初高中数学衔接课程校本教材纲要.docx

2010-2011 学年“初、高中数学衔接” 校本课程教材纲要一．课程性质校本课程是学校自行规划、设计、实施的课程它是以发展学生个性为目标 指向，根据学校办学理念与学校实际开设的1、数学课程的学科性质：高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的 科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维， 发展智力和创新意识具有基础性的作用2、所设置课程本身的性质初、高中教材内容相比，高中数学的内容更多、更深、更广、更抽象，尤其 在高一的必修 1 中抽象概念及性质多，知识密集，理论性强，必修 2 中立体几何 入门难，学生不易建立空间概念，空间想象能力差，同时，高中数学更多地注意 论证的严密性和叙述的完整性，整体的系统性和综合性因此在高中教学中，要 求教师利用好初中知识，由浅入深过渡到高中内容二．课程理念1、搭建平台，为满足学生发展提供条件为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高 的数学素养；为学生进一步学习提供必要的数学准备2、为学生个性发展服务高中数学课程具有多样性与选择性，使不同的学生得到不同的发展 （1）高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。

2）学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当地转 换、调整3、体现学科之间的融合，提高学生综合思维能力（1）高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础 （2）高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一4、搞好初高中衔接所采取的主要措施(1) 做好准备工作，为搞好衔接打好基础①搞好入学教育；②摸清底数， 规划教学2) 优化课堂教学环节，搞好初高中衔接 ①立足于大纲和教材，尊重学生 实际，实行层次教学②重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络③重视展 示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力④重视培养学生自我反 思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性⑤重视专题教学5、达到的目的只要我们充分了解学生的实际，正视教材及学生方面的存在问题，善于从实 际出发，以务实的态度，适时进行挫折教育，提高学生克服困难的勇气，最大热 情地激发学生学习的积极性，就一定能解决好高一学生不适应状况，提高教学质 量三、课程设计的思路1、课程设置能体现时代性、地方性、应用性校本教材中素材的选取，首先要有助于反映相应数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解，激发他们学习数学的兴趣。

素材应具有基础性、时代性、 典型性、多样性，应用性、地方性和可接受性教材中应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，现实世界中的 常见现象或其他科学的实例，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法， 反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边，数学的应用无处不在2．课程有六讲:第一讲：函数的基本概念与性质; 一次函数、二次函数的图 像及其性质、最值问题；第二讲：一元二次方程、一元二次方程的根与系数的关 系、一元二次方程根的分布问题；第三讲：因式分解 ;第四讲：有关方程组的问 题、恒等式的证明；第五讲：一元二次不等式及其解法；另补充阅读材料((数形 结合解题思想)).四、课程目标1、知识与技能① 了解高中数学知识是初中数学知识的延拓和提高，但不是简单的重复， 因此在教学中要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别， 做好新旧知识的串连和沟通② 了解数学知识相互联系的，高中的数学知识也涉及初中的内容如函数 性质的推证，求轨迹方程中代数式的运算、化简、求值3、过程与方法① 要求学生把每条定理、每道例题都当作习题，认真地重证、重解，并适 当加些批注，特别是通过对典型例题的讲解分析，最后要抽象出解决这类问题的 数学思想和方法，并做好书面的解题后的反思总结出解题的一般规律和特殊规 律，以便推广和灵活运用。

② 突出数学四大能力，即运算能力，空间想象能力，逻辑推理能力和分析 问题解决问题的能力；渗透四大数学思想方法，即数形结合，函数与方程，等价 与转化，分类与讨论4、情感、态度与价值观① 重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数学的热情② 重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质③ 培养对立统一、联系的辩证思想，培养学生的辩证思维的能力和良好的 思维品质五、内容简介课程内容有六讲及一个阅读材料 .六讲所展示的知识与方法都是学习高中 新课程不可或缺的 , 每讲可用一至三课时来学习 . 阅读材料可在课外学习中进行 研讨,进一步激发学生对学习数学的兴趣 ,掌握数学的基本思想方法 ,有助于学习 高中数学新课程.六、课程实施1、 方式：举办系列讲座，定期进行学法交流2、 场地：选修课教室3、 组织：采用教学班4、 安排：一个学期 18 学时5、 对象：全体选修《初高中数学衔接》学生七、课程评价1、 过程性评价：修习学时、课堂表现、平时作业、平时测验2、 终结性评价：考试。