice1 . The food and drink game2 .猜一猜,说一说四sAdd —activitiesLet's play【 板书设计】Unit 5 Dinner's readyWhat would you like?What would you like for dinner?I'd like some***, please.chicken , beef, soup, noodles, vegetable第三课时【 教学内容】A Let's spell【 教学目标】1 .学 生 能 够 感 知 并 归 纳 e 在单词中的发音规则2 . 能够读出符合e 发音规则的单词， 并能够根据单词读音拼写出符合e 以 及 a —e, i -e , 一e, u - e 发音规则的单词。

重点难点】教学重点： 感 知 并 归 纳 e 在单词中的发音规则并读出符合e 发音规则的单词； 拼写出符合 e 以 及 a —e,i —e ,o — e,u~~e发音规则的单词 教学难点： 拼写出符合e 以 及 a - e , i - e ,o —e ,u —e 发音规则的单词 教学准备】1 .相关图片2 .教材相配套的教学录音带3 .单词卡片 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一、 Warming up & Revision0尊 m1 .复 习L e t 's l e a r n部 分 ： 听 录 音 ， 学生模仿表演或创新对话2 .做L e t 's p l a y部分的游戏xPresentation1 .呈 现 和 操 练 句 型S h e / H e i s… ， 呈现一个 男 孩 或 女 孩 的 照 片 和 信 息 ， 请 学 生 用 句 型S h e / H e i s…描 述 出 来 教 师 引 导 学 生 发 现s h e和h e在意义上的区别和发音上的相同点2 .呈现和操练句子 We p l a y t o g e t h e r .请一男一女学生到讲台前， 说 ：O K . I h a v e a b a l l ,L e t 's p l a y t o g e t h e r .教师和两名学生在讲台前玩 球 ， 停 下 来 说 ：W h o p l a y e d w i t h t h e b a l l ?教师用手指并回答：H e , s h e a n d m e . We p l a y t o ­g e t h e r . 教 师 板 书 单 词me, we并 领 读 ， 学生跟读 后 说 出 这两个词中的相同字母， 并总结该字母 发 长 音/ i ： /的 规 则 。

教 学We p l a y t o g e t h ­e r . 请学生猜测意义并跟读3 .完 整 呈 现 和 操 练 歌 谣 教师 出 示 歌 谣的 文本， 学 生 听 录 音 、 跟 读 学 生 可 四 人 小 组自由朗读歌谣， 教 师 着 重 关 注 学 生e的发音是否到位4 .教 师 播 放R ea d,l is t en a nd cha nt部分四个 单 词 的 录 音 ， 学 生 跟 读 并 准 确 模 仿e的发音 5 .教 师 播 放R ea d, l is t en a nd t ick部分的录 音 ， 请 学 生 勾 出 听 到 的 单 词 ， 进 一 步 巩 固e的发音规则， 并 复 习c的发音规则三 、PracticeL给单词找家： 教师请学生找出歌谣里含有 字 母e的单词2 .找发音规律四sAdd—activities复 习a —e,i —e ,o —e,u —e的发音规律【 板书设计】U nit 5 D inner s r ea dy/i ： / m e he s he w e be/ e/ r ed bed p encil l et第四课时【 教学内容】B L et 's t a l k【 教学目标】1 .学 生能够 理 解 对 话 大 意 ， 能用正确的语音语调进行对话。

2 .能 够 在句型中恰当运用句型Wo u l d y o ul ik e … ？ N o , t ha nk s . I ca n u s e….【 重点难点】教 学 重 点 ： 能 够 听 懂 、 会 说L et 's t a l k中的句型教 学 难 点 ： 理解 H el p y o u r s el f. Wo u l dy o u l ik e •••等句子发 音 ： 句子 H el p y o u r s el f. I ca n u s e cho p ­s t ick s . 的发音 教学准备】1 .教材配套的单词卡（ 餐具和食物）2 .教材相配套的教学录音带【 教学过程】（ 内 容 、 方 法 、 手 段 ）一 、Warming up & Revision教 师 课 前 将 表 示 餐 具 和 食 物 的 单 词 卡 片或图片贴在教室四周上 课 后 ， 教师说:P o int t o t he beef/fo r k … ，学 生 迅 速 指 相 应 单 词 图 片 教 师 说 ：P a s s m efis h/G iv e m e v eget a bl es ,学生迅速做出反应,将对应的单词图卡取下， 交给教师。

教 师 播 放 第 五 课 时L et 's d o部 分 的 录 音 ，学生边听边做学 生 以 小 组 为 单 位 ， 互 相 发 出 指 令 ， 做动作 二 、Presentation1 .教 师 拿 出 真 实 的 餐 具 ， 说 ：Wo u l d y o ul ik e a k nife a nd fo r k ?学 生 回 答 :N o , t ha nk s . Ica n u s e cho p s t ick s ,请 孩 子 来 边 试 边 说 .出 示L et 's t a l k部分的挂图， 先让孩子整体听故事2 .学生逐句跟读， 模仿对话3 .学生分角色跟读练习4 .小 组练习、 表演故事阳 、 °智慧树•同步讲练测1 1 JHs Practice游 戏 1猜一猜， 做一做教 师 不 出 声 ， 用 口 形 说 句 子 ， 发本单元Let's d o 部分的指令， 学生猜一猜， 做一做游 戏 2双簧游戏一个孩子坐在椅子上， 在前面表演故事，但是只动口形， 不 发 声 ， 另一个孩子蹲在后面给他配音 板书设计】Unit 5 Dinner;s readyWhat would you like?Dinner is ready!Would you like a knife and fork?No, thanks. I can use chopsticks.Help yourself.第五课时【 教学内容】B Let s learn【 教学目标】1 .学生能够听、 说 、 认读单词： chopsticks,bowl, fork, knife, spoon.2 . 能够运用句型 Pass me the knife andfork, please.【 重点难点】教学重点： 句型： Would you like…及回答词 7匚： knife s bow l、 fork、 spoon、 chopsticks教学难点： 语音： spoon,bowl的词的尾音；knife中字母I 发音； chopsticks的读音， 听说认读五个生词。

教学准备】L 与教材配套的教学卡片2 .教材相配套的教学录音带 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）—x Warming up & Revision复习本单元学过的食品单词教师出示单词， 学生抢答听一听， 做一做C老师说： " Pass/Give me •, ♦・” ,学生听口令完成动作二、 Presentation1 . 教 师 将 几 种 食 物 （ soup, beef、 noodles）的卡片贴在黑板上， 把几样餐具贴在一侧， 对学 生 说 ： "It's time for lunch, I want to eatsome beef, how can I eat it ? Can you helpme?”学生提示教师使用刀叉， 引 出 单 词 knife,fork,（ 教 师 将 knife, fo rk的 单 词 卡 贴 beef下 ）教师带读几遍单词边 做 边 说 「Use fork. Ican use fork. Cut with the knife, I can cutwith the knife. ” 鼓 励 学 生 一 起 做 一 做 ， 说一说 2 . 教 师 说 ： "Here is some noodles, howcan I eat it ?” 引出单词chopsticks.然后教师把读音分解教学。

边做边说： “Use chopsticks. Ican use chopsticks. ” 鼓励学生一起做、 说 3 . 教 师 说 ： "The soup is delicious. Howcan I drink it? ” 引 出 单 词 spoon.教师带读几遍 单 词 边 做 边 说 ： " Pass me a spoon. Usespoon. I can use spoon.” 鼓 励 学 生 一 起 做 ，说 4 . 教 师 指 着 图 中 的 碗 ， 说 ： “ This is ab o w l.” 带读， 学生重复词Can you wash thebowl ? Do with m e .学生边说边做5 . 开 火 车 的 读 词 练 习 教 师 发 出 口 令 ：Point to th e …. ， 孩子快速指出单词6 . 出 示 Let's learn 部 分 挂 图 ， 问 学 生 ：u Where is it? What can you see? Who can yousee?”7 . 听一听， 做 一 做 ， 比比哪个小组的同学反应最快三、 Practice游 戏 1猜一猜游 戏 2卡片搭配游戏Let's do四xAdd_activities学生练习句型：0尊 mWhat would you like for dinner? I like….Pass me •••/Give me •••/Use the •••/Cutwith the knife等做对话练习。

板书设计】Unit 5 Dinner's readychopsticks 9 bowl, spoon, fork knife.Pass me the bowl. Use the fork.第六课时【 教学内容】Read and write,Let s check,Let's sing & •Let s play【 教学目标】1 .6自 用 What would you like for dinner?I'd like some beef, please.Can I have a knife and fork,please?Yes,but try chopsticks for noodles.2. 通 过 let's check部分的听力练习， 检查学生对本单元知识的掌握情况 教学重点】1 . 句型： 能运用本单元的句型来描述自己的意愿， 如 ： What would you like for dinner?I'd like some... , please.2、 学习在四线格中抄写句子 教学难点】在四线格中抄写句子 教学准备】L 本课生词的单词卡片2 . 教学录音带3 •学生的英语练习本。

教学过程】Step 1. Warming up & RevisionL L et's…看 本 课 时 L e t's的课件， 学生唱一唱， 做一做， 演一演2, 猜一猜教师出示单词卡片的背面， 学生猜一猜单词3 . Let's sing.Step 2. Presentation1 . 教师呈现John傍晚在家的图片， 并说:Look! John is at home. It's time for dinner.What would he like for dinner? Can youg u ess?学生猜测食物， 教师分类板书单词， 并补充完整所有已学的食物类单词2 . 教师拿出食物图片, 请学生把图片贴在相应的单词旁边3 . 学生朗读板书内容， 并借助图片阅读对话 . 找 到 Jo h n 晚餐想吃的食物学生借助图片阅读对话， 找 到 John晚餐使用的餐具4 . 理解和操练对话中第三幅图片的对话5 . 学生表演John和妈妈的对话教师可引导学生用rice和 soup替 换 noodles进行对话6 . 教学 Story time.Step 3. Practice1. Read and tick.2. Look,choose and write.Step 4. Add —activitiesL 拼词比赛。

2. Let's check.3. Let's sing.【 板书设计】Unit 5 Dinner s readyPart B Read and write, Let's check, Let'ssing & Let's play单 词 ： rice, vegetable, fish, beef, noo­dles Juice, fork, chopsticks.句 型 ： What would you like for dinner?I d like some beef. please.Would you like some noodles?Yes,thank you.智慧树•同步讲练测Unit 6 Meet my family!第一课时【 教学内容】A Let,s talk Let's count【 教学目标】1 . 能听懂、 会说本课对话， 并能在情景中进行运用2 .能 听 、 说 、 认 读 本 课 句 型How manypeople are there in your family?并能进行替换练习3 . 了解英语国家的一些称谓方式 重点难点】重点： 熟 练 掌 握 句 型How many .......arethere?的用法并能在实践中运用。

难点： 理 解Let,s talk中句子的含义， 并能进行初步的运用 教学准备】单词卡片， 课 件 ， 录音带， 教师和学生的家庭照 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）—x Warming up & Revision1 . Sing the song （ 上节课扩展练习的中的歌曲）鼓励孩子边唱边演2 . 单词抢答：教师出示单词卡片， 学生快速抢答3 . 教 师 少 拿 一 张 卡 片 ， 让 孩 子 猜 猜 How many cards in my hand?”教 师 将 卡 片 码 成 一 沓 ， 问 ： “How manycards in my hand?”教 师 将 卡 片 藏 在 身 后 ， 问 ：“ How manycards in my hand?”~ x Presentation1 . 教 师 出 示 上 一 课Let's learn部分的课件 说 ：“This is Amy's family. How manypeople are there in my family? Who are they?”引 导 学 生 回 答 ："They are my father, mymother, my aunt， …”2 . 猜一猜：教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片 ~ 提 问 ：How many people are there in myfamily? Who are they?"大家试着猜一猜， 用句子 ：“There are people in the picture. Theyare my…. ” 来 回 答 。

小组里进行猜一猜的活动3 . 教师让学生猜一猜自己的照片： （ 把照片 在 孩 子 面前晃一下） 问 ：How many peopleare there in my family?o 学生说："There are 6people in your family. 教 师 说 ："My familyhas 6 members. M4 . 教 师 提 问 一 些 学 生How many peopleare there in the picture?将答案写在黑板上,再 请 孩 子 用My family h as… members.的句型说一说学生在小组中进行问答练习5 . 教 师 指 着 人 数 较 少 的 家 庭 说 ：“That'sonly 3”学生跟读练习6 . 教师出示课件： 播 放 课 件 ， 让孩子边听边看但学生在最后一组对话发生疑问时， 教师说：“But that's only 5. ” 学生提出疑问时， 教师指着小狗说："and my little puppy.” 节 pup­py 的含义再放录音， 让孩子跟读课文小组分角色朗读给课件中的人物配音7 . Let's count（ 本节课授课中， 根据各小组回答问题和听讲情况， 教师为每组设立一个苹果树， 随时根据学生的表现贴苹果评价）教师和学生一起总结： 问 ：“How many ap­ples are there on the tree?”引导学生回答。

然后看书中的练习， 孩子两人一小组作问0尊 m答练习Practice1 . W h o a r e t h e y?教 师 快 速 出 示Amy的家庭成员照片， 让孩子猜猜W h o a r e t h e y?学生小组游戏」 .请一禧一 学 生 蒙 上 眼 睛 ， 几 组 学 生 分 别c l a ph a n d s、s t e p f e e tsk n o c k a t t h e d o o r , 让孩子猜一猜 H o w m a n y p e o p l e a r e t h e r e ?小组活动： 相互了解一下同学的家庭情况运用句型：H o w m a n y p e o p l e a r e t h e r e i n四年级英语（ 上） • P E Pyo u r f a m i l y?W h o a r e t h e y?M y f a m i l y h a s ••, m e m b e r s小组活动时更换自己的同伴， 跟新同伴做对话【 板书设计】U n i t 6 M e e t m y f a m i l y!H o w m a n y p e o p l e a r e t h e r e i n yo u r f a m i l y?W h o a r e t h e y?M y f a m i l y h a s 7 m e m b e r s .第二课时【 教学内容】A L e t ' s l e a r n【 教学目标】1 .能听、 说 、 认读单词：f a m i l y, p a r e n t s , u n ­c l e , a u n t , b a b y b r o t h e r .2 .能用英语简单介绍自己的家庭。

3 . 了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗【 重点难点】重点： 听说认读四会单词：f a m i l y, p a r e n t s ,u n c l e , a u n t , b a b y, b r o t h e r .难 点 ：理 解 p a r e n t s , u n c l e , a u n t , b a bb r o t h e r等词的含义【 教学准备】单词卡片、 课件、 录音带、 家庭成员照片【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一xWarming up & RevisionL播 放 第 二 册 学 生 用 书U n i t 2 （（ F a t h e ra n d m o t h e r》 的歌曲， 让孩子边唱边表演2 . 教师出示单词卡片， 孩子抢答教师在黑板上画出f a m i l y t r e e ,请孩子把f a t h e r m o t h ­e r 等 贴 在f a m i l y t r e e相应的位置上， 大声读一读3 . 教 师 出 示 课 件 （ 自 己 的 家 庭 照 片 ） ， 用T h i s i s m y * . S h e / H e i s…进行介绍和描述。

4 . 孩子把自己的照片放在投影上， 尝试用T h i s i s m y …. S h e/H e i s .…进行介绍和描述2Z . x Presentation1 .教师出示课件说:" Do y ou kn ow t h i s i sm y fam i ly ?教 师 把fam i ly这个单词贴在黑板上 fam i ly t r ee 的顶端教师： I h av e a bi g fam i ­ly . H o w m an y p eop le i n m y fam i ly ?学生回答 再I、可：H o w m an y p eop le i n y ou r fam i ly .鼓励孩子回答T h i s i s m y m ot h er . T h i s i s m yfat h er . T h ey ar e m y p ar en t s .教师带读， 学生练词教 师 把p ar en t s贴 在fam i ly t r ee上相应的位置教师指自己的家庭成员说：“ T h i s i sm y u n c le. T h i s i s m y au n t。

” 并把两个单词贴在 fam i ly t r ee 上 ， 说 ：“ M y u n c le i s m y fat h er 'sor m ot h er 's br ot h er . M y au n t i s m y fat h er 's orm y m ot h er 's s i s t er .”2 .播放配套课件： 教师说:“ T h i s i s Am y 'sfam i ly . H o w m an y p eop le i n Am y 's fam i ly .W h o ar e t h ey ? ” 指课件中的单词认读3 .教 师 分 别 出 示A my的家庭成员的照片 ， 让孩子说说单词让孩子扮演A my其他孩 子 表 演A my的 家 庭 成 员 ， 孩 子 用“ T h i s i sm y …”介绍家庭成员4 .进 行G r ou p w o r k的练习， 先让一个孩、「 丁 ’智慧树•同步讲练测子 拿 着 白 己 的 家 庭 照 片 放 在 投 影 上 ， 介 绍 和 描述 家 庭 成 员 。

孩 子 仿 照 例 子 在 小 组 中 互 相 介绍 然 后 学 生 到 前 面 介 绍 H x Practice1 . Listen to a song 《Come and see myfamily?》2 .听 一 听 ， 画一画学 生 相 互 描 述 自 己 的 家 庭 成 员 ， 同 组同学根 据 描 述 画 出 来 看 看 描 述 的 是 否 准 确 四 、Add- activities边 看 视 频 边 学 唱 《Come and see my fami-ly?》【 板 书 设 计 】Unit 6 Meet my familyuncle aunt mother father uncle aunttt|sister|«— [Amy]— ► 1Baby brother第三课时【 教 学 内 容 】A Let,s spell【 教 学 目 标 】1 .通 过 观 察 ， 读 词 ， 复 习 几 个 元 音 字 母 在单 词 中 的 发 音 2 .能 正 确 判 断 所 听 到 的 单 词 中 包 含 的 元音 字 母 的 发 音 ， 并 选 择 出 正 确 的 单 词 3 .能 正 确 规 范 的 在 四 线 三 格 中 进 行 单 词的 书 写 。

重 点 难 点 】重点: 观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律,本课几个单词的正确书写难 点 ： 观 察 元 音 字 母 在 每 个 单 词 中 的 发 音并 总 结 出 规 律 以 及 听 单 词 进 行 选 择 教 学 准 备 】录 音 机 、 磁 带 、 本 课 时 所 需 的 课 件【 教 学 过 程 】（ 内 容 、 方 法 、 手 段 ）-s Warming up & Revision1 .让 学 生 背 诵 字 母 表 或 唱 字 母 歌 2 .复 习 五 个 元 音 字 母 的 发 音二 、Presentation1 .呈 现 单 同 ， 学 生 自 读 1）自 己 读 词 2）小 组 读 词 3）观察每个词中不同颜色的字母是什么？（ 4）每 个 词 的 发 音 有 什 么 规 律 ？（ 5）你 能 举 出 其 他 的 例 子 吗 ？2 .全班总结（ 1）学生发言（ 2）学生补充（ 3）教师强调3 .听力练习4 .书写单词（ 1）教师范写（ 2）学 生 练 习 书 写三 、Practice游 戏1：小组 比 赛 书 写书 写 完 之 后 小 组 评 一 评 写 的 最 规 范 最 漂亮 的 是 谁 。

游 戏2：看谁记得快写 完 单 词 ， 进 行 单 词 的 记 忆 ， 看 哪 个 小 组最 先 全 都 完 成 单 词 记 忆 第四课时【 教 学 内 容 】Let's talk & Draw and say.【 教 学 目 标 】1 .会 听 说 句 子 ：What's your father's job?My father is a doctor. Is this your uncle? He'sa football player.2 .能 在 生 活 情 境 中 运 用 所 学 句 子 教 学 重 点 】0尊 m句型 Is t h i s yo u r …？ W h at , s y our? Hei s a fo o t b al l p l ayer .【 教学难点】句型：Is t h i s yo u r u n c l e? Yes , i t i s .【 教学准备】1 . 教材相配套的教学录音带2 .单词卡片、P P T 教学方法】小组合作法、 讲解法、 游戏法、 角色扮演 教学过程】Step 1. Warming up & Revision1 .教 师 出 示 单 词 卡 . 让 学 生 认 读 单 词 ：c o o k , d r i v er , d o c t o r , far m er , n u r s e.2 . Let ' s d o ： Ac t l i k e a t eac h er / d o c t o r /n u r s e/ far m er / d r i v er / b as eb al l p l ayer .Step 2. Presentation1 .教 师 提 问 ：W h at ' s yo u r m o t h er ' s /fat h er ' s j o b ?学生回答问题后， 继续问其他学生 。

2 . Let ' s c h an t ：听录音， 学歌谣可采用一问一答的形式唱歌谣3 . 教师出示一人物图片， 说 ：Lo o k ! He' ss t r o n g .教 师 出 示 另 一 张 人 物 图 片 问 ：Is h es t r o n g ?引导学生回答：No . He' s fat .4 . 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is t h i s yo u r m o t h er / fat h er ?启 发 学 生 回 答 ：Yes , i t i s . No , i t i s n ' t .5 . 教师分别出示S ar ah的叔叔、 姨 、 爸 爸 、妈 妈 和 爷 爷 、 奶 奶 的 图 片 ， 问 学 生 ：W h o ar et h ey?出示 u n c l e 的图片问：Is t h i s yo u r u n c l e,S ar ah ?引导学生回答：Yes , i t i s . He' s a fo o t ­b al l p l ayer .出示 au n t 的 图 片 问 ：W h at ' s yo u r au n t ' sj o b ?回答：S h e' s a n u r s e.出示 b ab y 的 图 片 间 ：Is t h i s yo u r b ab yb r o t h er ?回答：No , It ' s m e.6 . 听录音， 跟读课文。

7 .两人一组给对话中的人物配音8 . 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习Step 3. PracticeM乐有1 . 教师课前收集学生父母的照片， 分别出示给全班学生看， 让 他 们 用 句 型Is t h i s yo u r- . ?来猜照片上是谁的父母2 . 教师每次找三至四个学生到前面来， 小声告诉他们一种职业， 让他们用肢体语言表现出来其他学生通过他们的动作表情, 用Ar et h e y * ?来猜他们所表演的是哪种职业Step 4. Add -activitiesTr y t o c h an t .W o r k , w o r k , w o r k , w o r k !Peo p l e w o r k ev er y d ay.Fat h er s w o r k .Mo t h er s w o r k .Teac h er s w o r k .Nu r s es w o r k .W o r k at h o m e.W o r k at s c h o o l .W o r k ev er yw h er e.W o r k . w o r k , w o r k , w o r k !Step 5. Homework完成配套练习： 。

板书设计】Un i t 6 Meet m y fam i l y!Par t B Let ' s t al k & Dr aw an d s ay.Is t h i s yo u r . . . ?Yes , i t i s .W h at ' s yo u r . - . ?He/ s h e i s …第五课时【 教学内容】Let's learn & Let's play.【 教学目标】1 . 词 汇 ：d o c t o r , n u r s e, d r i v er , far m er ,c o o k .2 .句型： W h at ' s yo u r fat h er ' s j o b ? M y fa-t h er i s a d o c t o r .【 教学重点】词 汇： d o c t o r , n u r s e, d r i v er , far m er , b as e­b al l p l ayer .句型：W h at ' s yo u r fat h er ? M y fat h er i s ad o c t o r .【 教学难点】M y fat h er i s a d o c t o r .中" a"的强调。

教学准备】1 . 人物职业的图片2 . 教材相配套的教学录音带3 .单词卡片 教学方法】小组合作法、 讲解教读法 教学过程】Step 1. Warming up & Revision1 . 做" W h at ' s m i s s i n g ”游 戏 ： 教师使用词卡 fat h er , m o t h er , b r o t h er , s i s t er , g r an d fat h er ,g r an d m o t h er , i h学 生 认 读 ， 然 后 抽 出 其 中 一张 ， 让学生再次认读后说出少了哪一张2 .教学歌谣： 可爱的h o m eHome是我可爱的家， 墙 上 的p i c t ur e美佳佳 右 边 的woman是 m o t h e r ,左边的 man是f a t h e r ,可 爱 的f r i e n d是谁呀？是 我s t ud e n t人人夸3 . S i n g a s o n g《 My f a m i l y》 .Step 2. Presentationl .’ Lh l k a b o ut t h e f a m i l y ： H o w m a n y p e o p l ea r e t h e r e i n y o ur f a m i l y ? W h o a r e t h e y ?2 .模仿老师说句子.做连锁游戏：My m o t h e r i s t h i n , s h e l i k e s m us i c .W h a t a b o ut y o ur m o t h e r / f a t h e r / b r o t h e r /s i s t e r .• • ?3 .教师指着自己说： I 'm a t e a c h e r .再指着一名学生说：H e i s a s t ud e n t .然 后自问自答：W h a t s h e ? H e i s a s t ud e n t .教 师 问 学 生 ：W h a t , s he?引导他们说出：H e i s a s t ud e n t .4 .教师分别拿出画有医生、 护士和农民的图片， 问学生：W h a t 's h e / s h e ?引导他们说出：H e / S h e i s a d o c t o r / n ur s e / f a r m e r .并教读这三个单词。

5 .教师分别拿出画有c o o k和d r i ve r的图片， 启 发 学 生 通 过 提 问W h a t 's h e / s h e ?来得知答案并 学 习c o o k , d r i ve r .6 .做对话练习参考的对话内容：W h a t s y o ur f a t h e r 's j o b ? My f a t h e r i s ad o c t o r . H e , s t a l l . H e l i k e s s p o r t .W h a t 's y o ur m o t h e r 's j o b ? My m o t h e r i sa n ur s e . S h e 's t h i n . S h e l i k e s m us i c .W h a t 's y o ur f a t h e r 's j o b ? My f a t h e r i s ad r i ve r . H e 's f a t . H e l i k e s p l a y i n g c o m p ut e rg a m e s .W h a t 's y o ur g r a n d p a 's j o b ? H e 's a f a r m ­e r . H e l i k e s p a i n t i n g .7 .听录音， 跟读课文。

8 .打开书本， 学习单词9 .教师出示本课时所学单词卡， 让学生认读单词10 .学生给动画配音， 用其他职业单词作替换练习11 . Le t 's p l a y .学生做动作， 问 ：W h a t 's h i sj o b ?其他学生看动作回答：H e 's a …Step 3. Practice1 .猜猜看教师请一个学生上来表演人物,要求表演出人物的职业、 外貌特征和兴趣爱好， 让其他学生猜:H e i s a - / H e 's - / H e l i k e s -2 .计时猜词竞赛每 个 小 组5 ~6人 ， 小组之间进行计时猜词比赛比赛规则:教师准备好写有英文单词d o c t o r ,f a r m e r , n ur s e , d r i ve r , t e a c h e r , s t ud e n t , b a s e b a l lp l a y e r的单词卡每个小组依次到教室前面参加比赛比赛前， 小组内的第一名学生坐在椅子上,其他学生面对该名学生蹲在地上教师站在这名学生的椅子后面, 手拿单词卡放在他的头上比赛计时3分钟, 教师最好指派一名学生帮忙计时。

比赛开始， 教师出示第一张单词卡, 蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义 如用语言表达则不能直接说出单词的0尊 m中文意思， 如果说出, 视为犯规 ） 坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词猜对计分并换人第二名学生坐在椅子上， 继续猜词如有学生没猜对单词则不能换人, 教师出示下一张单词卡让该学生继续猜, 直到猜中单词时才可换人按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词, 直到计时停止， 比赛结束最后看哪个小组猜对的词最多， 得分最多， 哪个小组就获胜Step 4. Add —activitiesL e t ' s s i n g： 《My f at h e r i s a do ct o r k教师播放歌曲， 学生学唱然后用其他词依四年级英语（ 上） • PEP汇替换演唱歌曲， 如“ My m o t h e r i s a t e ach e r .Step 5. Homework完成配套练习 板书设计】Un i t 6 M e e t m y f am i l y!Par t B L e t ' s l e ar n & , L e t ' s p l aydo ct o r , n ur s e , dr i v e r , f ar m e r , co o k .Wh at ' s yo ur f at h e r ' s j o b?My f at h e r i s a do ct o r .Th e y ar e h e l p f ul !第六课时【 教学内容】B Re ad an d w r i t e , B L e t s ch e ck , CSt o r y t i m e【 教学目标】1 .通 过 对 本 单 元 的 学 习 ， 能够正确完成L e t ' s ch e ck等的练习。

2 . 学会唱英文歌曲3 .通过自己阅读， 小组交流， 教师解疑等方式， 能 理 解St o r y t i m e .【 重点难点】重点： 能 够 正 确 完 成L e t ' s ch e ck等的练习难点： 通过自己阅读， 小组交流， 教师解疑等方式， 能 理 解St o r y t i m e .【 教学准备】录音机、 磁带、 本课时所需的课件【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）—x Warming up&Revision1 .指教室中的各个事物复习单词2 .游 戏 ： 教师念单词的前一个或两个字母 ， 学生迅速从指出并读出单词3 .几个学生为一组， 比赛拍单词~ x Presentation1 . 小组合作， 完成课本练习 1 ）自己做（ 2 ）组内交流（ 3 ）班内回报2 . L e t ' s ch e ck（ 1 ）根据图片进行编对话练习（ 2 ）放录音做练习（ 3 ）重复核查（ 4 ）朗读句子3 . 学唱歌曲4 . St o r y t i m e（ 1 ）自己阅读（ 2 ）小组讨论交流（ 3 ）回答教师问题（ 4 ）看动画（ 5 ）跟读句子（ 6 ）尝试表演三、 Practice游 戏1 ：看谁敲得快学生准备好铅笔、 尺子等可以用来敲打物品的东西， 教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片， 最快最准的获胜。

游 戏2 ：猜字母学生两人一组一 个学生在另一个学生的后背上用手书写字母， 让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字母然后相互交换智慧树•同步讲练测Recycle 2第一课时【 教学目标】1 . 通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力2 .能听说单词和句子：Merry Christmas!How beautiful! Father Christmas、turkey.【 重点难点】重点： 通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力难 点 ： 新 句 型 ：Merry Christmas! Howbeautiful!新词汇：Father Christmas、turkey【 教学准备】相配套的教学录音带和歌曲录音【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一、 Warming up & Revision1 . 教师出示单词卡， 复 习4 - 6单元所学单词2 . 做游戏 Listen and do.教师把单词图片摆放在讲台桌上， 让一个学生到讲台桌前看图发布相关的指令， 另一个学生根据他的命令来做动作看看哪组的学生表现更优秀3 .复习笫四至六单元的Let's do部 分 ： 教师播放录音， 学生做动作或请学生发指令， 其余学生边听边作。

二、 Presentation1 . Free talkHow many people are there in your fami­ly?Who are they?What's your father/mother?Is your father/mother a nurse?师生， 生生间做自由问答What would youlike?教师出示各种食物的卡片（ 包 括turkey,beef potato等 单 词 ） ， 学生根据爱好选择回答'Td like some potatoes.”教师说 JT d like turkey. Would you likeit?”学生回答："Yes, I'd like the turkey. No ,1wouldn't like the turkey.”2 . Merry Christmas!教师带着孩子们参观教室中的布置， 师生问答 What day is it today? Today is ChristmasDay. Who's he? He is Father Christmas. Somany gifts!播放《A Merry Christmas》 的歌曲， 让孩子们伴随着歌曲拍手。

教师对学生们说: “ MerryChristmas to you C分别向学生问好学生回答 ："The same to you.” 学生也试着说说, 向老师和同学问好3 . 播放课件， 学生观看师生就内容进行讨论：Who are they?Where is Mike?How many people in the story?What can you see?4 . 放 课 文 录 音 ，学 生 跟 读 练 习 观看课件 ， 进行分角色对话配音5 .学生分角色分小组表演故事6 .教师提供各种道具， 各小组利用道具进行表演展示活动三、 Practice扮演圣诞老人学生轮流扮演圣诞老人， 见到同学问候：* * Merry Christmas!"学 生 答 "The same toR e c y c l e 2M e r r y C h r i s t m a s !W h a t w o u l d y o u l i k e ?H e i s F a t h e r C h r i s t m a s n o w .H e r e s t h e t u r k e y .y o u . , , u H e r e ' s a g i f t f o r y o u . ” "T h a n k y o u . ”师生一起数一数收到礼物的数量。

四xAdd - activitiesM a k e a C h r i s t m a s D a y c a r d .发挥自己的想像力和创造力， 制作圣诞节贺卡或礼物送给朋友 板书设计】第二课时【 教学目标】1 . 通过本课的练习， 适当复习前面单元所学的词汇和句式2 .能在具体情境中运用所学句子 重点难点】重点： 通 过本课的练习， 适当复习前面单元所学的词汇和句式难点： 在游戏活动中， 正确的拼读单词【 教学准备】1 . 房间、 物品、 食物等的单词卡片2 . 相配套的教学录音带【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）一、 Warming up & Revision1 . S i n g t h e n u m b e r s o n g2. 教师在教师四周分别贴上房间及房间内家具、 食物的图片教师问学生:" W h a t c a n y o u s e e ? ” 学生就所见到的词说一说3 . L i s t e n a n d d o“P o i n t t h e n o o d l e s / r u n t o t h e l i v i n gr o o m / … ”教师发出指令， 学生听一听、 做一做。

~ s Presentation1 . L i s t e n a n d n u m b e r打开书本， 看到图片教师与学生就图片进行问答：W h a t c a n y o u f i n d i n t h e p i c t u r e ?教师读房间的单词， 学生找出相应房间，并标上序号2 . l o o k , l i s t e n a n d w r i t e .小组之间讨论故事对话的内容， 并试着完成填空， 师生在一起订正3 . L o o k , a s k a n d a n s w e r .Q u e s t i o n s ： How m a n y p e o p l e a r e t h e r e i nt h e f a m i l y ? W h e r e ' s J o h n ? I s t h i s J o h n ' sW h a t ' s h i s / h e r j o b ?学生读以上问题， 结合图片上的内容用以上问题提问, 并试着回答以小组为单位练习三、 Practice找朋友把 学 生 分 成 若 干 小 组 ， 每 个 小 组 一个主题 。

组长发给每人一张词卡（ 允许几个孩子拿的相同） ， 组长出示单词， 有相应词卡的孩子必须马上走到组长面前错的孩子走到前面出题 四xAdd—activities猜词比赛请一个孩子到前面说:“ T h e w o r d h a s s e v ­e n l e t t e r s . T h e y a r e n-o—o —d —1 —e —s . ” ，其余的学生仔细听， 看谁最快猜出单词猜对的同学必须把单词拼读一遍 板书设计】R e c y c l e 2How m a n y p e o p l e a r e t h e r e i n t h e f a m ­i l y ?W h e r e ' s J o h n ?I s t h i s J o h n ' s … ？W h a t ' s h i s / h e r j o b ?个 智 慧 树•同步讲练测第三课时【 教学目标】1 . 通 过L e t ' s p l a y复习和巩固家庭成员的单词2 .说演句子，复 习1一6单元的句子 重点难点】重点： 通 过L et ' s p lay复习和巩固家庭成员的单词。

难点： 说演句子，复 习1一6单元的句子 教学准备】相配套的教学录音带【 教学过程】（ 内容、 方法、 手段）—x Warming up & Revision1 . S i n g t he s o n g ： « We w i s h y o u a m er r yChr i s t m as !》2. 教师出示表示职业的卡片， 学生抢答读一读表演不同职业的人3 . Fr ee t alkH o w m an y p eo p le ar e t her e i n y o u r fam i ly ?W h o ar e t hey ?W hat ' s y o u r fat her / … ？Is he/ s he a n u r s e/ . . ?D o y o u w an t t o be a t eacher / … ？师生问答， 生生问答二、 Presentation1 . P as s t he w o r d两个小组听音乐同时向后传词卡， 一组传成员， 一组传职业音 乐 停 后 ， 拿成员的学生问另一人， 如 ："W hat ' s y o u r fat her ? My fat heri s a d o ct o r . M2 . Gr o u p w o r k两人一小组， 互相问答， 学生根据对方的回答摆词卡。

根据卡片， 用句子描述一下自己的家庭成员和职业 仿照歌谣中的句型）3 . L et ' s p lay .出示句子：W hat ' s i n y o u r bed r o o m ?W hat w o u ld y o u li ke fo r d i n n er ?W hat ' s i n y o u r d es k?W hat ' s y o u r fat her ' s j o b?W o u ld y o u li ke s o m e v eget able fo r d i n ­n er ?W her e' s y o u r p en ci l bo x ?W hat ' s y o u r m o t her ' s j o b?学生之间一起翻译并试着回答小组之间练习之后， 再 分组比赛， 看哪一组最先得到礼物4 .教 师 说 ：“ T o d ay i s Chr i s t m as Day .L et ' s s i n g a s o n g!”播放歌曲《A M er r y Chr i s t -m a s》 , 边唱边拍手。

边唱边表演歌曲5 . 教师出示圣诞节的照片或贺卡， 学生们伴 随 着 歌Illi互 换 礼 物 Her e i s a gi ft fo ry o u . T han k y o u !nPracticeL演一演， 猜一猜孩子表演不同职业的人， 其他同学猜一猜2 . 课件出示： 家庭成员及每个职业需用的工具让孩子猜猜职业用 ：“ Y o u r m o t her i s ad r i v er / …. "回答四NAdd —activitiesM a k e a chan t学生摆出白己的家庭成员的职业， 然后根据卡片编一首歌谣， 说给同学们听 板书设计】R ecy cle 2W hat ' s i n y o u r bed r o o m ?W hat w o u ld y o u li ke fo r d i n n er ?W hat ' s i n y o u r d es k?W hat ' s y o u r fat her ' s j o b?W o u ld y o u li ke s o m e v eget able fo r d i n n er ?。