刘养义务教育英语课程标准和教材全面研读与解析文稿.doc

义务教育英语课程标准和教材全面研读与解析文稿人教版七年级下Unit11 How was your school trip?大荔县步昌初中 刘养各位评委、老师：大家好！今天我展示的内容是人教版新目标七年级下册Unit11 How was your school trip ？我准备从课标解析、教材解析、教学建议三方面进行 一、 课标解析 课标解析三方面：总目标、分级目标，分级标准A:总目标 2011年课程标准总目标：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养 2001年课程标准总目标：培养学生的综合语言应用能力. 2011年版英语课程标准明确了英语课程的性质，提出了英语课程具有工具性和人文性的双重性质；提出了英语学习对学生思维培养的作用：根据时代和社会的发展，提升了标准内容的时代性，提升了课程标准的可操作性和实践操作中的弹性空间;并且规范了语言的表述B：分级目标三级要求：对英语学习表现出积极性和初步的自信心能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

能与老师或同学就熟悉的话题（如学校家庭生活）交换信息能读懂小故事及其它文体的简单书面材料，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事，能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演活动能尝试使用适当的学习方法，客服学习中遇到的困难，能意识到语言交际中存在的文化差异 标准（2011版）对三级描述的变化，集中在说和写两方面修订后的三级目标将写的要求从句子层面提升到语篇层面对于说的要求增加了能根据提示简要描述一件事情的要求，要求学生既能模仿表演角色，还能在一定的前提条件下选择适当的语言，有逻辑地进行表达 C:三级标准中语言知识只能从教材中提炼情感态度 学习策略 文化意识不同单元不同体现，所以只对语言技能有具体要求新课标基本能力要求：听： 1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等 2．能根据语调变化，判断句子意义的变化 3．能辨认歌谣中的韵律 4．能识别语段中句子间的联系 5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应 6．能听懂有关熟悉话题的语段 7．能借助提示听懂教师讲述的故事说： 1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际 2．能就熟悉的话题进行简单的交流。

3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动 4．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情 5．能提供有关个人情况和个人经历的信息 6．能讲述简单的小故事 7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲 8．能在上述口语活动中语音，语调基本正确 读： 1．能正确地朗读课文 2．能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动 3．能读懂简单故事和短文并抓住大意 4．能初步使用简单的工具书 5．除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上 写： 1．能正确使用常用的标点符号 2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息 3．能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡 4．能用短语或句子描述系列图片，编写简单的 故事 分级目标变化 将三级目标中说的要求能在教师的指导下参与简单的游戏和角色表演活动改为能在教师的指导下进行简单的交流（表述准确性）将读的要求能理解简单的书面指令，并根据要求进行学习活动改为能理解并执行有关学习活动的简单书面指令（降低了难度）二 说教材教材解析我主要从教材特点、编写体例、本册知识整合、单元内容解析四方面进行。

1教材特点；采用任务型教学模式，融话题、交际、功能和结构于一体，体系完整，循序渐进教材设计内容从易到难，选材贴近学生生活，教师教学易于操作，学生乐于学习2编写体例：本教材包括三部分：目录、单元内容，附录Section A：着重听说训练，兼顾语法学习Section B：在听说的基础上将话题进一步扩展，着重训练学生的阅读和写作技能Selfcheck：检测学生对本单元目标语言的掌握情况，侧重引导学生总结、归纳所学知识，形成有效的学习策略3本册知识整合：话题：话题：本册教材主要围绕学生学习、生活、爱好、能力而展开一系列的话题 Unit1、8 个人能力 Unit2-4 、11 学校生活 Unit5 个人爱好 Unit6 、12 个人活动 Unit7 天气 Unit9 外貌 Unit10 食物 时态： Unit1、2、3、5 一般现在时 Unit11、12一般过去时 Unit6、7 现在进行时 Unit4 祈使句 Unit10 Would like句型。

4单元内容解析单元内容解析从单元目标、知识整合、中考链接展开1：单元目标：A：知识目标： 话题 校外活动 语言功能：谈论校外活动并表达心情 语言结构：Simple past tense How question Yes/No question and short answers Adjectives of description语言目标：语言目标：语音：end /t/ /d/ /id/ 词汇33个 重点句型：How was your school trip? It was great. Did you go to the zoo? No，I didn’. I went to the farm. Were the strawberries good? Yes，they were.B：能力目标：听：能听懂他人对过去事情的描述说：能描述自己在周末假期去公园农场动物园或参观博物馆的事情 读：能读懂Section B中的2b文章并处理2C内容及相关文章写：写一篇日记:C: 情感态度：鼓励学生参与课内课外活动，培养合作精神。

树立自信D: 学习策略：让学生乐于模仿，敢于说，善于写E: 文化意识：理解中西文化差异2：知识整合（如上图） Unit11与Unit8（八年级上册）How was your school trip?3：中考链接（2012中考试题）： A: Hi，Bob! How was your last weekend? B: __ ___________I really had a good time . A: ___ __________ B: I played basketball . A: ______________? B: Twice a wee k .I like it very much. How did you spend your last weekend? A: _______________ B: Sounds interesting .Do you often go to the mountains? A: Yes. Once a week.___________ B: I’d love to .But I’m afraid I can’t go with you this weekend 。

Maybe next week is OK.三 说建议1.课标教学建议: 我们的教学目标不再是传授知识而是对学生人格的塑造和培养，我们的教学观念不再是教师在课堂上的一言堂的填鸭式教学，而是注重课堂上的学生参与和互动，注重培养学生的自主学习从教学内容的设计上也关注了学生而不是教师总之，在教学中，我们一定要转变观念，摆脱以前传统的教学模式，指导学生自主学习单元建议教学建议 :1利用图片、相片丰富课堂教学，不仅使课堂活起来，也动起来教师教起来轻松，学生学起来容易2记好笔记3面向全体，自主、合作探究学习4淡化语法教学5多听 多读 多记 多写多练2．课标评价建议 A充分发挥评价中积极向导作用 B体现学生在评价中主 体地位 C依据课程标准要求确定评价内容与标准 D注意评价方法的合理性和多样性 E形成评价性要有利于监控和促进教与学的过程 F终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 G注意教学与评价的关系 单元评价依据课程标准：知识能力评价 行为能力评价 情感态度评价方式：教师评价 学生评价 家长评价3．课程资源的开发与利用 教材 网络 板报 学生 理想课堂：学生具备综合运用语言知识的技能， 能够高效获取信息、处理信息，有分析和解决问题的能力。

学生自主、合作、探究学习的乐园生对英语的学习成为一种需要和迫切任务学生收获：快乐中学习并能学以致用教师收获：从繁重中解放出来，更好的教学效果 。