太仓市城厢镇第一小学邵军.ppt

太仓市城厢镇第一小学太仓市城厢镇第一小学 邵邵 军军一、基于数据的实验有多少一、基于数据的实验有多少年级 三四五六次数 11113221二、实验数据的类型二、实验数据的类型1.单个数据单个数据2.连续数据连续数据二、实验数据的类型二、实验数据的类型3.统计数据统计数据二、实验数据的类型二、实验数据的类型4.对比数据对比数据二、实验数据的类型二、实验数据的类型5.猜测的数据猜测的数据二、实验数据的类型二、实验数据的类型“理想理想”的数据的数据“意外意外”的数的数据据二、实验数据的类型二、实验数据的类型“真实真实”的数的数据据“不真实不真实”的数的数据据二、实验数据的类型二、实验数据的类型三、充分认识基于实验三、充分认识基于实验数据收集的课堂教学数据收集的课堂教学首先，首先，具有探究型课堂教学的一切特征具有探究型课堂教学的一切特征其次，其次，强调学生数据收集与数据分析能力强调学生数据收集与数据分析能力的培养第三，第三，对培养学生的实证意识、求真态度、对培养学生的实证意识、求真态度、逻辑思维等科学精神具有优越性逻辑思维等科学精神具有优越性四、基于实验数据收集的四、基于实验数据收集的教学对学生学习的意义教学对学生学习的意义1 1．数据收集与分析能力．数据收集与分析能力是科学探究技能中的核心能力。

是科学探究技能中的核心能力2 2．数据收集和分析过程．数据收集和分析过程是培养学生科学精神的重要途径是培养学生科学精神的重要途径1.制定计划制定计划五、教学流程五、教学流程2.收集数据收集数据记录表记录表五、教学流程五、教学流程组号2圈4圈6圈132cm100cm182cm2205811135495148428891765185510064311422373260101815691159205512610185683收收集集更更多多数数据据五、教学流程五、教学流程3.分析数据分析数据（（1）作出结论）作出结论（（2）挖掘深度）挖掘深度纵向比较纵向比较横向比较横向比较五、教学流程五、教学流程4.保保存存数数据据组号2圈4圈6圈132cm100cm182cm2205811135495148428891765185510064311422373260101815691159205512610185683五、教学流程五、教学流程六、数据收集中的不科学现象六、数据收集中的不科学现象实验时涂改实验时涂改汇报时涂改汇报时涂改汇报不真实的数据汇报不真实的数据光听不说光听不说原因原因任务观念较重任务观念较重猜测教师意图猜测教师意图缺少处理异常数据的能力缺少处理异常数据的能力六、数据收集中的不科学现象六、数据收集中的不科学现象策略策略渗透渗透“像科学家一样的探究像科学家一样的探究”关注每一组学生关注每一组学生六、数据收集中的不科学现象六、数据收集中的不科学现象关注关注“异常异常”的数据的数据关注关注“异常异常”的数据的数据二次统计。

二次统计高度关注高度关注“缺失缺失”的数据，的数据，才能折射出才能折射出“面向全体学生面向全体学生”的教学理念的教学理念 引导学生反思引导学生反思 先请学生自己分析错误的原因，先请学生自己分析错误的原因， 然后再请其他小组的学生帮助分析然后再请其他小组的学生帮助分析 可让学生仔细地梳理一下自己探究的全过程，可让学生仔细地梳理一下自己探究的全过程，这样也就更有助于提高学生分析数据的能力这样也就更有助于提高学生分析数据的能力关注关注“异常异常”的数据的数据借助图表分析数据借助图表分析数据借助图表分析数据借助图表分析数据 把数据用图示表示出来，把数据用图示表示出来， 更能够直观形象看出数据之间的更能够直观形象看出数据之间的关系，更容易得出研究结论关系，更容易得出研究结论辨别数据和解释辨别数据和解释解释应从数据出发解释应从数据出发你的解释依据是什么？你的解释依据是什么？从哪些数据中得出来的？从哪些数据中得出来的？根据这些数据根据这些数据……？？科学解释需要依据数据，科学解释需要依据数据，结论与数据之间是有逻辑关系的结论与数据之间是有逻辑关系的分析数据，分析数据，培养逻辑推理能力培养逻辑推理能力分析数据，分析数据，培养逻辑推理能力培养逻辑推理能力分析数据，并正确运用逻辑思维，对结果作出解释，同时考虑如何选择相关的证据及解释异常数据。

 适时引导，巧加点拨，适时引导，巧加点拨， 增强学生的对数据的敏感，增强学生的对数据的敏感， 使学生从被动动记录数据到使学生从被动动记录数据到主动分析数据，主动分析数据， 自觉运用数据来解决问题，自觉运用数据来解决问题， 提高学生的科学探究效率和提高学生的科学探究效率和科学素养科学素养撰写一份关于撰写一份关于收集或分收集或分析析实验数据方面的教案实验数据方面的教案作业：作业：。