第十章教学评价第10章教学评价.ppt

第10章 教学评价教学评价“现代教育技术”课程组制作： Zhang Jiahua教学评价概述•教学评价的定义 教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据•评价的功能1.诊断功能2.反馈功能3.激励功能4.教学功能 教学评价的类型•按评价功能分类按评价功能分类 1.诊断性评价：教师在教学前进行的评价 2.形成性评价：在教学过程中实施的教学评价 3.总结性评价：在教学结束时所进行的教学评价 •按评价对象分类按评价对象分类 –面向学习过程的评价面向学习过程的评价：：•侧重于测量与评价学生的学习情况，它又可以分成形成性评价和总结性评价两方面–面向学习资源的评价：面向学习资源的评价：•侧重对资源建设质量的把关，目前常用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用中评价和过程评价我国基础教育评价中存在的主要问题•评价内容评价内容–过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精神、过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；•评价标准评价标准–过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值；过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值；•评价方法评价方法–以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评价以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法；思想的、质性的评价手段和方法；•评价主体评价主体–被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、学被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式；生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式；•评价重心评价重心–过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，难以发挥评价促进发展的功能有形成真正意义上的形成性评价，难以发挥评价促进发展的功能。

国内外教学评价发展的新特点•重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 •重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化•强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化•强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化•注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移•重视教育技术在教学评价中的应用教学评价技术•定量评价技术：–测验、统计分析•定性评价技术：–观察、调查、测验、成长档案袋课堂观察的基本步骤•确定观察的目的和规划，明确观察的时间、地点、次数和需要记录的实践和行为，设计或选择观察记录的方式和工具•进入课堂，依照预定的记录方式对观察对象进行观察和记录•观察后，及时对所收集的资料加以整理和分析，从系统的资料中归纳推论出评价结论课堂观察的内容•通过课堂观察，主要是收集课堂中与有效教学相联系的师生行为反应信息•师生的课堂行为反应主要包括：–学生的态度和行为表现（如：投入学习和非投入学习）–学生行为的改变或习惯的建立（如：学生学习策略的形成或改变）–学生学习过程的某一或某些特定方面（比如学生的课堂语言活动）–教师教学中讲课的清晰程度–教师教学中教学手段方法的变化–教师教学过程的某一或某些特定方面（比如提问或表扬）–学习氛围–课堂管理调查 •问卷调查–由被调查者来填写事先印好的问卷或表格来了解问题。

•访问调查–以谈话为主要方式来了解某人、某事、某种行为或态度 测验 •教学测验的类型1.入门技能测验入门技能测验2.前测前测3.练习测验练习测验4.后测后测•测验题–主观性试题主观性试题–客观性试题客观性试题•测验质量的指标–信度、效度、难度和区分度信度、效度、难度和区分度档案袋评价•学习档案袋的含义–也称为成长记录袋，用于存放学生的学习作品也称为成长记录袋，用于存放学生的学习作品–国内学者将其定义为：国内学者将其定义为：“用于显示有关学生学习成就或持续进步用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集汇集”•档案袋的特征 (1) (1) 档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；(2) (2) 作品的收集是有意而不是随意的；作品的收集是有意而不是随意的；(3) (3) 档案袋应提供学生发表意见和对作品进行反省的机会；档案袋应提供学生发表意见和对作品进行反省的机会；(4) (4) 教师要对档案袋里的内容进行合理的分析和解释教师要对档案袋里的内容进行合理的分析和解释。

档案袋评价•档案袋的类型五形态：理想型、展示型、文件型、评价型、以及课堂型五形态：理想型、展示型、文件型、评价型、以及课堂型三形态：最佳成果型、精选型和过程型三形态：最佳成果型、精选型和过程型•档案袋的建立和使用 1.确定评价对象确定评价对象2.明确评价目的明确评价目的3.确定要收集材料的类型以及收集的时间和次数确定要收集材料的类型以及收集的时间和次数4.制订调动和指导学生积极参与的有效方法制订调动和指导学生积极参与的有效方法5.确定为成长记录袋评分的方法确定为成长记录袋评分的方法6.制订评价结果交流与分享的计划制订评价结果交流与分享的计划教学评价实践•面向学习过程的评价–着重于测量与评价学生的学习情况，即采用教学评价技术对学生的学习过程或学习结果进行描述，并根据教学目标对所描述的学习过程或结果进行价值判断•评价过程–收集评价信息–信息处理–报告和决策教学评价实践•面向学习资源的评价–是对学习资源建设质量的把关，是资源建是对学习资源建设质量的把关，是资源建设和使用过程中一个不可缺少的重要环节设和使用过程中一个不可缺少的重要环节 •评价标准1.科学性科学性2.教育性教育性3.技术性技术性4.艺术性艺术性多媒体教学软件评价标准 1.25容错能力强，文档齐备1.25界面友好，操作简单、灵活使用性10分1画面悦目，声音悦耳1.5媒体多样，选用适当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理艺术性10分1.25交互设计合理，职能性好1.25声音清晰，音量适当，快慢适度1.25画面清晰、动画连续、色彩逼真、文字醒目1.25图像、动画、声音、文字设计合理技术性20分1.25场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定1.25模拟仿真形象，举例恰当、准确、真实2.5内容正确，逻辑严密，层次清楚科学性20分1.25作业和练习典型，分量适当，有创意2.25以学生为主体，促进思维，培养能力3.5突出重点，突破难点，深入浅出，易于接受3选题恰当，符合课程标准要求及学生实际教育性40分1234差中良优评价等级权重评价标准评价项目教育技术在评价中的应用•工艺学记录工艺学记录–使用录音带、录像带、照片等记录学习行为和事件。

使用录音带、录像带、照片等记录学习行为和事件•学习反应信息分析学习反应信息分析–使用专用软件收集、分析学习信息使用专用软件收集、分析学习信息•电子档案袋电子档案袋–利用利用Blog等建立、使用电子档案袋等建立、使用电子档案袋•数据处理软件数据处理软件–使用使用Excel、、SPSS等统计软件进行教学评价等统计软件进行教学评价习 题1.1. 什么是教学评价？实施教学评价的意义何在什么是教学评价？实施教学评价的意义何在？？2.2. 教学评价有哪些主要的类型教学评价有哪些主要的类型？？3.3. 结结合合本本人人的的实实践践，，你你认认为为当当前前我我国国基基础础教教育育评评价价中中存存在在的的主主要要问问题题是是什么什么？？4.4. 谈谈当前教学评价发展的主要动向与特点谈谈当前教学评价发展的主要动向与特点5.5. 试述课堂观察的基本内容和步骤试述课堂观察的基本内容和步骤？？6.6. 教学过程中的测验有哪几类？如何科学地设计测验试题教学过程中的测验有哪几类？如何科学地设计测验试题？？7.7. 什什么么是是电电子子档档案案袋袋？？在在教教学学实实践践中中如如何何有有效效地地建建立立和和使使用用电电子子档档案案袋袋？？ 8.8. 应用量规进行评价有哪些优点？量规的设计应当遵循什么原则应用量规进行评价有哪些优点？量规的设计应当遵循什么原则？？9.9. 在面向学习资源的评价中，如何认识教育性和技术性指标的关系在面向学习资源的评价中，如何认识教育性和技术性指标的关系？？10. 10. 结合实践，谈谈如何有效发挥现代教育技术在教学评价中的作用结合实践，谈谈如何有效发挥现代教育技术在教学评价中的作用。

综合实践•教学软件的评价教学软件的评价： 运用本章提供的学习资源评价表(量规)，对一个由自己或同学开发的教学软件进行评价，写出评价报告教学评价结 束。