最新创新作文_50.docx

创新作文创新作文 篇1 　创新作文无论从题目、体裁、构思立意、思想观点还是语言审美方面都表现出独特的个性来，具体说有以下十点： 　（一）真实 　真实是创新作文的基本要求这里的真实是指中所写故事情节、人物及诸多描写，宛如生活实际的在现，古话是这样说的：如在目前有些同学一看到“真实”两个字就理解为“不能虚构”，其实，作文不反对虚构，有些时候虚构是写好作文必不可少的手段但，虚构不是胡编乱造，那些为了制造动人情节或抬高人物而编造的故事只能让人生厌 　（二）新鲜 　写作文不是为了自己，而是为了读者一篇没有了读者，就不是好作文可是读者不喜欢古旧的套路，他们追求活泼新鲜的东西反映在作文上，就是文中所写内容是言他人所未言的，是新鲜的鲁迅说：第一个把美女比做鲜花的是天才，第二个算是人才，第三个就是蠢才了讲的就是这个道理生活好比一条大河，新鲜的材料好比是浪花，就看我们怎么采撷 　（三）活泼 　这是指语言而言我们常常看到“语言活泼”等批语，到底语言活泼是怎样的要求呢？我们先思考一下“语言枯燥”、“蹇涩”等概念枯燥”是干瘪不生动，乏味；“蹇涩”是不畅通，不连贯语言活泼就是指中的语言如同流水，流动而有活力，也就是富有表现力。

语言活泼是作文语言的基本要求 　（四）准确 　语言准确指文中的词语恰当、准确地表达了的意思，表达了的感情这是高一级的要求过去我们学习一篇课文，老师总是不厌其烦地讲一句话的好处、一个词的好处，实际是给我们讲别人是怎样把话说得准确的 　（五）匀称 　匀称指的结构我们过去有一句话说：麻雀虽小，五脏俱全麻雀的确小，可是头也不大得象牛头呀匀称就是美的一个标准嘛写好了，开头、结尾、过渡、转换等都会显得自然而然，行云流水这时候，我们仔细看看本身：不就是匀称嘛！ 　（六）周密 　周密指作文的结构严密，逻辑性强好的作文往往有一个很好的结构，或者独特，或者出人意料但结构一定得是事先想周密的才行那些看起来很轻易别具一格的结构，都是安排好的所以，要想写好作文，结构上的周密安排是很重要的 　（七）鲜明 　这是指作文的主题而言的主题在古人看来其地位无可撼动：“意犹帅也！”主题其实就是想说什么，说了一些话要表达什么意思给他人听没有主题的好比一个不会讲话的人，杂杂拉拉讲了很多，讲过去，讲过来，越来越让人听得一头雾水，这种倾向就是主题不鲜明的表现，也是同学们作文的一大通病 　（八）深刻 　主题不但要鲜明，而且要深刻。

深刻的主题才是创新作文主题的实质主题鲜明是容易做到的，可是深刻就不容易做到了深刻的'主题表现在对材料的发掘深，说出了他人所未能说出的话，表达了自己鲜明的与众不同的观点这两年，高考作文评分标准里就有一条：深刻 　（九）不拘一格 　不拘一格指的表现手法灵活多样古人说“下笔如鬼神”，应该说的是表现手法吧表现手法是怎样通过修辞、语言的形式等表达手段体现他自己的意思这在近两年的高考作文中表现最为明显：满分作文都是创新作文，是不拘一格的作文 　（十）个性张扬 　没有个性，主题不会鲜明，也不会深刻……可以说，没有个性的作文就没有上面的一切个性才是创新作文的生命属性我们的教育，我们过去的写作，都是把我们的个性慢慢磨灭，创新的写作就是要张显我们的个性个性化写作其实是一项基本的写作要求如果全世界的作家都写一样的，一样的风格，就是万人一面，万口一词……那样的世界真是比地狱还要糟糕！ 创新作文 篇2 　两个书法家，一个在学习前人中僵化，一个在自我独创中漂泊其实，真正的艺术是继承与创新的有机结合 　没有继承，创新就没有了依据正如没有土地，草木就没有了根基，一切的枝繁叶茂，春华秋实便无从谈起。

在继承中，中国文化贯穿着历朝历代的缩影，从唐诗的意境到宋词的音韵，从曲剧的情节到小说的丰盈，沿袭下来的一部《红楼梦》震撼了多少心灵？如果没有继承，“集大成”的“中国封建社会百科全书”将会成为一部揭露黑暗封建统治的论文，毫无意趣，看得见明清，却看不见历史 　没有创新，继承就没有了动力正如没有浪花，大海便没有了生命力，一切的急流勇进，劈波斩浪都会茫然失措在一丝风也没有的平静里在创新中，杂交水稻昂然屹立在狂风暴雨里，试想若只是顺其自然生长，水稻只能抗倒伏而低产或是易摧折而高产是创新，让杂交稻以绝对的优势解决了十亿人口的粮食问题这只是创新的一个阶段，我们看得到的阶段而人类农耕文明从刀耕火种，从牛耕；从自然取种，从自西域引进新品种到今日机械化作业，人工优化作物品种这期间，不知要经历多少次的创新！ 　继承与创新就像历史长河的两岸，有了岸，历史才源远流长，奔涌不息无论缺了哪一边，都会使历史干涸我们需要继承，我们只有继承；我们呼唤创新，我们学会创新历史的变迁与沿革中，对于尚未形成完整的价值体系的人来说，继承是一种指导，一种启蒙继承告知人们前人走过的路，而这是没有必要从新探索的当路已到尽头，眼前是一望无际的荒漠草原时，你已熟谙行路的技巧。

这时，创新便是你的指南针，在人生这块未知的土地上将道路延伸 　学会继承，我们是幸运的，在继承中，我们变得理智；学会创新，我们是幸福的，在创新中，我们变得清醒就像那两个书法家，学习前人是他博采众长，总结出构书造字的一般规律，因而理智；自我独创，是他意识到个体的存在，独立人格使他清醒我们与其批判他们是两个极端，应该中和，不如将他们看成两个阶段，认识由继承向创新的过程这样，继承与创新才统一起来，人生也因其而丰富多彩 创新作文 篇3 　作文教学一直是中学语文教学的重点和难点制约作文教学发展的因素很多，在我看来，其中很重要的一个原因是作文批改难我们认为，作文评价陷入困境的主要原因在于：一是教师的主导作用发挥不力，缺乏有效性的指导；二是学生自我评价的主体地位得不到落实，千篇一律的评价标准和落于俗套的评语使学生对作文批改索然无趣，久而久之，便产生了厌倦情绪，从而导致了作文教学改革半途而废因而，作文教学改革必须要发挥好教师的主导作用和落实学生自主评价的主体功能 　一慎用“不”字，鼓励为主 　以往我们批改作文，总是给学生指出很多的缺点和不足，比如“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……好像这样做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平。

但是，如何才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢？学生看了批语，也还是不明白，写作积极性却已大受打击我们说，作文批改应注重实效性，为什么不多指优点而少指缺点呢？我们完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢？也不是教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议——当然，这一内容一般不应在评语中体现，而应在作文讲评中反馈给学生 　二少下断语，多些探讨 　毫无疑问，教师的评语只能代表一家之言同一篇作文，不同的老师可以给出不同的甚至截然相反的评价因此，教师总是根据自己的评价标准去评判学生作文并要求学生完全接受自己的观点是不科学的除非存在很明显的问题，教师一般不应轻易下断语，而应多站在平等的立场上进行探讨例如，与其在评语中写道“内容不够充实”，倒不如说“在我看来，如果你能将更为典型、更为具体的材料充实到你的文章中去，效果可能会更好你认为呢？”这样的探讨性的评语使学生感到自己以及自己的劳动成果被尊重，通常他也会充分重视教师给他的批语 　三不求全面，突出重点。

　有的教师在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失所以他们的评语从审题立意篇章结构到遣词造句标点符号再到行文格式字数要求，可谓详尽具体，苦口婆心然而作文训练不可能“毕其功于一役”，作文课也不止这一节，那么为什么不可以考虑“各个击破”呢？把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用都成问题，即所谓“贪多嚼不烂”我们的做法是评语只针对主要方面，其它内容则通过旁批或直接修改来反映这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向，效果易检测，同时也使教师批改作文的效率大为提高 　四鼓励学生写评语 　这里所说的评语包括三种：1.作文后的自评学生每次写完作文之后，经过自己的反复修改，都给自己的作文指出优点，置在评语栏里，这既是一种自我肯定与激励，也可作为老师批改作文的参考 　2.对同学作文的互评同学之间相互找对方作文的优点，这首先是一个取人之长、补己之短的过程，同时它也可作为老师批改作文的参考 　3.对老师评语的评语既然老师的评语只是一家之言，那么就应允许学生对评语发表意见在实际操作中，这种师生间的交流可以延续多个回合这就使作文教学克服了单向交流的弊端，形成了教育对话的新格局。

在这一平等的对话交流中，学生的创新精神和写作能力将得到潜移默化的培养和提高 【【实用】创新作文三篇】 7 / 7。