廖星月情景教学.doc

作文情景教学，让学生作文心飞扬 廖星月刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显这句话说明情景教学是写作重要的因素，是作文的源泉和发动机，是学生写好作文，写出好作文的关键之一新课标也要求教育者把作文教学引入学生生活的方方面面,成为学生生活一部分在回归生活的训练中培养学生敏锐的观察力；让学生在现实、思辨、假想情境中作文；提供他们抓住灵感及创作的动力,更好的表达交流自己的个人体验、情感和见解作文教学注重情感体验的训练,以利学生作文志趣的形成作文情景教学，让学生作文心飞扬一、 什么叫做情景教学呢？情景教学法指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法情境教学法的核心在于激发学生的情感情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内课外活动、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中二、创设情境的途径初步归纳为以下六种；1、生活展现情境 即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前 2、 实物演示情境 即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。

以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想 3、图画再现情境图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境 4、音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调三、怎么样创设作文情景教学（一）创设活动情景 赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情感意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用生活的积累是最主要、最基本的准备之一每个人的一生是自己的宝贵财富从懂事之始，所见、所闻、所感、所思,五彩纷呈，只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了写话的内容从生活中来，只要留意，不难发现写话的素材。

例如：活动之后写活动 一年一度校运会，最能触动学生们的内心的情感田径跑道赛场上的那种顽强拼搏更高更强，永不服输的精神激励学生；团体（班级为单位）的广播操比赛、接力赛的团结协作凝集力集体荣誉感激励着学生们在比赛结束后指导学生根据校运会所见所闻所感写作文，因为每一个学生都亲身经历了校运会，他们都几乎写出了自己的真情实感有部分学生还根据这次校运会引发到奥运会健儿为国争光的的不容易，引发到学习上不拼搏也没有进步的感概由于所写的是学生们亲身经历耳闻目睹的，是比较熟悉的，东西针对性强，大多是发生在学生身上，比 较具体和实际，易于发表看法，所以感受比较深刻的使学生觉得有话可说，有内容可写，这就消除了写作的畏难情绪，容易得出了自己独特的见解与感受二）、创建大自然活动情景 切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题   陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰 ，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂， 从而在社会交际中，积累语言，发展思维。

活动内容：1. 参观、考察包括工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术，增长见识；还可以使学生受社会主义现实 教育，热爱祖国，树立远大理想，明确学习目的，增强学习动力2.逛市场了解贸易集散地在流通领域的怎 样地位，增强文学作品中贸易市场的感观认识3.欣赏自然、名胜奇妙无比的大自然、历史文物，是学生获 取有关气象、生物、矿藏等自然常识、历史知识和民间文化的生动教材；4.系统地观察某种生物的生态变化过 程，收集昆虫、植物标本如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等，增长知识；5.与名人通讯，和作家座谈，向重要会议献词，从小树立远大志向；6.参加社会团体发起的各种竞赛活动，发展学生的个性特长；7.文明礼貌、卫生宣传、慰问军烈属、学雷锋活动，从小培养为人民服务的思想；8.节、假日邀请家长参加学校活动，增进学校、老师、家长、学生之间的交流，使父母更理解孩子，孩子体谅父母，沟通两代人的感情，提高教育效果；9.“家庭小天地”，学生在家里应有自己的小天地、活动内容，有自己的兴 趣，或养殖、种植、或做小制作等等，培养自我动手的能力 课外活动的内容是丰富多彩的，方式也是多种多样的什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的问题，教师应该从实际出发，发挥条件优势，因地制宜，扬长避短，有选择地开展，课内外结合，才能更好地 开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高初中作文教学效果。

另外，开展课外活动，学生是学习的主人，教师只处在从旁、咨询的地位，不像课堂教学中一切活动都是在老师的精心 设计精心组织下进行，应充分发挥学生的独立思考和创造精神，克服以“教师为中心”的弊病三）、创建兴趣情景 为了使文章能“感天动地”，古今中外的诗人、学者、教育家、心理学家等等又以不同的方式，从不同的角度来探讨研究“感天动地”的策略结果发现一个惊人的结论：那就是都认为兴趣是写作最好的敲门砖    而关于“兴趣”的论述非常多，我们先从眼前说，现在已经年近70，至今仍然坚持在教学第一线的、上海特级教师于漪老师说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷就会钻得进去，学习就会有成效物理学家杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣远一点，莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益贝弗里奇说：“成功的科学家往往是兴趣广泛的美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣     四、 那么如何激发学生的写作兴趣呢？    （一）、以材料激发学生的写作兴趣我在这学期指导了十多篇作文，发现只要材料选好，就能激发学生的写作兴趣如：我们前面刚上过的作文课《寓言新解》，一则“癞蛤蟆给天鹅的一封信”就引得学生激情满怀，题目一给出，群情激奋，学生奋笔疾书，一蹴而就，而且多数学生都争着读自己的作文。

当然写出的作品也像范文一样，引用诗词、俗语、方言等，出彩的地方，便引得学生哈哈大笑在这里给大家念一段学生的作品：······   （ 二）、创设情境，激发学生的写作兴趣①创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生灵感的催化剂精心的创造条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量的越积越高，达到不吐不快的关键时刻，顺势抛出作文题目，肯定会争先恐后的写作我曾用过这个方法：课堂上带一个精美的礼品盒，告诉学生这节课的作文题目就是“一个精美的礼品盒”同时刺激学生礼品精美、价格不菲，谁猜对了并写得最好就把奖品颁发给谁在学生猜测时，一层层打开，展示给大家，当到了最后一层时，停住，让学生去写，要求写出打开的每一个细节这样我觉得比我们苦口婆心的说教更见效果②来点恶作剧这是捉弄人的游戏，学生最喜欢准备两个瓶子，一个瓶子里装一些醋，一个瓶子里装卸酱油方法指导以后，让两个学生上台品尝，再喝的时候，让学生注意观察他们的表情和心理感受，课堂写作肯定出彩③利用多媒体创造情境多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段，它可以实现让人身临其境的现场感，我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣李吉林老师在《作文情境教学法》一书中提到：除了引导学生观察大自然外，还应该引导孩子去观察社会生活、关注社会生活。

建构主义教学理论认为情景教学对学生有多种机会在不同的情景下建构知识、应用知识，使学生成为教学活动的主人，对自己学习的成败承担责任而积极参与建构主义认为学习总是与一定的社会文化背景相关联，在一定的教学情境下、一种“亲、助、乐”人际关系中学习教师应与学生共同创设“以情启思，以思促知”的生动而丰富的教学情境所以在回归生活的训练中培养学生敏锐的观察力；让学生在现实、思辨、假想情境中作文；提供他们抓住灵感及创作的动力,更好的表达交流自己的个人体验、情感和见解作文教学注重情感体验的训练,以利学生作文志趣的形成情景教法在作文训练中效果很好，容易提起学生的兴趣把作文教学引向广阔的社会生活大课堂， 从而在社会交际中，积累语言，发展思维所以情境创设作文法就是从学生心理特点出发，激发学生的表达欲，调动表达的主动性，使学生乐意接受作文并从中获得乐趣，把学作文与学做人结合起来，通过作文懂得做人的道理，丰富人生的各种体验的作文教学法。