英语简笔画教学2.ppt

Lesson 3简笔画与英语教学主要内容n n篇章一：简笔画篇章一：简笔画篇章一：简笔画篇章一：简笔画n n简笔画的定义简笔画的定义简笔画的定义简笔画的定义n n简笔画的特点简笔画的特点简笔画的特点简笔画的特点n n简笔画的分类简笔画的分类简笔画的分类简笔画的分类n n简笔画的原则简笔画的原则简笔画的原则简笔画的原则n n简笔画的画法简笔画的画法简笔画的画法简笔画的画法n n篇章二：简笔画与英语教学篇章二：简笔画与英语教学篇章二：简笔画与英语教学篇章二：简笔画与英语教学n n简笔画在教学中的作用简笔画在教学中的作用简笔画在教学中的作用简笔画在教学中的作用n n简笔画的设计与创作简笔画的设计与创作简笔画的设计与创作简笔画的设计与创作n n简笔画的简易教具简笔画的简易教具简笔画的简易教具简笔画的简易教具n一、简笔画一、简笔画简笔画的定义简笔画的定义n n 一种通过目识、心记、手写等活动，利用简单的点、线、一种通过目识、心记、手写等活动，利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜图形等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。

明、生动的绘画形式　　在表意，非写实在表意，非写实 　　　　　　n n 简笔画的英语译文是简笔画的英语译文是简笔画的英语译文是简笔画的英语译文是stick figuresstick figures所谓stickstick就是木棒，就是木棒，就是木棒，就是木棒，stick figures stick figures 就是用木棒样的线条去组合成的木偶形象，用就是用木棒样的线条去组合成的木偶形象，用就是用木棒样的线条去组合成的木偶形象，用就是用木棒样的线条去组合成的木偶形象，用以表示人物、动物、静物或景物以表示人物、动物、静物或景物以表示人物、动物、静物或景物以表示人物、动物、静物或景物　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　简笔画的特点简笔画的特点n简单简单 ( (简练、概括，易学简练、概括，易学简练、概括，易学简练、概括，易学) ) ) ) ( (一日即可学会一日即可学会simple simple blackboard drawingsblackboard drawings in a day) in a day)n快捷快捷n达意达意简单笔画的分类、表现形式简单笔画的分类、表现形式（按基本组成图形分）（按基本组成图形分）n n线条式（骨线式）Stick figure (match pictures)Stick figure (match pictures)n nEgEg. .人物、动物人物、动物人物、动物人物、动物n n平面式n nEgEgEgEg. . . .建筑建筑建筑建筑　　　　交通工具交通工具交通工具交通工具　　　　家具家具家具家具　　　　树木树木树木树木n n线面结合式n n绝大多数绝大多数绝大多数绝大多数简笔画基本构成要素（点、线、形）简笔画基本构成要素（点、线、形）n n1.1.能少勿多。

能少勿多 也就是作画的笔画一定要少也就是作画的笔画一定要少能用两笔表示的不用三笔能用两笔表示的不用三笔 简笔画的原则n n2.2.能直不弯能直不弯 能用直线不用曲线能用直线不用曲线 n n3.3.能简不繁能简不繁 作画时只要能用简单图形，就不作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形用复杂图形简笔画的画法n n把握布局　　位置、比例位置、比例n n抓好特征，先大后小　　下笔肯定，注意用笔下笔肯定，注意用笔　　n n简笔画的秘诀：简笔画的秘诀：几何图形加特征n n练熟常用简笔画（举例练熟常用简笔画（举例））n n1.1.学习文体用品学习文体用品n n2.2.家具和日常用品家具和日常用品 n n3.3.植物水果蔬菜植物水果蔬菜 n n4.4.树木花草树木花草 n n5. 5. 衣着鞋帽衣着鞋帽n n6.6.交通工具交通工具 n n7.7.动物 n n8.8.不同年龄、性别、职业的人物不同年龄、性别、职业的人物( (站七、坐站七、坐五、蹲三五、蹲三) ) n n9.9.人物的动作人物的动作n n10.10.脸部表情和上半身的动作脸部表情和上半身的动作 。

n二二、简笔画与英语教学简笔画与英语教学 简笔画是一种简洁、高效的直观教学手段，恰当运用简笔画辅助教学是英语教师直观教学的必备技能简笔画在英语教学中的辅助作用n n活跃课堂气氛，激发学生兴趣n n丰富教学语言，推进复合式教学边讲边画，视听结合，课堂生动）（边讲边画，视听结合，课堂生动）（边讲边画，视听结合，课堂生动）（边讲边画，视听结合，课堂生动）n n集中学生注意力，提高学习效果n n化解教学难点，化难为易n n提高审美能力，潜在美育为语言教学创设直观情景n n 简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的、易于学生接受的直观情景如把几棵树，两个跳舞的人，一个树下坐着休息的人，一个伸展腰身的人和几个爬山的人组合在一起，就构成了郊游（outing）的情景，如图（1）由于简笔画写意不写实，能使“微观物体宏观化，宏观物体微观化”，使得大到宇宙天体（universe），如图（2-1）、小到微小生物（ant）都能在普通的课堂里再现如图（2-2）增加英语教学的启发性n n 简笔画可以边讲边画，随需随画，给学生以想简笔画可以边讲边画，随需随画，给学生以想简笔画可以边讲边画，随需随画，给学生以想简笔画可以边讲边画，随需随画，给学生以想象的空间。

教师在引导学生思路，诱导学生思维的象的空间教师在引导学生思路，诱导学生思维的象的空间教师在引导学生思路，诱导学生思维的象的空间教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，语言与绘画相互配合，更容易实施启发式过程中，语言与绘画相互配合，更容易实施启发式过程中，语言与绘画相互配合，更容易实施启发式过程中，语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学英语教学中通常所说的教学英语教学中通常所说的教学英语教学中通常所说的教学英语教学中通常所说的“ “说半句话，画半幅说半句话，画半幅说半句话，画半幅说半句话，画半幅画画画画” ”就是对简笔画用于启发式教学的最好描述就是对简笔画用于启发式教学的最好描述就是对简笔画用于启发式教学的最好描述就是对简笔画用于启发式教学的最好描述 n n n n “ “这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来有更多的优点成的甚至比起彩色的图画来有更多的优点成的甚至比起彩色的图画来有更多的优点。

成的甚至比起彩色的图画来有更多的优点 ”n n （苏霍姆林斯基）（苏霍姆林斯基）（苏霍姆林斯基）（苏霍姆林斯基）增强英语教学的艺术性 n n 简笔画夸张、活泼、幽默，更容易激活人简笔画夸张、活泼、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，使人触景生情，的想象，刺激人的交流愿望，使人触景生情，因情生趣，因趣而交流一个夸张的大鼻子会因情生趣，因趣而交流一个夸张的大鼻子会使学生立刻想到使学生立刻想到foreigner，如图（，如图（4-1）一幅狮与狗的对峙更会是他们浮想联翩，编出许多狮与狗的对峙更会是他们浮想联翩，编出许多有趣故事，如图（有趣故事，如图（4-2）这无疑会增强英语）这无疑会增强英语教学的艺术性可以说，简笔画在激发学生兴教学的艺术性可以说，简笔画在激发学生兴趣，吸引学生注意，辅助学生对所学语言理解趣，吸引学生注意，辅助学生对所学语言理解方面有更大的优势方面有更大的优势直观呈现n n象形　（名词、动词概念）n n示意　（变化、关系）n n叙事　n n说理象形示意示意叙事叙事说理说理n简笔画图集n n1.文体用品n n2.家居用品 n n3.植物 n n4. 衣着和生活用品n n5.交通工具 n n6.动物 n n7.不同年龄、性别、职业的人物n n8.人物的动作n n9.脸部表情和上半身的动作 10.方位方位n n9.脸部表情和上半身的动作 10.方位方位简笔画辅助英语教学的具体应用 简笔画辅助词汇教学n n简笔画是词汇释义的最有效手段之一。

它可以直接用于词汇释义，尤其是当有些词汇释义较为烦琐或现阶段英英释义无法开展，又不能把事物带进教室，使用简笔画就显得方便可行，如图（7-1，7-2） 简笔画辅助词汇教学n n简笔画的夸张表意使得运用简笔画教学反义词的教学效果更加明显，如画一个冰棒，一杯正从热水瓶中倒出的水，教cold 和hot，如图（8-1）；一个沉入水底的球，一个浮于水面的球，教heavy和light，如图（8-2）；两段竹一长一短，教long和short，如图（8-3）由于有了夸张的对比，冷热、轻重、长短一目了然简笔画在教学中的运用：n n一、用简笔画教字一、用简笔画教字教教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字等字母的一些实例：母的一些实例：二、用简笔画教单词 三、教形容词的反义词 四、比较级和最高级 五、人称代词 六、教不定代词 六、教不定代词 七、教介词 八、用简笔画教语言知识 九、用简笔画教对话和课文 配配套套简简笔笔画画：：字字母母  简笔画辅助语法教学和句型教学 n n利用简笔画进行形容词和副词比较级的教学是简笔画用于语法教学的典型实例，简单的三个依次增大的冬瓜表示big, bigger, biggest，如图。

三棵依次增高的树就可以教学tall, taller, tallest，如图（9-2）利用上述简笔画还可以组织学生进行造句操练，如：The second tree is taller than the first one. The third tree is the tallest of all. 比较级和最高级 人称代词 简笔画辅助语法教学和句型教学n n利用简笔画辅助在现在进行时的时态教学，What’s the boy doing? He’s watching TV / listening to the teacher，如图绘画的注意事项绘画的注意事项n n辅助教学的简笔画要求基本上横平竖直，使用直线辅助教学的简笔画要求基本上横平竖直，使用直线或几何图形要用手画，尽量不用直尺或圆规等工具或几何图形要用手画，尽量不用直尺或圆规等工具画简笔画要突出画简笔画要突出“ “简简” ”，笔画宁少勿多，具体取舍，笔画宁少勿多，具体取舍要以容易识别并与它物相区别为标准，要以容易识别并与它物相区别为标准，“ “简简” ”而不而不失其形象，失其形象，“ “概概” ”要突出其特征，要反映出事物的要突出其特征，要反映出事物的本来面目和突出特点。

简笔画绘画要求线条要简洁、本来面目和突出特点简笔画绘画要求线条要简洁、明快，粗细、大小适中、轻重得当，要抓住该事物明快，粗细、大小适中、轻重得当，要抓住该事物与其他事物相区别的典型特征进行夸张概括，几笔与其他事物相区别的典型特征进行夸张概括，几笔勾出物体的形态，最好能够注意远近大小，画出透勾出物体的形态，最好能够注意远近大小，画出透视效果绘画的注意事项绘画的注意事项n n直接画在黑板上的简笔画要简洁、快速，不可在课上浪费教学时间，以免分散学生的注意力较为复杂的画可在课前画在小黑板上、胶片上或一张大白纸上简笔画辅助教学的注意事项简笔画辅助教学的注意事项n n值得注意的是，教师在利用简笔画辅助教学时应选择适合用简笔画表现的事物和内容，不可夸大简笔画的辅助作用，不可偏废其他直观教学手段，如教学挂图、实物教具、动作表情等上述直观手段如能配合使用，教学效果会更好简笔画的简易教具n n粘贴式、遮挡式挂图n n钟表（旋转）式教学挂图n n翻页式教具n n折合式单词卡片课上简笔画练习作业用简笔画表现下列几组对话：用简笔画表现下列几组对话：用简笔画表现下列几组对话：用简笔画表现下列几组对话：1.---What is this? Is it a cat?1.---What is this? Is it a cat? ---No, it is a dog. ---No, it is a dog.2.---Where did he come from?2.---Where did he come from? ---He came from England. His name is Davy. ---He came from England. His name is Davy.3.---What can you see in the picture?3.---What can you see in the picture? ---I can see two elephants. ---I can see two elephants. ---What are they doing ---What are they doing ？？？？ ---They are fighting.---They are fighting. ---No, I don’t think so. They are kissing, I think. ---No, I don’t think so. They are kissing, I think.考核环节：作业设考核环节：作业设计计题目：根据两个人物，若干物品，设计一组场景。

时间：10分钟要求：文笔流畅，设计合理分值：100分（其中60分以上为优秀）。