传承同川经典文化丰润学生人生底色.docx

    传承同川经典文化丰润学生人生底色    张玉平　徐泉红同里实验小学坐落在“醇正水乡旧时江南”的千年历史文化名镇同里，璀璨的古镇文化孕育了学校悠久的办学历史由教育家金松岑先生于1902年创办的同川学堂和退思园第二代主人任传薪先生于1906年创办的丽则女学均为学校前身，至今已逾百年历史在学校文化建设过程中，同里实小秉承优秀的学校传统文化，创生与时俱进的学校现代文化，努力发挥学校文化建设在理清办学思路、优化学校管理、加强队伍建设、发展学生素质、提升办学水平等方面的引领作用一、追本溯源，明晰悦本理念文化学校文化不是无源之水，而是需要经营与积累，需寻源固本追溯同小110年办学历史，虽几经变迁，但由时任民国教育总长傅增湘题词的校训“诚勤朴爱”，始终承载着同小的办学传统和精神追求，是同小文化的根与源同小人从“诚勤朴爱”的校训中找到了学校发展的根基，也只有这种凝练着同小传统和历史的文化精髓，才能让同小师生获得对学校文化的认同感与归属感，共同去继承、弘扬并创造学校文化同时，学校努力在传承与创新中丰富办学思想，从人本、人性、人格三方面创生了“教以人为本，人以悦为本”的悦本教育理念遵从儿童的天性，呵护童真、童趣、童智、童创、童晚，坚守“诚、勤、朴、爱”的立德之本；坚持“智、勇、创、悦”的和谐发展，努力培育具有“诚、勤、朴、爱、智、勇、创、悦”品质的阳光灿烂、快乐灵动的孩子；成就具有教育理想、教育个性，感受生命幸福的教师。

让每一个人都能受到学校文化的洗礼且浸润其中，并凝练成学校“健康在今天，成长在今天，幸福在今天”的办学理念，这些都是基于对百年学校文化的“本源”“现代”的解读二、彰显特色，营造悦彩环境文化校园环境是物化的学校文化，也是一种潜在的课程，承载着学校的教育思想和观念学校在环境文化建设中，坚持传承与创新并重，传统与现代融合既原汁原味地呈现积淀百年的历史文化，又形象生动地展示师生的精神风貌重现独特厚重的校史文化学校充分利用建筑、标牌、图文等形式，全方位展示学校发展史，让同小人身临其境，追忆历史，凝聚精神，培育文化学校通过建文化廊，再现了同小人走过的足迹，成长的历程，围绕“诚、勤、朴、爱、智、勇、创、悦”述说感人故事，展现活动场景，并且以“历史”“传承”“成长”为主题，再现老校情境，介绍百年校史，秉承育人传统，共享生命成长，以“学子”“师长”为主体，展师表，育英才；塑校训石，使之成为学校亮丽的标志性景点，提醒并激励师生以此为价值标准，奋发向上；赋楼宇名，以“诚、勤、朴、爱、智、勇、创、悦”八字分别给八幢大楼命名，使教师明育人目标，学生晓成人追求展现班级师生形象文化在环境文化建设中着力体现以师生为本，建班级文化墙，使每面墙成为学生展示个性特长的平台；评选微笑天使，树笑脸墙，让微笑成为每个同小人的形象特征；制师生言像，表达教育信念，许下成长愿景。

三、以人为本，构建悦畅管理文化学校管理的核心是教师与学生，这决定了学校管理必须秉持人本第一的思想，要把学生和教师的幸福成长作为学校管理的价值取向学校制度是学校文化的重要内容，管理的最终目标是实现从显性的制度约束转变成隐性的自觉行为，把制度的着力点体现在规范与引领上，这样才能形成符合教育规律和学校实际的有执行力的制度文化据此，学校以“公平”、“自律”、“自主”为核心，积极构建管到顺畅、执行高效的悦畅管理注重均衡首先是促进公平学校建立阳光分班机制，一年级分班采用均衡师资配置，任课教师述职，家长自主选择的方法，公开分班方式、公开分班过程、公开分班结果，让每一个学生得到公平的、均等的受教育机会，促进了教育公平；其次是关注弱势学校从2007年起建立“全员育人导师制”，针对个性发展有特殊要求的学生，让每位教师成为这些学生学习、生活、心理等方面的导师通过“一对一”的形式，开展观察谈心、走进家庭等系列亲生活动，让教师蹲下身来平等地与学生交流，细心品味学生的内心感受，建立平等和谐温馨的师生关系，促进所有学生健康、快乐、幸福地成长倡导自律为树立同小教师的文明形象，学校积极倡导教师文明办公，互相监督，评选优秀办公室团队，营造优秀的办公文化。

创新校本教研，采用自主申报的方式开展同题上课、课例研究等，通过平等、合作的研修过程，形成同伴互助的研究氛围，让专业成长成为教师自身发展的内在需求凸显自主首先是常规自主管理学校成立了红领巾自管会，负责文明礼仪、校园卫生、食堂就餐等管理工作，实现自我管理；其次是活动自主组织队员们精心策划，成功举办一年一度的“跳蚤节”，自导自演“同川文化艺术节”，组织与民工子弟学校学生开展爱心活动，既展现了良好的“主人翁”风貌，也秀出了队员们过硬的综合素质；最后是自主评价学校围绕百年校训“诚、勤、朴、爱”，制定评比细则，建立自评、互评的评价体系，从关注学生学业成绩转变到关注学生素质的整体和谐发展四、追求灵动，实施悦享课程文化一是自主合作，打造悦动课堂在“教以人为本，人以悦为本”的悦本理念引领下，在孟国泰教授的指导下，学校开展了以“灵动”、“快乐”、“自主”、“高效”为追求的“悦动课堂”的教学探索，从小组组建、导案设计、课堂实施到组长培训，初步形成了基本的可操作方式根据每班学生的综合素质，以“组际均衡、组内分层”的原则，将全班学生以六人一单位，组建学习小组教师根据学科特点，在教学理论与学习理论的指导下，在二度消化教材与分析学情的基础上，制定学科导案，分为“设定目标、达成目标、反馈目标”三个板块，引导和帮助学生进行自主学习、合作学习，落实三标教学，实现“先学后教，以学定教”。

加强小组建设，开展组长培训，提倡生教生、生管生、生帮生、生评生，实现学生自主管理，促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的目标，实现愉悦、灵动、高效的课堂二是拓展课程，丰富校园活动着眼基本素养，实施三项工程学校遵循教育规律和学生成长规律，做实“运动健体、阅读养性、习惯立德”三大实施素质教育的有力举措，让学生拥有一个强健的身体、阅读的习惯、健全的人格，这已成为每个同小教师对学生成长的期盼，成为每个同小教师的教育理想与信念三是着力个性发展，开发校本资源丰富的传统文化是学校宝贵的课程资源，学校先后编辑了《可爱的学校》、《可爱的家乡》、《可爱的富士》等校本教材，使其成为晨会、班队、综合实践活动等课程的重要资源同时积极发掘区域文化及师资优势，开设了十个学生社团，这些社团丰富了校园文化生活，为学生提供多元成长的平台责任编辑 杨晶晶）   -全文完-。