信息技术小学语文教学论文.doc

信息技术小学语文教学论文 　　再如，教学《鸟岛》一课，课文中有这样的句子：“一群群鸟儿陆续从远方飞来学生对“陆续”这个词语提出了质疑：“为什么用‘陆续’一词，而不用‘连续’呢？”教师让学生，找出与陆续相关的同义词学生通过查出陆续、持续、连续、断断续续等词，然后教师引领学生辨析这些近义词，并用视频演示了小鸟“连续”从远方飞来与“陆续”从远方飞来的不同情景通过视频直观的展示，学生辨清小鸟飞行的不同状态，很容易懂得陆续一词的正确意义 　　培养学生的语文阅读能力是小学语文教学的重要任务但语文教材中的一些文本内容与学生的实际生活间隔相对较远，对学生深入理解课文产生一定的障碍利用信息技术可以重现真实课文相关环节，引领学生进展深层次阅读，提高学生的理解能力如在教学《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》等抗日战争题材的课文时，由于学生对时代背景不很熟悉，在阅读课文时就不能更好地与文本内容达成共鸣教师在教学中节选抗日战争影片的片断，重现历史，作为对新课的导入，学生就会对当时历史背景有切身的感受，在学习课文时也会产生身临其境的感觉，加深对课文的理解，激发学生反对侵略、励志学习的爱国热情，也对抗日英雄人物形象和抗日精神产生共鸣，有效达成教学目标。

在教学《鸟的天堂》一文时，学生对大榕树缺乏了解，于是教师根据课文教学内容选取了两幅大榕树图片一是作者第一次经过大榕树时的静态形象，让学生欣赏大榕树“卧”在河面上的繁茂景象；二是作者第二次经过大榕树遇到鸟儿进进出出的壮观场景通过展示图片，学生对作者的“静态描写”与“动态描写”就有了更加直观形象的理解，更容易体悟到作者谋篇布局的精妙 　　信息技术作为与语文教学整合的辅助教学工具，以其强大的视频展示功能，能够调动学生的学习兴趣教师在教学中应该利用信息技术设置问题情境，培养学生的想象能力如在教学《乌鸦喝水》一文时，教师最后用视频展示了乌鸦向瓶子里倒石头导致瓶内水位升高而喝到水的情形然后让学生讨论探究，乌鸦除了向瓶内倒石子可以喝到水外，还可以用什么方法让自己喝到水呢？学生讨论的热情很高，有的说可以将瓶身打一个小洞让水流出；有的说可以用一个微形小桶，从瓶内提水喝；有的那么建议乌鸦与同伴合作，将瓶身倾斜就可以喝到水各种各样的建议不一而足学生的有些建议不管可行与不可行，毕竟他们能从文本中发挥自己的想象，有利于培养学生的创新能力《狼和小羊》课文的最后一句是：“狼说着就向小羊扑去利用课文中留的这个空白，笔者提问学生：“狼向小羊扑去，会是什么结果呢？”有的学生说小羊被狼吃掉了；有的学生说没有被吃掉，小羊向旁边一躲闪，狼跌到悬崖下面了。

笔者随即用制作的视频播放了狼坠入悬崖下面的情景，并且鼓励学生继续想象学生想象的天窗翻开了，有的说，狼撞到了小羊身后的大树上；有的说狼撞到了小羊身后的石头上；有的甚至发挥想象说：“狼扑向小羊的时候，听到了一声枪响，躲在树林里的猎户向狼开枪了，小羊得救了各种各样的奇思妙想，不一而足其中视频的演示功能发挥了作用，为学生的想象插上了翅膀，创设了空间 　　信息技术的兴旺为人们提供了方便，也改变着人们的生活方式例如，人们可以通过网络获取大量信息，可以从事网络招商与购物等那么，网络信息的兴旺必然也会改变教师的教学模式与学生的学习方式，推动课程教学的改革与创新网络的普及也为学生学习提供了更多的方便与空间教师要充分发挥网络优势，培养学生自主学习的能力例如，笔者根据语文教材的内容及重点、难点，制作了“标点符号的运用”“汉字的演变”“汉字的书字要领”等内容的视频短片，并将这些短片上传至学校教学网站，或者上传至学生网络空间学生可以根据自身的学习情况利用课外时间进展复习与稳固，或者做新课的预习之用并且制作的教学视频短片之后，都附有相关内容的练习题目利用视频软件的交互性，学生可以自我检查所做题目答案的正确与否整个过程就是学生自我学习、自我矫正的课堂。

同时，笔者还在学校教学网站上传一些新课预习题目以及网络教材等资料，可供学生业余学习另外，笔者在上新课之前，布置学生对新课文通过网络查询相关知识进展课文的预习5结语总之，利用信息技术与小学语文教学进展科学的整合，提高了小学语文教学效率教师在教学中应根据语文教学的内容、重点难点，科学地设置整合内容和教学程序，根据小学生的特点充分挖掘信息技术的优势与作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合能力 　　作 。