《水》第二课时“学程导航”课时教学计划.docx

《水》第二课时“学程导航”课时教学计划 教学内容26.水共几课时2课型新 授第几课时2教学目标1. 能够正确、流利地朗读课文2. 精读课文2—6自然段，通过想象、联想、比照等办法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的办法和全文所采用的“反衬〞的写作办法3. 通过具体的语言材料，感受水的宝贵，激发学生珍惜水的情感4. 继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯教学重难点教学重点：精读课文2—6自然段，通过想象、联想、比照等办法，体验缺水给村里人带来的苦与乐教学难点：体会文中生动描述的办法和全文所采用的“反衬〞的写作办法教学资源1． 网络等媒体中反映中国水资源现状的资料2． ?一课一练》?补充习题》中有关水的资料和美文3． 学生对水的认识，和水有关的生活经历4． 多媒体课件、课文中的插图等预习设计读读文中描写“雨中洗澡〞和“勺水消暑〞的情景，感受有水之乐学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：回顾课文〔4分钟〕1．齐读第一自然段2．交流感受第二板块：学习“雨中洗澡〞，感受有水之乐〔8分钟〕1．自主学习〔3分钟〕2．合作探究〔1分钟〕3．展示〔4分钟〕〔1〕体会雨水给村子里的人带来的“高兴〞。

〔2〕读第二小节〔3〕想象说话第三板块：学习“勺水消暑〞，感受苦中作乐〔18分钟〕〔一〕感受缺水之苦〔7分钟〕1．快速浏览课文3、4自然段，用“——〞画出体现枯燥和炎热的句子2．理解“风干〞3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真 啊！〔二〕感受解暑之乐〔11分钟〕1．读读4、5自然段，用“~~~〞画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注2．交流分享3．听老师读课文4．尝试比照朗读5．抓住要点交流感受6．理解文中的“饿“字第四板块：学习“反衬〞写法〔10分钟〕1．学习“烘托“手法2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦〞与“乐〞第五板块：明确任务，完成作业第一板块：复习“艰辛取水〞，感受缺水之苦1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村感受了艰辛的取水场面2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛〔出示图文，齐读〕3.假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？〔板书：苦〕第二板块：学习“雨中洗澡〞，感受有水之乐1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡〞的情景吧！2.任务驱动：【学习单一】①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。

③自学时间：3分钟3.察看学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略4.巡视、参与小组合作探究5.导学〔1〕雨水给大家带来的是——乐〔板书〕〔2〕“痛痛快快〞“奔跑跳跃〞“大呼小叫〞“尽情享受〞“仰起头〞“张大嘴巴〞等词语向我们传递着人们的高兴，谁能用朗读把这种欣喜假设狂的感觉读出来？〔指名2生朗读〕〔3〕读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？〔4〕假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中高兴地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——〔先指名，再全班〕〔5〕真是一群高兴的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉〔齐读〕第三板块：学习“勺水消暑〞，感受苦中作乐〔一〕感受缺水之苦过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，清楚是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？〔枯燥和炎热〕1.请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“——〞画出体现枯燥和炎热的句子2.出示句子：①谁来说说“风干〞的意思？②你见过风干的东西吗？什么样儿的？③则“人好似被风干了〞是怎样的呢？④出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充斥了生机和活力。

图片2：一株被晒干的狗尾巴草看了这两幅图片，你想说什么因为短少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________ ⑤有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话〔指名1，齐读〕3.谁能用这样的句式：“缺水，可真 啊！〞概括缺水的感受？板书： 苦〔二〕感受解暑之乐过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上终于有则一天，她笑着翻开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~〞画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注2.组织交流画到的句子及批注这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是高兴哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流〔出示相关句子〕〔板书：乐〕3.所谓“书读百遍，其义自见〞，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？出示：〔教师配乐范读〕① 同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们比照着读读这两段话，看看有什么不同？出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。

我的感觉太舒服了先在小组内交流，再组织全班交流要点一：用“滑〞不用“流〞，写出了水的柔滑四个“滑〞，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受要点二：“像一条小溪流〞采用比喻，写出水给我们带来的美好感受要点三：“每个毛孔……血管里的血……〞细节描写，使感受更加真切毛孔吸吮〞写出皮肤对水的渴望与满足血的流动在加快〞写出得到水的幸福感受点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉张开嘴巴，有趣的想象写出了身体确实非常需要水你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分④这么美的语言更像是一首诗〔转换成诗的形式〕⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来〔指名配乐读〕，让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻〔配乐齐读〕4.酣畅淋漓的“勺水消暑〞结束了，母亲是怎么说的？出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话〞①母亲为什么不说“渴〞而说“饿〞呢？〔一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要另一方面，更能体现出对水的渴望程度〕②告诉学生：原文的题目就是?饿水》，感兴趣的同学可以找来比照阅读。

第四板块：学习“反衬〞写法，升华文本主题1.一个“饿〞字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿〞字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿〞字更交杂了勺水消暑的苦与乐2. 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？〔烘托〕3. 这是一种强烈的比照，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的高兴，越能烘托出漫长日子里缺水的苦涩这种写法叫“反衬〞〔板书：反衬〕4. 关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦我们该怎样去面对呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐只要热爱生活，则希望永在！第五板块：布置作业1. 完成?补充习题》?一课一练》余下内容2. 学了课文，你肯定对“水〞又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章作业设计1.完成?补充习题》?一课一练》余下内容2.学了课文，你肯定对“水〞又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。