“伏笔”引路“照应”回望.doc

伏笔”引路，“照应”回望伏笔与照应是语文课本中经常出现的写作技巧，古今中外的名家经典文章中更是随处可见简言之，“伏笔”就是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先作出的某种提示或暗示而“照应”则是随着情节的发展，到必要的时候，显现前文的伏笔，予以呼应，点醒读者让读者不至于产生突兀、疑惑之感伏笔与照应的配合运作，使整篇文章情节连接、脉络清晰、结构紧凑为了同学们能明白易学地将它们使用到自己的作文中去，作者从几篇大家都很熟悉的课文中，归结出五条伏笔与照应的最基本使用方法一、通过描写环境设置伏笔环境描写可分为社会环境描写和自然环境描写在叙事的过程中适当地添加环境描写，除了能够烘托人物心情、渲染气氛等外，还能够起到暗示或推动情节发展的作用法国作家都德的小说《最后一课》，写小弗郎士在上学路上的见闻时，有一处社会环境描写，“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练在法兰西的土地上，怎么会有普鲁士的士兵正在操练呢？这就是一处伏笔后文中，小弗郎士走进教室，听到韩麦尔先生说的话，“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了……”伏笔得到照应，同时也点醒了读者，原来前面的伏笔是在暗示我们这个地方已经被普鲁士所侵占，听命于其首都柏林了。

鲁迅先生的小说《社戏》中则通过自然环境描写来设置伏笔迅哥与小伙伴月夜去看社戏的途中写到了豆麦两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来……”这里的环境描写，烘托出迅哥去看社戏的愉快心情同时，它还有一个重要作用，为迅哥一行看戏归来偷罗汉豆设下伏笔不然，在归来途中，河边凭空跑出来那么多罗汉豆，读者一定会感觉很突兀豆麦这处伏笔在这篇文章中起到了推动情节发展的作用恰当地使用环境描写为下文即将发生的事情埋下伏笔，再在后文中予以照应，不但能够在叙事的过程中给人视觉上一个亮点，心情上一个烘托，在结构上也使文章有了山重水复、柳暗花明的艺术美感二、通过外貌描写设置伏笔外貌描写也称肖像描写，既是对人物的外貌特征（包括人的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）实行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎文章通过外貌描写巧妙设置伏笔，能够加深读者对人物的印象，更好地体会作者所要表达的情感鲁迅先生在他的小说《孔乙己》一文中使用了此法当孔乙己第一次出现时，鲁迅就通过店小二的眼睛，描写了他的外貌他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕……”其中“皱纹间时常夹些伤痕”，是处伏笔孔乙己身材高大，为什么皱纹间常夹些伤痕呢？很快，下文“短衣帮”的话回应了读者的疑惑，“……什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。

原来孔乙己偷东西挨了打另外，后文中还有一处更好地照应了这句话是咸亨酒店里喝酒的人对掌柜说的话，“他总仍旧是偷……”一个“总”字，很好地照应了“常夹些伤痕”中的“常”字从而表达了孔乙己悲惨的命运，也表达了鲁迅先生“怒其不争，哀其不幸”的复杂情感三、通过动作描写设置伏笔描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等的写作方法，叫作动作描写通过动作描写来设置伏笔能让读者更好地理解整个事情的来龙去脉郑振铎先生的《猫》一文主要使用了这种方法从写三只猫的平时表现与最终结局，能够看出作者通过动作设伏与照应的高超技巧如第二猫，作者在文中描写了它的动作，“它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上不怕生人，生人才容易接近；由树上跃到墙上，又跑到街上，过路人才有机可乘小猫的动作描写看似仅仅介绍小猫的特性，却处处在为小猫最后被过路人捉走的结局设置伏笔写第三猫也是使用此法第三只猫的结局是被“我”误会而棒打，而致其客死邻家屋脊上的之所以被误会咬死芙蓉鸟，作者也早从猫的动作上设下伏笔，“那只花白猫对于这个对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着猫的这个动作，不能不让人怀疑它的动机。

所以，没过多久，当芙蓉鸟真的被咬死了的时候，因为前面的伏笔，很自然这只猫就被认定是咬死芙蓉鸟的凶手若没有前面的动作描写预先设下伏笔，读者就不能理解整个事情的来龙去脉，无论第二只名猫或是第三只猫的最后遭遇，都会让读者感到突兀，无法接受四、通过语言描写设置伏笔对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法，叫作语言描写通过语言描写来设置伏笔，能够深刻地反映人物内心世界，让读者理解说话者的意图，从而更好地理解作者所要表达的情感台湾女作家林海音的小说《爸爸的花儿落了》一文中对此法使用较多爸爸病重，自知命不久矣，所以时时处处教育大女儿英子要独立如爸爸说，“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”“不要怕，英子，你要学做很多事，将来好帮着你妈妈这些话单看起来没有什么，但等爸爸去逝后，返过来再看时却是多么地触目惊心原来这些话都是爸爸的遗嘱，它们早已为爸爸的去逝埋下了伏笔，也为英子在爸爸去逝后感觉自己一下子长大了埋下伏笔爸爸在活着的时候，一直要求英子要做个大人，爸爸去世了，英子才蓦然明白爸爸的心正是因为有了这些伏笔与照应，这篇文章才有感人肺腑的力量。

五、通过心理描写设置伏笔心理描写是指对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动实行的描写，最常用的是描写人物的内心独白通过心理描写设置伏笔，能够引起读者的好奇心；而后文中的照应又为读者很好地释疑于是，故事情节就在这个伏一应中得以推动，人物的丰富情感也在这个伏一应中得以真实地表达《爸爸的花儿落了》一文中，也使用此法设置伏笔如英子开完毕业典礼以后，作者这样写英子的心理，“快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的……”这里的心理描写已有强烈的暗示作用，怕赶不上什么呢？从后文老高的话中得到了照应，“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了，叫你赶快去，你爸爸已经……”原来是怕赶不上见爸爸最后一面英子的预感应验了，但是英子并没有惊慌悲伤到大哭，一伏一应中，12岁的英子的坚强镇静在文中真实地表达出来另外，在《最后一课》中也用了这种埋伏笔的方法小弗郎士路过村公所时，看见布告牌前围了一群人，小弗郎士也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”直到进了教室，听到韩麦尔先生说今后阿尔萨斯和洛林只许教德语，这是最后一堂法语课时，作者才又通过小弗郎士的心理活动照应了前面的伏笔。

啊，这些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”人物的心理活动最为真实地反映了人物的情感这些伏笔与照应的配合使用，真实地表达了小弗郎士由最初的懵懂无知到后来的懂事、爱国这个成长变化过程上文中二、三、四、五项都属于人物描写范畴，而初中作文，人物描写是最常用的假如我们在使用这些人物描写的方法时，能有意识地为下文既将发生的事情设下伏笔，那么这些描写就有了更为丰富的内涵不但突出了描写对象的性格特点，使人物形象更鲜明；而且与后文的照应遥相呼应，对补充、深化思想内容,起到不可替代的巨大作用总之，伏笔与照应，一个在前面引路，一个在后面接应一唱一和，连缀而行犹如龙行云中，若隐若现，猛一回首，神韵全见作文中若能巧妙使用此法，何愁文章不生动呢？ 。